基于雨课堂的CBL床边教学法在临床内分泌教学中的应用策略

临床内分泌相关疾病常涉及内分泌功能轴反馈调节,机制抽象复杂,这在一定程度上增加了临床教学难度。基于雨课堂的CBL床边教学法在临床内分泌教学中的应用,有助于激发学生主动学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生综合运用能力。文章通过简析雨课堂与CBL床边教学法概述,分析基于雨课堂的CBL床边教学法在临床内分泌教学中的应用优势,针对临床内分泌教学存在的问题,提出应用策略,以创新临床内分泌教学模式,提高临床内分泌教学质效。

PBL联合床边教学法在骨科中医临床实践教学中的应用研究

目的分析PBL+床边教学法运用在骨科中医临床教学中的有效性。方法研究主体为运城市中医医院的82名骨科实习生,实习时间为2021年7月—2022年7月,根据不同的教学模式,对实习生均分为常规教学的参照组和PBL+床边教学的研究组,观察对比研究两组的各项指标有效性。结果研究组的出科成绩、病历书写和沟通能力分数都比较高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组的实习生对教学工作的满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学生对此次实习的积极性更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论联合应用PBL+床边教学法,能够使学生掌握更多的骨科知识和操作技能,调动学生实习的主动性,提升其学习成绩和实习评分,值得应用。

床边教学法在护理本科专业健康评估教学中的应用

在护理本科专业健康评估教学中,对症状学部分的教学应用小班课床边教学法,并对此进行课后调查,结果表明床边教学法有助于培养学员的学习兴趣,提高学习的主动性,牢固树立爱伤观念;同时也有助于学员能力的培养(沟通能力、临床思维能力、学习能力等);此外还有助于学员更好地把握教学内容。

床边教学法在“外科护理技术”教学中的应用

目的:探讨床边教学方法在"外科护理技术"中的应用效果。方法:选取我院护理专业2010级订单班"北大人民医院班"学生45名,将《外科护理技术》中的部分内容,实施课堂教学与床边教学同步的教学方法。结果:学生对该方法的喜欢程度达到95%以上,提高了学生的学习效果。结论:床边教学法是一种有效并可行的教学方法,它能激发学生学习兴趣,使教学更加直观、生动,提高学生沟通交流和表达能力,提高学生对专业的认识。

床边教学法在助产学教学中的应用

目的探讨床边教学法在助产学教学中的应用效果。方法便利选取浙江中医药大学2017级助产专业学生(62名)为研究对象,采用床边教学法,将助产学中的理论及实验课内容融入到临床实际当中进行教学。教学结束后了解学生的参与程度,应用教学效果问卷评价床边教学的效果,并将2017级学生案例分析成绩与2016级进行比较。结果学生课堂发言率为87.1%,提问率为53.2%;2017级学生期末案例分析成绩优于2016级学生(P<0.05)。2017级所有学生认为授课形式新颖,有创新性;96.8%的学生认为授课内容更贴近临床;95.2%的学生认为师生关系更为融洽;92.0%的学生认为对今后临床工作有帮助,有必要继续开展。结论床边教学法可提升助产专业学生的课堂参与度,有效提高教学效果和教学质量。

床边教学法联合工作坊教学模式在规培护士有创呼吸机培训中的应用

目的采用混合研究设计,探讨床边教学法联合工作坊教学模式在规培护士有创呼吸机培训中的应用效果。方法2021年1—7月,采用床边教学法联合工作坊教学模式对在急诊科轮转的31名规培护士开展有创呼吸机培训,比较培训前后理论考试与操作考核成绩,调查培训满意度,并与10名规培护士进行质性访谈。结果培训后,规培护士理论考试成绩高于培训前(P<0.05),操作考核成绩均达到≥85分的要求,培训满意度较高。质性访谈结果显示,规培护士收获颇丰,认为该培训方式参与性、实践性强,但培训效果有待提高。结论床边教学法联合工作坊教学模式可提高规培护士有创呼吸机理论知识及操作技能掌握程度,规培护士对该培训模式满意度较高。

医养结合模式下基于问题学习和床边教学法在养老护理员培训中的应用

对养老护理员进行培训,结合医养结合模式下基于问题的学习和床边教学法,对比培训成果。方法:选取2019年9月~2020年12月在本院培训的养老护理员200人,主要来自全市各医养结合机构与养老机构。在培训方案上,采用脱产与自学相结合的模式。结果:就本次实验数据来看,培训后学员很满意率为90.7%,满意率为100%,没有不满意。此外,通过培训与指导,护理员的护理知识知晓率提高了53.7%,培训前后两者差异显著。结论:采用医养结合模式下基于问题学习和床边教学法,对于养老护理员的培训更有效,不仅提升了学员对护理知识的知晓率,还能够提升培训满意度。

