体验学习模式在“服务营销”课程中的应用研究

目前部分高校面临人才培养与社会需求脱节的问题,如何强化元认知体验,培养自主学习能力,构建“做中学”的方法,提升职业实践能力,以及创设有效的学习情境,提高课堂教学成效,是高校教学改革的重点和难点。通过探索体验学习模式在“服务营销”课程中的应用,取得了良好的效果。对体验式学习的教学设计、实施及取得的成效等方面进行探究,对于提高人才培养成效具有十分重要的现实意义与实践价值,以期为我国高校课程改革提供借鉴与参考。

库伯经验学习理论视角下的胸外科规培医师临床教学模式的应用探索

目的探讨以库伯经验学习理论视角下的胸外科规培医师临床教学模式在胸外科临床教学中的应用效果。方法以102名胸外科规培医师为研究对象,随机分为对照组和研究组各51名。对照组实施常规胸外科临床教学模式,研究组在对照组基础上实施以库伯经验学习理论视角下的胸外科规培医师临床教学模式。比较2组医师临床实习效果及医师对教学方法的满意度。结果研究组经验收集、反思能力、诊断水平、学习态度等多方面评分及总分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组总满意度92.15%明显高于对照组52.94%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论以库伯经验学习理论视角下的胸外科规培医师临床教学模式,应用于胸外科临床教学中能明显提高医师临床学习效果,并提高医师对教学方法的满意度,临床应用效果良好。

库伯的体验学习在小学数学低段“量与计量”教学中的运用

本文主要分析了库伯的体验学习在小学数学低段“量与计量”教学中的运用,希望对小学数学教学有所启发。

库伯的学习圈理论及其对高职学生学习的启示

库伯的体验学习圈是包含具体体验、反思观察、抽象概括及行动应用四个学习环节的循环系统。以高职学生职业定位、职业发展为视角,介绍学习过程中,基于体验学习的有效学习模式,旨在帮助学生提升能力,找准定位,进而实现其个人的可持续发展。

库伯学习风格理论及其对语言教学的启示

库伯在当时的教育背景下,吸收了西方哲学、心理学等思想,形成了自己的体验学习和学习风格理论。他的学习风格理论主要论述了具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用四个学习环节,以及辐合式、发散式、同化式、顺应式四种学习风格,并阐述了这些环节和风格的概念和应用。根据他的理论应当提倡:一是重视学习方法和应用;二是关注学习过程;三是关注学生的个体差异和整体发展;四是提升教师素养。

大学英语教学中体验式学习与教学策略研究

目前中国大学英语教学中学生语言交际能力差,缺少自主学习能力。在借鉴于库伯的体验学习循环模式理论之上,作者提出适用于中国大学英语教学的体验式教学模式。在大学英语教学实践中应用了此模式,提出多种教学策略,旨在帮助大学英语教育工作者提高大学学生的英语学习。

“优师计划”师范生教育实践能力提升策略——基于库伯体验学习圈的分析

教育实践能力在教育实践中产生并发展,是“优师计划”师范生职前培养的重心。提升教育实践能力对“优师计划”师范生具有稳固从教意愿、提升善教水平、提高适教能力、培育乐教精神等重要价值。运用库伯体验学习圈分析“优师计划”师范生教育实践能力的生成机理,以现场体验为基础、以问题反思为桥梁、以知识领悟为关键、以实践迁移为灵魂培育教育实践能力,并从创新实践、科学指导、合作探索、过程评价等四个方面提升教育实践能力。

让学生自己“嚼苹果”——学本课堂之体验学习

2009年,广东12岁的高考小神童龚民说：“兴趣是最重要,当一个人有兴趣做一件事的时候,他会很专注,会很深入地去做好,当一个人没有太大的兴趣做一件事的时候,一点小小的外因都会成为他放弃的理由.”课改喊了十多年了,但是太多是换汤不换药,基本的教学模式仍是教师讲得眉飞色舞,学生却感到单调乏味,昏昏欲睡.要改变这种高耗低效的恶性循环,关键在于创建学本课堂.

