基于序列化活动的高中思想政治“五度课堂”建构

开展序列化活动是实现高中政治议题式教学的有效路径,高中思想政治教师要以价值为导向,精准科学定"题";以学习为核心,开放教学时空;以教材为主线,巧妙设计"议"问;以热议为抓手,激发火花碰撞;以应用为依归,"议"后实践延伸,引导学生在序列化活动中生成知识、提升思维、锻炼能力、体验情感、内化价值,从而使高中政治课堂成为有高度、宽度、强度、温度、深度的"五度课堂"。

基于核心素养的德育活动序列化探索研究

为引导学生践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,拓展德育工作的深度和广度,努力打造学校、家庭、社会三位一体的德育联动体系,基于核心素养的理念,在朝气蓬勃的课程体系支持下,本文从优质环境育人、良好习惯育人、主体活动育人、课程体系育人、阅读拓展育人和家校协同育人等六个方面,精心设计了丰富多样的序列化特色德育实践活动,以期为学生核心素养的全面发展提供具有可操作性的实践路径。

议题式教学活动序列化建构

新课标下,高中思想政治课程力求建构学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。依据学科逻辑,教材编写在精选学科内容的基础上,使课程内容结构化;依据实践逻辑,在创设评价情境时,情境设置要结构化。通过高度结构化情境对应结构化的学科课程内容,完成序列化的活动设计,使“课程内容活动化”“活动内容课程化”,在内容与活动相互嵌入的深度融合中使议题式教学有序进行。可见,议题式教学的建构,不仅需要结构化的学科内容、结构化程度很高的情境,还需要高度结构化、序列化的活动设计。为此,我们需要探索议题式教学中活动设计序列化、结构化的路径,使活动型学科课程能够有效实施。

整本书共读活动序列化设计与实施——以共读《品中国文人》为例

整本书阅读是当前语文教学的重点,但我校生源差,开展共读困难重重。笔者通过设计高中整本书共读的序列化书目,再将每本书共读活动序列化,以有趣有益为原则,带领学生开展共读尝试,努力实现整本书阅读的最大价值。本文将以《品中国文人》为例,阐述整本书共读活动序列化的设计与实施。

以体验教育活动为载体的少先队文化研究——探索农村少先队活动文化建设

少先队活动是少先队阵地研究的重要载体,是少先队教育的灵魂、学校德育工作的重要组成部分,是学校文化突出的表现形式。少先队活动文化可以从校内少先队活动、校外实践基地、社区资源、少先队活动校本课程、教室文化等方面构建。

思想政治学科“序列化”活动设计

“序列化”是活动型学科课程的重要概念。有效开展活动型学科课程的教学设计,需要关注情境与体验的宽度,延展学科视野;把握操作与指导的限度,避免活动无序;剖析结构与逻辑的梯度,分解教学内容;提升价值与冲突的厚度,体现学科素养。对内容、议题、情境、任务、价值等要素,要兼顾以上四个维度,均应明确一定的“序列”,从而提升教学效果,实现育人目标。

高中政治活动型学科课程的校本探索——以“创新是民族进步的灵魂”一课为例

活动型学科课程是具有中国特色的课程类型创新。如何把这一课程理念转化为一线教师的教学行动,一线教师存在一定程度的困惑与迷茫。坚持目标素养化、议题情境化、问题根本化、活动序列化,是推进活动型学科课程有效实施的基本路径。

探索议题式时政读报

政治读报课聚焦活动型课程,在实践中立足于学科,坚持学科本位,运用学科知识、原理、观点,培养学生学科思维能力,引导学生形成正确的学科价值判断与行为选择。在尊重学生主体地位的基础上,以学生发展为本,一切为了学生,服务学生的发展,注重学生的体验、参与过程。通过政治读报课改变学生学习方式,以读报为桥梁,自主、合作、探究深度学习,了解外面的世界,以开放的视野探讨学科知识,探讨人生。通过多样化活动升华核心素养,培养学生辩证思维能力、法治意识、科学精神,最后实现政治认同。议题式政治读报课,在实践中主要通过活动型教学设计、辨析型活动和综合性的教学方式来实施,形成既理性又富有人文的课堂特色。

乡村高中青年教师培训策略的探索--以名师农村工作站培训为例

乡村高中青年教师对于乡村教育发展有着重要意义。名师农村工作站培训是一种全新的教师培训模式,它在促进乡村高中青年教师专业发展方面发挥着重要作用。聚焦乡村高中青年教师专业发展,明确培训主题方向,精准定位培训目标,科学设计培训内容和培训方式,有效组织开展序列化培训活动,是提升名师农村工作站培训效果的重要举措。可以说,名师农村工作站培训是乡村高中青年教师专业发展的加速器。