床旁综合能力培训考核方式在护士规范化培训中的应用

目的探讨床旁综合能力培训考核方式在护士规范化培训(规培)中的应用效果。方法接受规培的护士272名,按接受规培时间先后分为实验组和对照组,每组136名。对照组按照传统规范化培训方式进行培训、考核,实验组在对照组基础上采用床旁综合能力培训考核方式进行培训、考核,两组规培时间均为2年。观察规培前后两组规培护士的床旁综合能力、评判性思维能力,调查各类人员对规培护士的满意度。结果规培后,两组规培护士床旁综合能力的专科知识、体格检查、评估能力、沟通交流能力、健康教育能力评分及评判性思维能力总分均高于培训前,并且实验组各项评分均高于对照组(P<0.05);规培后,护士长、科室医生、同科室护士、患者及家属对实验组规培护士的护理工作满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论床旁综合能力培训考核方式能提高规培护士的床旁综合能力、评判性思维能力,提高规培护士的护理工作满意度。

床旁综合能力培训考核方式对规培护士的影响

目的:探讨床旁综合能力培训考核方式对规范化培训护士的影响。方法:接受规范化培训护士272名,按接受规范化培训时间先后分为试验组和对照组,每组136名,对照组按照传统规范化培训方式进行培训、考核,试验组在对照组基础上采用床旁综合能力培训考核方式进行培训和考核,观察比较两组规范化培训前后床旁综合能力和规范化培训护士对护理工作满意度。结果:培训前两组床旁综合能力考核成绩、规范化培训护士对护理工作满意度差异无统计学意义(P>0.05);规范化培训后,试验组床旁综合能力考核成绩、规范化培训护士对护理工作满意度均高于对照组(P<0.001)。结论:床旁综合能力培训考核能提高规范化培训护士的床旁综合能力,提升规范化培训护士对护理工作满意度。

床边综合能力考核在护士在职培训中的应用探讨

总结床边综合能力考核在护士在职培训中的应用效果。对护士在职培训后通过床边综合能力考核了解培训效果。经过几年的实践,临床护士认同这种考核方法能有效地评估和促进护士综合能力的提高,对被考护士和监考者均有促进作用。

ABCDE评估法结合SBAR模式在EICU新入职护士床旁综合能力考核中的应用

探讨ABCDE评估法结合SBAR模式在急诊重症监护室(EICU)新入职护士床旁综合能力考核中应用的效果,以帮助新入职护士快速适应EICU环境,提升其职业自信心和自豪感,同时提升EICU医生及患者对护理工作的满意度。

床边综合能力考核在护士规范化培训中的运用

随着护理模式的转变以及优质护理服务的深入开展,使护士的能力水平适应责任制整体护理模式的要求,培养和锻炼一批临床实用型人才,全面提升护理服务能力和专业技术水平,必须建立符合责任制整体护理的护士培训计划与考核方法,以培养出符合现代责任制整体护理模式要求并对患者具有综合管理能力的护士,为患者提供优质护理.我院从2010年开始采取床边综合考试对新护士分阶段进行了综合能力和素质培训考核,收到了良好效果.笔者在2012年10月对毕业2a内经规范化培训护士全部进行床边综合考试,结果总结如下.

床边综合能力考核在护士临床培训中的应用分析

目的探讨对临床护士实施床边综合能力考核培训后获得的效果。方法选择我院2014年3月至2016年3月在职临床护士120名作为本次实验对比观察对象;观察组60名以及对照组60名护士的分组依据为考核方式的不同;观察组:床边综合能力考核;对照组:传统式考核;通过对比考核优良率以及考核认可度,以突出床边综合能力考核的应用价值。结果在考核优良率方面,观察组同对照组护士之间的差异显著(P<0.05);在考核认可度方面,观察组同对照组护士之间的差异显著(P<0.05)。结论针对临床护士的在职培训选择床边综合能力考核的方式进行干预,可以将护士具有的学习兴趣显著提高,可以将护士的沟通协作能力显著提高,可以将护士的临床实践能力显著提高,将团队凝聚力显著增强,凸显床边综合能力考核的临床应用价值。

