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《庄暴见孟子》中“乐乐”读音商兑
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作者 潘宏 《学语文》 2007年第2期48-48,共1页
人教版高中语文(实验修订本-必修)第五册《庄暴见孟子》,选自《孟子·梁惠王下》,句中有“独乐乐,与人乐乐,孰乐”句。其中“乐乐”的读音值得探讨。朱熹《四书章句集解》为其注音:“乐乐下字音洛,孰乐亦音洛”。清·... 人教版高中语文(实验修订本-必修)第五册《庄暴见孟子》,选自《孟子·梁惠王下》,句中有“独乐乐,与人乐乐,孰乐”句。其中“乐乐”的读音值得探讨。朱熹《四书章句集解》为其注音:“乐乐下字音洛,孰乐亦音洛”。清·焦循《孟子正义》注曰:“独乐乐,上音岳,下音洛。”王力先生主编的《古代汉语》注释云:“独乐乐,与人乐乐,孰乐’。第一、第三‘乐’ 展开更多
关键词 庄暴见孟子 商兑 读音 孟子正义》 《古代汉语》 高中语文 第五册 修订本
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审时度势 温而不火——从《庄暴见孟子》看孟子的论辩艺术 被引量:1
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作者 江向阳 《语文教学之友》 2009年第6期31-32,共2页
先秦诸辩中,孟子的论辩最具艺术特色。孟子的论辩,不像孔子般长驱直入,也不像庄子善于托物寓理,而是在战略上,能够充分考虑到论辩另一方的地位、权势,进而抓住其相应的心理反应,善于审时度势;战术上以攻为主,但攻击时环环设下... 先秦诸辩中,孟子的论辩最具艺术特色。孟子的论辩,不像孔子般长驱直入,也不像庄子善于托物寓理,而是在战略上,能够充分考虑到论辩另一方的地位、权势,进而抓住其相应的心理反应,善于审时度势;战术上以攻为主,但攻击时环环设下圈套,显出温而不火的特色。 展开更多
关键词 庄暴见孟子 论辩艺术 审时度势 艺术特色 心理反应 寓理
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《庄暴见孟子》的语言技巧和逻辑推理——再论《庄暴见孟子》的论辩术兼答张启成同志
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作者 关坤英 《北京师范大学学报(社会科学版)》 1986年第1期91-94,56,共5页
《庄暴见孟子》(以下简称《庄暴》)是只有一个论题,还是有两个或两个以上互不相关的论题;是以论辩取胜,还是以诡辩取胜;如何从这篇文章的整体出发正确地理解、分析和摘取其中的语言技巧和逻辑知识;这些都是需要进一步探讨的问题。
关键词 庄暴见孟子 与民同乐 辩术 语言技巧 逻辑推理 宣王 国王 欣赏音乐 再论 论题
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《庄暴见孟子》的论辩术
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作者 关坤英 《北京师范大学学报(社会科学版)》 1985年第2期93-95,共3页
《庄暴见孟子》是现行高中语文第四册选用的课文。这篇文章不仅具有文言文词法句法的许多特点,对提高学生文言文的阅读能力有一定帮助,而且它以严密的说理,巧妙的论辩,为我们提供了一种说理论辩的范例。这篇文章说理的明晰性、透彻... 《庄暴见孟子》是现行高中语文第四册选用的课文。这篇文章不仅具有文言文词法句法的许多特点,对提高学生文言文的阅读能力有一定帮助,而且它以严密的说理,巧妙的论辩,为我们提供了一种说理论辩的范例。这篇文章说理的明晰性、透彻性,说理的逻辑性、 展开更多
关键词 庄暴见孟子 辩术 与民同乐 假言联锁推理 欣赏音乐 喜色 孟子 善辩 文言文 齐国
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也谈《庄暴见孟子》的论辩术——与关坤英同志商榷
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作者 张启成 《北京师范大学学报(社会科学版)》 1986年第1期90-90,共1页
《北京师范大学学报》85年第2期发表了关坤英的《〈庄暴见孟子〉的论辩术》一文。该文对《庄暴见孟子》的论辩术评价很高,说“它以严密的说理,巧妙的论辩,为我们提供了一种说理论辩的范例。这篇文章说理的明晰性、透彻性,说理的逻... 《北京师范大学学报》85年第2期发表了关坤英的《〈庄暴见孟子〉的论辩术》一文。该文对《庄暴见孟子》的论辩术评价很高,说“它以严密的说理,巧妙的论辩,为我们提供了一种说理论辩的范例。这篇文章说理的明晰性、透彻性,说理的逻辑性、通俗性、趣味性,不仅为历代学者所称道,而且在两千多年后的今天仍不失其光彩。” 展开更多
关键词 辩术 庄暴见孟子 “与民同乐” 透彻性 “乐” 欣赏音乐 好乐 君王 明晰性 联结起
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试论《庄暴见孟子》一文的论辩艺术
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作者 张航 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》 2003年第4期57-58,共2页
《庄暴见孟子》一文体现出孟子高超的论辩技巧,充分发挥了孟子能言善辩的特长。孟子在这场论辩中抓住时机,牢牢掌握谈话的主动权,并且步步善诱,欲擒故纵,引人入彀,成功地借齐王"好乐"的话题阐述了他的"与民同乐"的... 《庄暴见孟子》一文体现出孟子高超的论辩技巧,充分发挥了孟子能言善辩的特长。孟子在这场论辩中抓住时机,牢牢掌握谈话的主动权,并且步步善诱,欲擒故纵,引人入彀,成功地借齐王"好乐"的话题阐述了他的"与民同乐"的政治主张。 展开更多
关键词 庄暴见孟子 论辩艺术 论辩技巧 孟子 政治思想
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一石三鸟——《庄暴见孟子》教学实录
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作者 陆精康 《中学语文教学》 北大核心 1999年第11期30-31,共2页
关键词 庄暴见孟子 论辩艺术 “与民同乐” 说理方式 教学实录 说理艺术 “缩写” 权衡利害得失 雄辩家 课文内容
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由“乐”说开了去--说《庄暴见孟子》里的乐
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作者 党国斌 《试题与研究(教学论坛)》 2012年第1期26-26,共1页
在我国古代文化、思想里,“乐”作用在何?“乐”的本质是什么?
