学习吕叔湘先生的语言教育思想

学习吕叔湘先生的语言教育思想课程教材研究所庄文中编者按：１９９３年１２月是我国著名语言学家吕叔湘先生九十华诞，今年又将召开研究他的语文教学思想的会议，我刊特发表在文中先生的文章，以示敬意，并祝愿吕老健康、长寿。吕叔湘先生是当代杰出的语言学家、语文教育...

语文教学要同现代化建设接轨

语文教学要同现代化建设接轨张志公我来看望老师们，向老师们学习。我是学外语、教外语的，没教过一天语文课，没专门学过，又缺乏实践，怎么能编语文教材，研究语文教学问题呢？办法只有一条：学习。从工作中学，向老师们学，除西藏、台湾外，我足迹遍全国，目的就是四海...

本刊创刊15周年座谈会发言摘要

本刊创刊１５周年座谈会发言摘要编者按：５月２０日，本刊召开了创刊１５周年座谈会。部分顾问、编委、一线的著名语文教师及本刊新老编辑２０多人出席了会议，座谈会除了研究本刊自身的发展以外，还就中学语文教学改革如何深化进行了广泛探讨。本刊主编孙移山主持了会议...

建立语文教学体系

建立语文教学体系庄文中当前语文教学改革的根本问题，我认为是建立现代比。民族化的语文教学体系。这个教学体系主要内容有教育目标、教学要求、教学内容。课程结构、教学方法、教材、考试，其中教育目标、教学要求、教学内容是主要问题。中学语文教学的教育目标有三个层...

也谈关于复指的问题

《中学教学语法系统提要(试用)》(简称《提要》)取消复指成分,承认复指短语,这样处理,既切合语言实际,又更加科学一些,正如庄文中在《中学教学语法问答之七》(见《中学语文教学》1988年第三期)中指出的那样:“……由于着眼点不同,因而性质不同:一是短语,因而复指短语可以充当主语、宾语、定语、状语等;一是句子成分,因而复指成分再充当主语等句子成分,说法不很科学”。但还应注意的是,这样处理之后,围绕着不相连的复指的归属问题,还存在着没能解释清楚的地方,因而产生了很大的分岐。概括起来,存在分岐的问题大致有如下三点:

抓住语文教学特点 进行政治思想渗透

庄文中同志说:“语文教学中进行思想政治教育的主要特点是渗透熏陶、潜移默化、激发情感。语文的思想政治教育可以晓之以理,可以动之以情,可以炼之以态,可以习之以行,可以兼而有之,取滴水穿石之法,收石破天惊之效。”(《语文学科的思想政治教育和教材体系》《语文教学之友》1991年第10期)要想不动声色地在语文教学中完成德育渗透、还必须按语文教学常规按部就班地进行。

中学语文教学研究资料索引(续三)

初中语文第四册说明文总体教学设计/杨学义//辽宁教育,1985、1～2、77页 说明文写作训练管见/钟雨//宁夏教育,1986、 4、16页 发挥语文工具课的作用:说明文写作练习浅得/卢棻//陕西教育,1986、4。

高考命题资料

一、命题指导思想及试卷结构高考的主要功能是区分考生的差异,有利于大学选拔在未来的学习中具有发展潜力的新生。同时,它又必须兼顾到对中学教学的影响,要有利于促进中学教学。(上海市教育考试中心高考语文命题组《探索规律形成特色》) 1984年以来,高考语文试题卷面整体结构渐有变化。 1984年,卷面分为:一、现代文部分(40分),二、文言文部分(30分),三、作文(50分)。在第一、二部分中既有语文知识和运用题,又有现代文、文言文篇章阅读题…… 1985年,卷面出现新面貌。

单元教学中应发挥主体效应

关于单元教学的提法,各家说法迥异。我认为人教社黄光硕先生的说法比较恰当:“所谓单元教学,就是教师以一个单元作为一个教学单位,通过一、两篇课文的阅读,带动单元中其他课文的自读,起举一反三的作用,并把阅读、作文训练,语文知识几个方面结合起来,以便较快提高学生的语文能力”。单元教学具有整体性,独立性、有序性(系统性)、主体性、扩展性、启发性等特征。在诸特征中,主体性是首位的。

“树叶绿得可爱”中的“绿”是动词吗?

