序列化写作:言语生命走向生长的应然选择

序列化写作是化解写作实施中目标模糊不清、阅读教学与写作教学相脱节等现实难题的有效途径。写作教学应汲取螺旋式课程结构和累积学习心理发展层次理论的智慧,立足学生写作的生长点,聚焦其关键能力,以能力训练为经线,以言语生长为纬线,从内容、方法、评价等三大维度系统建构序列化写作实践样态,从而有效提升学生的写作素养。

基于地域资源的序列化写作课程作业设计——以“恋上宁波这座城”为例

丰富的地域资源是写作的重要资源,以“恋上宁波这座城”序列化写作课程作业设计为例,阐述基于地域资源的写作作业建构方式——“相遇”“相知”“相交”“携手”四阶段,通过创设真实情境,整合课程资源,提供写作支持,训练学生写作思维的深刻性、批判性、创造性,从而达到引导学生反观生活,思索生命价值,培养家园情怀,为今后的生活打下厚实精神基础的目的。

初中语文微写作序列化教学探讨

本文以提升写作教学质量为目标,介绍了微写作的概念、特点、流程以及微写作序列化教学的价值,重点从加强微写作序列化设置、创设宽松的写作环境、引导学生关注生活实践、培养学生的写作兴趣、及时开展作文评价五个方面阐述了微写作序列化教学的策略,希望能为初中语文教师高效开展写作教学提供参考。

高中议论文写作序列化训练策略探讨

现阶段,在国家不断加大教育体制改革力度的背景下,人们对高中语文的日常教学提出了更高的要求,尤其是高中议论文写作的序列化训练,更是成了高中语文日常教学的重点与难点。为此,本文主要对目前高中语文课堂教学过程中议论文写作教学的现状与问题进行了全面且细致的分析,并提出了几点有针对性的序列化训练策略,希望能进一步提高高中生的议论文写作水平和质量。

基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究

随着教育体制的不断改革,应试教育已不适应社会发展的需求,当前,世界各国都强调了教育一定要注重学生综合能力的培养,以学生的核心素养培养为基础,来促进学生的全面发展。议论文写作对学生的写作水平要求更加严格,不仅需要学生具备良好的修养,还要有较强的写作功底,清晰的思维以及开阔的思路,议论文的写作训练实质上是学生们思想的重要体现,以核心素养为基础来培养学生序列化的议论文写作,真正掌握序列化的写作技巧,掌握真正的写作能力,才是老师们最关心的问题。

初中语文写作序列化教学的实践策略

初中语文写作是初中语文的重要组成部分,也是教学的重要难点,很多初中生在面对写作时都会出现无从下笔的现象,即使能够写出来,也经常会出现内容与题意不符或者写作内容过于平淡等问题。为了对初中语文写作序列化教学的实践策略进行研究,提高初中学生写作能力,解决初中生写作困难的问题,本文从培养学生自主学习习惯、提高学生综合素质能力、提升学生文化意识体验三方面对初中语文写作序列化在实际教学中的案例进行了分析。

基于“多媒体”平台提升初中生写作水平

为学生提供展示的平台是提高其作文兴趣的有效途径，探索基于打造多媒体平台提升初中生作文能力的教学策略，建立基于教室墙贴延伸到微信公众号的展示平台，构建“写什么、怎么写、怎么提升”为一体的体系化写作模式，为初中生作文能力的提升找到一条切实可行的路径。

初中语文“1+X”阅读体系下写作序列化教学

阅读教学是初中语文教学的重要环节,合理地进行阅读教学设计能够有效提升学生的全学科素养。本文对初中语文“1+X阅读”体系下写作序列化教学的现实意义、存在问题以及实践的策略进行了综合分析。基于“1+X阅读”体系下进行写作序列化教学能够有效提升学生语言表达技巧,培养学生写作兴趣,促进学生思维得到拓展,综合学习能力全面得到提升。

写作序列教学微课"四型"样态思考与实践

作文序列化教学是长期训练的过程,写作微课是网络时代下新的教学方式,能够打破时间、空间限制,较大限度发挥写作教学的成效,有利于写作序列化教学的实施.教师可以通过对微课样态、微课流程、微课实施、微课评价等方面的思考和实践,总结具有科学建构、内容丰富、路径明晰等特点的教学成果,指导教学实践,形成辐射效能,让更多的学生在长期写作微课的学习实践中,切实提升写作素养.