床位负责制在护理本科生《健康评估》实践教学中的应用

目的探讨护理本科生《健康评估》实践教学模式,促进高等护理教育的发展。方法将护生随机分为实验组(n=37)和对照组(n=38):对照组采用传统的教学方法;实验组在传统教学的基础上,每个护生在教师指导下负责2张床位,与患者进行交流沟通,对症状和体征进行动态观察。课程结束后,比较两组护生的操作技能成绩、健康史询问及交流沟通能力,并通过调查问卷了解实验组护生对教学改革的看法。结果实验组操作技能考核、健康史询问及交流沟通能力考核平均成绩分别为(87.05±5.38)分和(82.51±6.07)分,对照组分别为(84.39±5.13)分和(77.79±10.12)分,两组差异均有统计学意义(P<0.05);实验组护生反映病房负责制能增加其对患者痛苦的了解,增强对患者的同情心和爱心,提高挑战自我的能力及与患者交流沟通的能力等。结论床位负责制教学模式有利于提高护生的动手能力和学习积极性,有利于护生综合素质的培养,在实施过程中要取得教学医院和带教老师的支持和配合。

床位负责制在《护理学基础》实验教学中的应用

[目的]比较床位负责制教学方式与传统的教学方式在《护理学基础》实验教学中的效果,为护理学基础实验教学提供参考。[方法]将80名护理本科生随机分为实验组和对照组,每组40名,比较两组教学效果,并通过问卷调查了解两组护生对各自教学方法的评价。[结果]实验组护生的操作技能成绩、评估病情的能力、交流沟通的能力均明显高于对照组(P<0.01)。[结论]床位负责制教学方式提高了护生的综合能力,使教学达到了较好的效果,师生反映较好。

床位负责制在临床护理教学中的应用

目的:探讨床位负责制在临床护理教学中的应用效果。方法:将146名实习护生随机分为实验组76名和对照组70名。对照组按传统方式进行教学管理,实验组在传统方式基础上实施床位负责制教学,比较两组学习效果。结果:实验组理论知识、服务意识、教学工作满意度等方面优于对照组(P<0.05)。结论:床位负责制应用于临床护理教学,能明显提高护生服务意识和学习能力,提高教学质量。

床位旁负责制护理教学法在疼痛患者护理中的教学应用

研究床位旁负责制护理教学法在疼痛患者护理中的教学应用效果。方法 选取医学职业学院2022年1月至2023年8月护理专业学生50例,按照随机抽签方法分为对照组(25例)和观察组(25例)。对照组采用常规授课教学法,观察组采用床位旁负责制护理教学法。结果 观察组护理专业学生疼痛理论知识、疼痛护理技能考核结果分别为96.14±1.08(分)、92.43±1.15(分),高于对照组,对比结果差异显著(P<0.05)。观察组护理专业学生疼痛知识、疼痛评估、疼痛药物、疼痛干预各项教学满意度分别为100.00%、96.00%、96.00%、92.00%,高于对照组,对比结果差异显著(P<0.05)。观察组护理专业学生教学内容、教学方法、教学手段、教学效果各项教学质量评分分别为95.53±1.37(分)、96.12±1.20(分)、94.38±1.51(分)、94.75±1.48(分),高于对照组,对比结果差异显著(P<0.05)。结论 床位旁负责制护理教学法在疼痛患者护理中的教学应用效果显著优于常规授课教学法,因此床位旁负责制护理教学法更具推广价值。