《中学教学语法新编》(庄文中〈在《动词谓语句》的第五种句式“主语+‘动+补’中,讲到“谓语由‘动+补’的动词短语充当。”举“⑥树叶‖绿〈得可爱〉。(巴金《鸟的天堂》)为例。该书将谓语“绿〈得可爱〉”理解为“动+补”的动词短语充当,是错误的。一、这样讲,就与该书紧接着的一节《形容词谓语句》中的(三)主语+“形+补”的例“⑦树叶儿却绿〈得发亮〉,小草也青〈得逼你的眼〉。”(朱自清《春》)(?)矛盾,使人无所适从。二、“树叶‖绿〈得可爱〉。”句中的“绿”应是形容词,不是动词。“绿”的后边没有动态助词,也不能加动态助词“着、了、过”。“绿”后没有趋向动词,也没有带宾语,“绿”没有动词的特点。“绿”前可以加程度副词“更”、“越发”等把“绿”看作形容词才是正确的。“

中学语文教育大体系观

中学语文教育是一个复杂而又特殊的社会现象。按照辩证唯物主义和系统论的观点看来,中学语文教育如同其它客观事物一样,都是由范围大小不同的系统构成的。中学语文教育这个系统是由教师与学生、教材与教法、语言与文学、语文知识与思想教育、语文教学与思维训练、课内教学与课外语文活动、学校影响与社会熏染(包括家庭熏染)等等要素所组成。这些要素各有其特定的功能,但又是相互联系、相互制约、相互影响。

对单元教学整体性中几种关系的理论思考

由系统论的整体原理引出了对中学语文单元教学整体性的探讨。整体性是指:“从事物的关系中,相互作用中发现系统的规律性。”(贝塔朗菲《普通系统论的历史和现状》)。整体性是建立在事物各要素彼此之间互为因果、互相渗透的关系上。正是这种关系决定着各种要素以一定的连接方式和运动层次在动态中协调组合成一个有机的整体。而关系问题,又是整体性的核心问题,它体现了整体属性的本质特征。贝塔朗菲指出:“为了理解一个整体或系统不仅需要了解其各个部分,而且同样还需要了解它们之间的关系。”

学一点外国文学——介绍选修课《外国文学名著欣赏》

目前使用的人民教育出版社高中语文必修课本(1990年版)是根据1990年全日制中学语文教学大纲编写的。经过数年努力,人民教育出版社和江苏教委教研室又合作编写了一套四本与1990年版语文必修课本配套使用的选修课本,并于8月由人民教育出版社和江苏教育出版社共同出版,供全国各地的中学校选用。为了使广大读者对这套选修课本有一个基本的了解,我们特邀庄文中、王文英二位老师就《外国文学名著欣赏》和《中国古代文学名著欣赏》撰写了两篇介绍文章,以飨读者。有关选修课本的其余两本因正在编写中,待出版之时我们再予介绍。

教科书:删得掉的文字 删不掉的“秘密”

如果不是偶然翻阅《古本小说集成》,如果不是生于二十世纪八十年代,拥有亿万青少年使用同一套中学语文课本的集体记忆,网友"洞庭湖边的野草"(下文简称"洞庭")、一千二百六十六名跟帖者以及三十六万不明真相的围观群众就不会共同挖掘出这一雷人"秘密"。

浅谈语文教学中思想品德教育的可控性

一般地说,对学生进行思想品德教育的过程是教育者(教师)按一定的需要,对受教育者(学生)在心理上、思想上有意识地施加影响,以便培养教育者所期望达到效果的思想过程。这个过程包括教育者与被教育者两个方面及其活动。