PBL联合床边教学法在老年科中医护理项目教学管理中的应用

目的:探讨问题导向学习(PBL)联合床边教学法在老年科中医护理项目教学管理中的应用效果。方法:选择2020年12月—2023年1月参加老年科中医护理项目教学管理的20名医护人员作为研究对象,分为对照组和观察组,每组10名。对照组采取传统教学法,观察组采取PBL联合床边教学法,比较两组护士的考核成绩、综合能力评分、护理质量评分、中医护理项目操作优良率、教学满意度。结果:观察组考核成绩、综合能力评分、护理质量评分、中医护理项目操作优良率、教学满意度均明显比对照组高(P<0.05)。结论:在老年科中医护理项目教学管理中应用PBL联合床边教学法,有利于提高医护人员的中医护理理论知识掌握度与操作度,可全面提高综合护理能力与护理质量,大大增强医护人员中医护理项目操作优良率,使其对教学更加满意。

wPBL教学法结合床边教学法在中医糖尿病实习教学中的应用

目的:观察wPBL教学法与床边教学法相结合在中医糖尿病临床实习教学中的效果。方法:62名临床医学生随机分成观察组(采用wPBL教学法与床边教学法相结合)和对照组(采用床边教学法),2周后通过理论考试和实践综合能力考核成绩评估教学效果。结果:理论测试成绩观察组为(57.6±6.18)分,对照组为(58.1±6.25)分,组间比较,差异无统计学意义(P>0.05);实践综合能力观察组为(24.1±3.29)分,对照组为(20.4±2.85)分,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:wPBL教学法与床边教学法相结合更能有效地提高学生的中医糖尿病诊疗实践的综合能力。

PBL联合床边教学法在骨科中医护理技术操作教学中的应用

目的:探讨PBL联合床边教学法在骨科中医护理技术操作教学中的应用效果。方法:选取2020年4月—2022年4月于医院骨科实习的64名护生为研究对象,分为对照组和观察组,每组32名。对照组采用常规教学,观察组则实施PBL联合床边教学法,对比不同教学方案的教学效果。结果:观察组护生中医护理技术理论知识评分与技术操作考核成绩评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生在自学能力、协作能力、分析解决问题能力、操作熟练度、学习主动性、激发从业兴趣6个维度的中医护理技术操作教学效果评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组在中医护理技术知识学习、床边教学组织、师生互动、问题设置典型性、护生对操作技巧的掌握5个维度的中医护理技术操作教学质量评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:骨科中医护理技术操作教学中PBL联合床边教学法的运用有效提升了学生学习积极性,提高了教学质量,并且学生在理论知识及实践操作等方面考核成绩的提高也更为明显。

关于医养结合模式下基于问题学习和床边教学法在养老护理员培训中的应用

对医养结合模式下基于问题学习和床边教学法培训养老护理员的效果进行研究。方法 以本院2020年6月-2020年12月期间任职的52名养老护理员为研究样本,随机分成人数相等的两组,采用不同培训方式,对比两组养老护理员培训结果。结果 两组护理员各项数据均有显著差异(P<0.05)。结论 医养结合模式下基于问题学习和床边教学法培训养老护理员效果明显,值得推广。

患者角度分析BST教学法在产科教学中的实施

目的:基于患者角度探讨床边教学法(Bedside teaching,BST)的实施,制定有效对策。方法:采用问卷调查法,选取2019年7月-2019年11月在石河子大学医学院第一附属医院产科住院患者为研究对象,在出院当天随机选取参与BST与拒绝BST的患者,调查其参与和拒绝的原因,各完成150例。结果:患者拒绝参与BST原因前三位依次为:担心隐私会被暴露(91.33%);感觉自己像试验品(90.00%);感觉没有得到尊重(70.00%);患者参与BST的原因前三位依次为:能为医学生带来帮助很开心(96.67%);学生和医生都很好,很可爱(93.33%);带教医生和学生动作自然有礼貌(90.00%)。结论:BST改革过程中需要加强医学生对患者隐私的保护意识,提高医学生沟通能力,使患者在接触过程中感到被尊重、被需要。

医学高专中医专业《中医骨伤科学》教学方法探讨

《中医骨伤科学》作为中医专业临床上实用型较强的一门主干课程之一,在教学过程中改进教学方法,理论课采用综合案例教学法、综合实训课采用模拟教学法、实践课采用床边教学法的三步教学法开展教学。通过教学实践,可以在有效的时间内让学生熟练掌握基本技能操作、疾病的诊断和治疗能力,加快由学生思维模式转向医生思维模式的速度,并且能够较快的将书本知识融会贯通地运用于临床实际,真正做到理论与实践相结合,加深其对临床疾病的理解、认知和掌握程度。