关键词 庄暴见孟子 “乐” 古代文化
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睥睨王者 磊落恢弘 ——从《庄暴见孟子》论孟子别于孔子的人格风范和精神气度
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作者 俞建江 《中学语文教学参考(教师版)》 2006年第9期38-39,共2页
“在儒家的传统中,孔孟总是形影相随,既有大成至圣,则有亚圣;既有《论语》,则有《孟子》。”读孔子与孟子。感受迥异。前者循循善诱,吉光片羽,如雨露之养,时风之化。是典型的温柔敦厚的儒雅风范;而后者口若悬河,滔滔汩汩,其... “在儒家的传统中,孔孟总是形影相随,既有大成至圣,则有亚圣;既有《论语》,则有《孟子》。”读孔子与孟子。感受迥异。前者循循善诱,吉光片羽,如雨露之养,时风之化。是典型的温柔敦厚的儒雅风范;而后者口若悬河,滔滔汩汩,其势不可当,“其锋不可犯”(苏洵),雄辩无碍,一泻千里。孔子有弟子三千,更多的时候是教育自己的弟子。故心平气和,大言炎炎,诲人不倦, 展开更多
关键词 庄暴见孟子 人格风范 孔子 气度 精神 《论语》 孟子 温柔敦厚
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循循善诱 引人入彀——浅谈《庄暴见孟子》的说理技巧
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作者 徐砚田 刘福庭 《中学语文园地(高中版)》 2002年第10期19-19,共1页
《庄暴见孟子》是一篇宣扬“仁政说”的文章,文章采用对话的形式,阐明了统治者要想使天下大治,必须关心人民疾苦,必须与民同乐的观点。为了阐明这一观点,孟子可谓循循善诱,欲擒故纵;迂回包抄,引人入彀。文章一开始通过庄暴和孟子的对话... 《庄暴见孟子》是一篇宣扬“仁政说”的文章,文章采用对话的形式,阐明了统治者要想使天下大治,必须关心人民疾苦,必须与民同乐的观点。为了阐明这一观点,孟子可谓循循善诱,欲擒故纵;迂回包抄,引人入彀。文章一开始通过庄暴和孟子的对话,提出论题——“王之好乐甚,则齐国其庶几乎”,叙述比较简约,没有说明是什么理由,这是因为倘若先要说出个所以然来。 展开更多
关键词 庄暴见孟子 说理技巧 语文 教学 高中 阅读
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诱其入彀,步步追逼——《庄暴见孟子》的辩说艺术
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作者 李聿 《语文知识》 2001年第3期11-13,共3页
孟子是儒家的第二号代表人物,他比孔子高明的地方是提出了较为激进的“民本思想”,所谓“民为贵,社稷次之,君为轻”。现选入高中语文第三册的《庄暴见孟子》(《孟子·梁惠王下》)便是阐明其民本思想的重要章节。该篇在说理上颇能代... 孟子是儒家的第二号代表人物,他比孔子高明的地方是提出了较为激进的“民本思想”,所谓“民为贵,社稷次之,君为轻”。现选入高中语文第三册的《庄暴见孟子》(《孟子·梁惠王下》)便是阐明其民本思想的重要章节。该篇在说理上颇能代表孟子散文的特色,于辩答中善于察言观色,揣摩并进而穿透对方心理,采取诱其入彀的方法,巧妙地将话题引入自己所设定的“套子”逼使对方不得不沿着自己的思路走向“结论”。 展开更多
关键词 庄暴见孟子 辩说艺术 高中 语文 教学参考 散文
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《庄暴见孟子》中“今”字假设义异议
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作者 陈君积 《韩山师专学报》 1994年第4期98-100,共3页
《庄暴见孟子》是高中语文课本长期保留的名篇。文中一共6次使用了“今”字,现摘引如下: ①今之乐犹古之乐也 ②今王鼓乐于此 ③今王田猎于此 ④今王鼓乐于此 ⑤今王田猎于此
关键词 庄暴见孟子 语文课本 孟子译注 之乐 古诗文 文言虚词 人教社 上海教育出版社 名词解释 文中
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《庄暴见孟子》中“乐”的音义辨析
13
作者 任卫方 《语文知识》 2002年第7期33-34,共2页