临床护士综合能力考核在年轻护士规范化培训中的应用效果分析

目的临床护士综合能力考核在年轻护士规范化培训中的应用效果观察。方法选择该单位2017年1—12月间参加护士规培工作的学员共123名,作为观察组,提供为期两周的岗前培训、护理操作培训,给予床边综合能力考核;选择该单位2016年1—12月间参加护士规培工作的学员共137名,作为对照组,实施传统式考核,比较两组护士自身综合能力与考核方法认可度。结果观察组护士巩固理论知识、培养解决问题能力、培养沟通交际能力、增强学习主观能动性、提高观察病情能力、提高技术操作能力、提升评判性思维能力占比均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护士对考核方法认可度99.19%,高于对照组75.91%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论年轻护士规范化培训中应用临床护士综合能力考核可提高护士业务素质、理论知识水平、实践能力、沟通能力、技术能力等。

床旁综合实践能力考核教学法在普外科护士实习中的应用研究

目的评价床旁综合实践能力考核教学法(床旁教学法)对普外科护生的教学效果。方法将73名普外科护生随机分为两组,分别实施传统教学和床旁教学。出科前对护生进行专科理论知识和操作技能考核、评判性思维能力测量,并对护生、护士和患者进行三方满意度评分调查。结果两组护生的理论知识考核均分差异无统计学意义(P>0.05),但床旁教学组的操作技能考核优良率为89.47%,高于传统教学组的71.43%;床旁教学组的评判性思维能力测量均分高于传统教学组(P<0.05);护生对教学效果满意度评分、管床护士及患者对护生的满意度评分,床旁教学组的均分高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论床旁教学法提高护生对专科操作技能的掌握和应用能力,提高其评判性思维能力,提高患者的满意度。

床边综合能力考核模式在新护士夜班准入中的实践

目的:探讨两种考核模式对夜班准入新护士的影响,帮助临床寻求更好的评价模式。方法:将我院2007年7月至2011年6月采用床边综合能力考核模式前后的夜班准入护士资料进行回顾性整理分析,比较两组之间自我评价、导师评价、护士长评价、医生评价、不良事件发生率。结果:采用床边综合能力考核方式的新护士自我评价、导师评价、护士长评价、医生评价均较高,不良事件发生率较低(P<0.01)。结论:床边综合能力考核是一种能真正评价新护士实际工作能力的模式。在新护士的夜班准入系统中,应推广使用这种更为科学、有效的方法。

绩效考核方案在新入职护士床边综合能力培训中的效果观察

目的:观察绩效考核方案在新入职护士床边综合能力培训中的应用效果。方法=2015-2016届新入职护士为对照组,采用传统考核方式;2017-2018届新入职护士为观察组,采用绩效考核方式,评价观察组绩效考核优秀率,同时比较2组轮转期间床边综合能力考核、科室培训满意度。结果:实施绩效考核方案后,观察组绩效考核成绩优秀率为70.6%;床边综合能力考核成绩(76.9±0.51),对照组为(65.75±0.73),差异有统计学意义(P<0.05);观察组科室培训满意度(93.88±0.88),对照组为(84.22±0.32),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对新入职护士实施绩效考核方案能提高护士自学能力,锻炼护士床边综合能力,提高科室培训满意度。

床边综合能力考核在提升低年资临床护士核心能力中的应用效果

目的探讨床边综合能力考核在提升低年资临床护士核心能力中的应用效果。方法选取江山市人民医院2015年6—12月在职的低年资临床护士98例,比较低年资临床护士床边综合能力考核实施前、实施后(2016年1-8月)考核结果、核心能力测评结果、自身综合能力及护理能力。结果床边综合能力考核实施后,低年资临床护士护理书写评分、护理操作考核评分及责任制整体护理评分高于实施前,且专业建设和发展能力、评判性临床思维能力、支持和人际沟通能力、临床护理能力、良好的个人特质评分及总分高于实施前,提高技术操作能力、巩固理论知识、增强工作自信心、增强学习主观能动性、培养解决问题能力、提升评判性思维能力、提高健康教育能力、培养沟通交际能力、提高观察病情能力、提高护理评估能力所占比例高于实施前,危重患者抢救能力、护患沟通、仪器操作及护理知识掌握评分高于实施前(P<0.05)。结论床边综合能力考核可有效提高低年资临床护士的核心能力及考核结果,还可进一步提高其自身综合能力及护理能力。