协作出高效——“角色学习圈”协作课堂教学模式解读

学习圈理论是美国社会心理学家、教育家大卫·库伯提出来的。他把体验学习阐释为一个体验循环过程：具体的体验——对体验的反思——形成抽象的概念——行动实验——具体的体验。如此循环，形成一个贯穿的学习经历。在这个过程中，学习者自动地完成着反馈与调整，在体验中认知。因为这种模式以原有经验为基础，也称为经验学习圈理论。

体验式英语写作理论及实施方案的探讨

本文运用库伯的体验学习循环模式,提出了体验式英语写作理论。这是以学生为中心,教师通过创设一定的教学情境让学生自己去体验整个学习过程的教学方法。本文通过列举四项体验式英语写作教学实施方案,证实了体验活动能提高学生英语写作的主动性、积极性,能使写作训练与其它的英语语言技能融会贯通,全面提高学生的英语综合运用能力,是一种行之有效的写作教学方法。

基于医疗设备应用技术专业构建职业体验中心项目的研究

苏州高等职业技术学校依托江苏省职业教育实训基地,以现有医用电子演示中心基地为基础,基于苏州市优秀新专业、苏州市高职高专品牌专业--医疗设备应用技术构建职业体验中心医用电子仪器体验项目。在专业师资队伍群策群力下,构建以库伯体验学习圈为模型,加入导向型学习元素,打造符合中小学生认知规律、与医疗器械行业岗位衔接度高的职业体验课程。以真实的职业情境和岗位体验,让学生在贴近生活、富有趣味性的互动中培养职业兴趣和建立正确的职业观念。

ELC模式下英语课堂教学的生成观

本文应用学者Maron的“体验式学习循环”理论，探讨了现有教学模式下，教学的秩序和关联、内容和过程、输入和输出，研究了掌握目的语语言和文化的方法，提出了课堂教学中如何把握秩序和关联、内容和过程、输入和输出的方法，阐述了设计者如何处理课堂教学内容、实现教学创新途径、加强语言教学和文化教学的关系。最后，文章指出了教学中几个应该注意的问题。

试析体验学习双循环圈理论

体验学习理论以库伯的理论最具代表性,但其学习风格与其理论基础存在偏差,模型的建构也不符合建模规则。2014年,澳大利亚学者在批判库伯理论弊端的基础上,提出了体验学习双循环圈理论。该理论重新界定了体验学习活动的类型,提出了新的模式和模型,阐述了体验学习活动的形式、本质和过程机制,具有明确性、综合性和灵活性的特点。

石油企业班组长培训中管理类课程设计要点分析

石油企业班组长的管理类课程培训,培训师要考虑培训对象既有成人学习的特点,又有其自身的职业特点,同时又要考虑到管理类课程与技能类课程的不同,有针对性地进行课程设计,让课程生动有趣有吸引力,还要做到"华而实",使培训真正地为解决班组长的现实问题服务。

大型户外建构游戏的课程化探索

幼儿园大型户外建构游戏具有空间大、材料丰富的特点,能够支持幼儿深度学习,促进幼儿全面发展。借鉴体验学习循环模式,结合幼儿游戏特点,对大型户外建构游戏进行课程化探索,可以将课程目标定为促进幼儿学习品质与情感社会性的发展及科学素养的提升,课程内容上关注幼儿的兴趣和个体特征,课程组织上包括计划、游戏和回顾三个递进的环节,课程评价涵盖对幼儿发展、游戏环境、教师专业发展的评价。这就需要幼儿园提供宽阔的户外游戏空间,创设有准备的环境;合理投放建构材料,提供丰富的游戏内容;注重幼儿前期经验的积累,加强教师游戏指导,关注幼儿计划、评价和反思能力的发展。