“知”“行”合一:初中物理探究教学的本真追求

知行合一,是明朝思想家王守仁提出的认识论和实践论,意指知识和行动的统一。在初中物理探究教学中,“知”指课程内容,即物理知识;“行”指科学探究,指物理知识的应用实践。从课程标准理念来看,物理课程的学习需要基于学生生活情境,通过科学探究掌握基础知识和基本技能,并应用于实践。从物理学科素养来看,学习物理课程的目的是形成由概念和规律进阶的物理观念,考虑物理概念建构的层递性,需要基于真实情境,开展连续性科学探究,培养学生的科学思维,使其形成物理观念,同时培养科学态度和责任感。

差异教学:让学生的个性思维精彩绽放

课堂教学应该关注学生的生命状态，尊重学生之间的差异，满足学生的不同发展需求，鼓励和促进学生的个性化发展。没有思维的碰撞和心灵的交流，就不能彰显学生的个性思维，就不能使课堂充满生命的活力。多元化思考、序列化探究与个性化表征，能让不同层次的学生在课堂上真正活起来。