引导性反馈在低年资护士床旁综合能力教学中应用的效果评价

目的探讨引导性反馈在低年资护士床旁综合能力教学中的应用效果。方法将我院80名低年资护士随机分为对照组和观察组各40名,对照组采用传统护理教学模式,观察组在传统护理教学基础上采用引导性反馈。比较两组护士床边综合能力测评情况。结果观察组床边综合能力测评分明显高于干预前和对照组的评分(P<0.05)。结论引导性反馈在低年护士床旁综合能力教学,提高了临床教学质量,保证了优质护理质量。

床边综合能力考核在新护士独立上岗考评中的应用

目的:探讨床边综合能力考核在新护士独立上岗考评中的应用效果。方法:修订护士独立上岗准入制度、制定床边综合能力考核流程及质量标准,组织培训,由各病区护士长和总带教主考,对2012年招聘46名新护士,于工作6个月后独立上岗前实施床边综合能力考核。结果:46名新护士床边综合能力考核成绩,其中优秀10名,良好25名,合格9名,不合格2名,通过率95.65%;新护士认为床边综合能力考核对提高护理评估能力、观察病情能力、沟通交际能力、健康教育能力、评判性思维能力、解决问题能力、学习主观能动性、工作自信心、理论知识、技术操作能力有很大帮助,实施前后比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:独立上岗前实施床边综合能力考核,可以增强新护士主动学习能力,提高临床综合技能,使护理安全得到有效保障,在临床护理管理中值得进一步推广。

床边考核模式在新护士综合能力考评中的应用

目的探讨对新护士综合能力考评的有效方法。方法由护理部和科室总带教老师共同组成考核小组,对住院部19个病区工作近1年的48名2010届新护士组织床边考核,考核程序包括汇报病史、系统评估、执行1项操作、开展健康教育、回答相关提问、总结点评、评分等环节。结果新护士认为床边考核模式对提高护理评估能力、技术操作能力、护患沟通能力、解决问题能力、工作自信心有很大帮助,并能巩固所学知识,培养主动学习能力,对床边考核模式反映很好的占65%,较好的占31%。带教老师认为床边考核模式对提高带教老师自身业务水平,全面评估新护士综合能力,指导今后带教计划制定有较大意义,对床边考核模式反映很好的占84%,较好的占16%。结论床边考核能起到巩固新护士的理论知识,提高护理评估、实际操作、交流沟通、独立思考、沉着应对各种意外情形的综合能力,对新护士成为合格的临床护士有积极的作用,也有利于提高科室总带教老师自身业务水平,拓宽带教老师对新护士带教的思路。

床旁综合能力考核对提高护理质量的应用效果观察

目的:探讨床旁综合能力考核对提高护理质量的应用效果。方法:选取笔者所在医院2018年6月-2019年12月在职青年(毕业工作不超过5年)临床护士40例,所有护士均于2019年1-6月进行床旁综合能力考核。比较实施床旁综合能力考核前(2019年1月)及实施后(2019年6月)护理质量及患者满意度。结果:实施后护士护理质量各项评分均高于实施前,差异均有统计学意义(P<0.05)。实施后患者满意度(90.83%)高于实施前(81.67%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:床旁综合能力考核能有效提高护理质量和患者满意度,因此能给护理相关工作者提供一定的借鉴。

以病种为模块的临床综合能力训练在妇产科住院医师培训基地的应用探讨

目的探讨以病种为模块的临床综合能力训练在妇产科住院医师培训中的可行性。方法选取2015年3月至2018年10月在首都医科大学附属北京友谊医院妇产科进行规范化培训的2015、2016和2017级住院医师共30名,采用随机数字表法随机分为观察组与对照组,每组15名。选取子宫肌瘤、卵巢囊肿、异位妊娠3个病种进行不同模式的培训,观察组按照综合能力训练模式进行培训,对照组按照常规轮转模式进行培训,以五站式出科技能考核成绩和理论考试成绩为评判标准进行对比分析。结果观察组的出科技能考核成绩中病史采集得分(18.57±1.15)分,体格检查得分(17.57±1.29)分,辅助检查得分(18.97±0.93)分,病例分析答辩得分(18.47±0.81)分,对照组的出科技能考核成绩中各项得分分别为(16.97±1.71)分、(16.03±1.54)分、(16.70±0.94)分,病例分析答辩部分得分(16.50±1.78)分,均明显低于观察组(P<0.05)。观察组的出科技能考核成绩中病历书写部分得分(17.26±1.25)分,对照组为(17.20±1.17)分,两组差异无显著性(P>0.05)。观察组理论考试成绩为(34.60±0.99)分,对照组为(32.67±1.54)分,观察组成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论以病种为模块的临床综合能力训练在妇产科住院医师培训中具有明显优势。