高中语文教材第五册(人教社1998年12月第1版)《庄暴见孟子》一文,对“独乐乐,与人乐乐”“与少乐乐,与众乐乐”中的“乐”字的注释,在文理科教材和教参中有很大的差异。文科教材教参中, “独乐①乐②,与人乐③乐④”“与少乐⑤乐⑥,与... 高中语文教材第五册(人教社1998年12月第1版)《庄暴见孟子》一文,对“独乐乐,与人乐乐”“与少乐乐,与众乐乐”中的“乐”字的注释,在文理科教材和教参中有很大的差异。文科教材教参中, “独乐①乐②,与人乐③乐④”“与少乐⑤乐⑥,与众乐⑦乐⑧”的注释,分别为①③⑤⑦处“yue”“奏乐”; 展开更多
关键词 庄暴见孟子 “乐” 音义 高中 语文教学 教学参考
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《庄暴见孟子》微型教案
14
作者 鲍宇菁 《中学语文教学参考(教师版)》 2003年第10期42-43,共2页
关键词 庄暴见孟子 微型教案 语文 教学 中学
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《庄暴见孟子》的语言艺术
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作者 胡景龙 曾庆文 《语文天地》 2004年第8期7-7,共1页
《庄暴见孟子》记叙了孟子拿为王者要能够与民同乐的道理来开导齐宣王一事。是孟子宣扬其“仁政”的文章。即统治者要使国家长治久安,必须关心人民的疾苦,能与民同乐。文章是对话体议论文,充分显示了孟子高超的语言论辩艺术。
关键词 庄暴见孟子 语言艺术 对话体议论文 高中 语文 阅读指导
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一个完美的战例——《庄暴见孟子》赏析
16
作者 李军伟 《中学语文教学参考(教师版)》 2000年第10期42-43,共2页
关键词 庄暴见孟子 《孙子兵法》 战例 《三国演义》 “与民同乐” 论辩说理 教学参考书 儒家思想 战略战术 战略思想
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借题发挥 因势利导——《庄暴见孟子》的论证艺术
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作者 孙丽华 《语文天地》 2005年第17期6-6,共1页
“民为贵,社稷次之,君为轻”是孟子著名的主张之一,《庄暴见孟子》便是展示这一“民本思想”的又一篇典范文章。文章劝导齐王“与民同乐”,以实行仁政,短小精悍,观点明确。然而,却充分展示了孟子高超的论证技巧和谈话艺术。
关键词 庄暴见孟子 论证艺术 与民同乐
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《庄暴见孟子》导读
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作者 唐惠忠 《博客族》 2005年第11期54-55,共2页
《庄暴见孟子》节迭自《孟子·梁惠王》,题目是抽取了原文第一句。通过孟子与齐宣王关于“好乐”的谈话,反映了孟子“与民同乐”的仁政思想和高超的论辩艺术。文章开头先用庄暴见孟子一事作为引子。
关键词 庄暴见孟子 与民同乐 启发诱导 梁惠王 庄重严肃 子一 王之乐 谈话内容 王言 政治效果
原文传递
孟子“偷换概念”了吗?
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作者 张宝石 《中学语文教学》 2005年第9期33-35,共3页
关键词 庄暴见孟子 概念 阅读兴趣 语文教学 教科书 人教社 高中
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范文·见识·能力 被引量:1
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作者 梁宏江 《中学语文教学》 北大核心 1998年第3期5-6,共2页
范文·见识·能力青海铝厂高级中学梁宏江如何引导学生通过范文增长见识,化知识为能力呢?下面做法可供参考。一、注意从范文精深的见解中汲取思想营养,帮助学生增强思想认识的深刻性。由于种种原因,青少年学生思想认识往往... 范文·见识·能力青海铝厂高级中学梁宏江如何引导学生通过范文增长见识,化知识为能力呢?下面做法可供参考。一、注意从范文精深的见解中汲取思想营养,帮助学生增强思想认识的深刻性。由于种种原因,青少年学生思想认识往往缺乏一定的深度。识之不深与知之不多一样,都... 展开更多
关键词 思想方法 范文 语文教学 社会环境 青少年学生 辩证法 庄暴见孟子 创造性思维 非智力因素
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