床旁综合实践能力考核法在乳腺外科护理教学中的应用价值分析

探讨分析乳腺外科护理教学中应用床旁综合实践能力考核法的应用价值。方法:本次随机对照研究起止时间为2020年6月-2021年6月,研究对象均为本院乳腺外科实习的护理人员,符合研究标准者60例,遵循随机数字表法分组原则将其划分为对照组和观察组,前者于护理教学期间采取常规教学模式,观察组则应用床旁综合实践能力考核法,对比两组教学效果,以考核成绩、教学满意度、实习护理人员综合能力为本次研究结果的判定指标。结果:观察组理论知识、操作技能考核成绩和对照组进行比较,具有统计学研究意义P<0.05;观察组实习护理人员对于教学模式的满意度评分远高于对照组,各参数对比存在统计学差异P<0.05;观察组综合能力各指标评分均高于对照组,两组数值对比结果为P<0.05。结论:于乳腺外科护理教学中应用床旁综合实践能力考核法对于提升实习生的综合能力具有积极意义,教学效果得到了实习护理人员的认可以及肯定,具有借鉴以及推广价值。

床旁综合能力教学法在临床护理教学中的研究

目的:比较传统教学与床旁综合能力教学在普外科临床护理教学中的效果,探求适合普外科护理教学的模式。方法:将2014年12月-2015年12月在普外科实习的60名护理实习生作为研究对象,将2014年12月-2015年6月普外科的30名护理实习生设为对照组,2015年7-12月普外科的30名护理实习生设为试验组。比较两组护理实习生在自我满意度、护士满意度方面的问卷调查结果及评判性思维能力。结果:试验组在自我满意度调查、护士满意度调查、评判性思维能力三个方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:床旁综合能力教学较传统教学在普外科护理临床教学中有一定的价值优势,值得推广。

手术室低年资护士应用床边综合能力培训的效果观察

目的:观察手术室低年资护士实施床边综合能力培训的效果。方法:采用随机数字表法,将16名低年资护士分为观察组8人和对照组8人,观察组采用每月一次床边综合能力培训,对照组每月2次理论培训。培训9个月后采用自编问卷对2组护士进行培训前后工作能力的自我评价、同事满意度调查及理论技能考核。结果:观察组在主动学习能力、患者安全管理等5个方面的自我评价均高于对照组(P<0.05);同事满意度调查评分手术配合质量、工作整体性、突发事件处理、危重抢救配合方面高于对照组(P<0.05);理论技能考核成绩高于对照组(P<0.05)。结论:床边综合能力培训能有效提高护士应急能力和主动学习能力、评判性思维能力和沟通能力,提高科室带教水平。

急诊床旁超声教学在住院医师培训课程中的应用

目的分析急诊床旁超声教学对住院医师临床综合能力的影响。方法选取2021年1月至2023年6月百色市人民医院的60名新入科住院医师为研究对象,通过随机数字表法分为对照组(n=30)和观察组(n=30)。所有新入科医师进入超声科后均由高年资医师培训指导,培训2周,每天8 h。对照组全天跟随导师在诊室培训;观察组上午在诊室培训,下午跟随导师参加急诊床旁超声检查。比较两组医师培训后的理论考核成绩、操作技能考核成绩、临床思维能力评分以及教学满意度。结果两组培训后的理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组操作技能考核成绩、临床思维能力评分、自主学习能力和教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在诊室培训教学中融入急诊床旁超声教学能够显著提高住院医师的操作技能、临床思维、自主学习能力,值得推广。