应急思想政治教育过程探析

应急思想政治教育过程是在突发事件背景下,教育者根据一定的社会要求构建教育情境、确定教育内容、运用教育载体、确定教育方法,从而对受教育者进行有目的、有组织、有计划的教育活动过程。应急思想政治教育过程包括教育者、受教育者、情境、内容、载体、方法等六个要素,六要素可以从横向和纵向进行结构的划分。在此基础上,可以通过对要素相互作用形成的矛盾及在矛盾运动中体现的规律进行深入探讨,构架出较为完整的应急思想政治教育过程理论系统。

思想政治教育在高职院校突发事件应急管理中的应用

随着社会上突发事件的频繁发生,高职院校安全、和谐的校园环境受到了威胁,影响了依法治校、平安校园的建设。若在高职院校应急管理体系中缺乏科学有效的应对方案,将难以保障高职院校对突发事件的处理质量。思想政治教育涉及经济、人文、政治等多方面内容,为此要明确思想政治与高职院校突发事件应急管理之间的关系,了解高职院校在突发事件应急管理中存在的问题,并从思想政治教育的角度提出科学的解决方案。

思想政治教育过程中信息获取的不确定性研究

现代社会不确定性特征的彰显与思想政治教育的发展在一定程度上会保持同步,因此,对思想政治教育过程中信息获取的不确定性进行研究是十分必要的。在开展思想政治教育的实践过程中,应重视对不确定性的研究,认识到信息失真、信息污染以及信息环境叠加等因素对信息获取不确定性的影响;通过利用现代技术、引入主体间性理论、树立复杂性思维等策略科学应对思想政治教育过程中信息获取的不确定性,切实提高思想政治教育的育人成效。

思想政治教育在学校突发公共事件应急管理中的作用与功能

近年来,社会变革和世界变化促进了学生思想状态的多元化,突发公共事件多发频发,这对学校思想政治教育提出了更新、更高的要求。加强学生思想政治教育成为应对重大突发公共事件不可或缺的举措。与此同时,突发公共事件又为学校开展思想政治教育提供了契机。基于此,文章深度分析了思想政治教育与突发公共事件的内在关联,并从预防预警、价值导向、组织协调、心理疏导和反思提升五个方面探讨了思政教育在突发公共事件应急管理工作中的作用与功能。

改革开放以来思想政治教育过程论的发展及研究现状

思想政治教育过程论是开展思想政治教育的基础,在开展思想政治教育的过程中具有重要的理论指导意义。当前,思想政治教育的过程论已形成基本的理论基础和体系,但是研究中关于马克思主义理论的运用不够深入;过程的运行还只是停留在宏观层面;虽有跨学科的迹象,但研究的深度不足;缺乏符合信息化时代特征的研究。因此,对思想政治教育过程论的研究还需要坚实理论基础,不断拓宽研究的空间,进行更细致的研究。

浅谈公共卫生事件对应急性思想政治教育的发展策略

应急性思想政治教育行为的出现,旨在短时间内端正人员对待事件的态度,提高人员参与事件、协助解决事件的积极性。在突发公共卫生事件中,为了更好地调动医疗体系人员参与治理突发公共卫生事件的积极性,组织上经常开展应急性思想政治教育活动。本文围绕突发公共卫生事件对应急性思想政治教育的发展启示展开探讨,将突发公共卫生事件的治理任务,和应急性思想政治教育工作结合起来,提升在突发公共卫生事件的发生发展时期,应急性思想政治教育工作开展的针对性。正文第一部分阐述突发公共卫生事件的发生发展时期,开展应急性思想政治教育工作的必要性;正文第二部分阐述在该特殊时期,应急性思想政治教育工作的开展策略;正文第三部分展望未来,提出应急性思想政治教育工作的发展方向。希望本文能够为读者在相关领域的研究和具体工作提供一些参考。

思想政治教育叙事的价值意蕴、主要特征与构建原则

思想政治教育叙事的提出具有重要的理论与实践价值,对于深化主流意识形态认同、确证人的客观现实存在、助力思政教育提质增效意义重大。与传统思想政治教育比较而言,思想政治教育叙事具有叙事过程的浸润性、叙事内容的审美性以及叙事成效的长期性三个主要特征。在构建思想政治教育叙事的基本框架时,应当遵循主流叙事引领多元叙事、社会叙事互动个人叙事、传统叙事转向数字叙事、民族叙事融通国际叙事等原则。

论思想政治教育过程中的人文关怀

现代思想政治教育需要人文关怀,人文关怀的思想政治教育以人的发展为本,符合人的本性。人文关怀的思想政治教育要立足教育方式的转变,注重学生的个性化教育和情感投入,与学生的生活、生命整体融合,与教育整体融合。

论思想政治教育的接受机理与接受过程

提高思想政治教育工作的成效与把握思想政治教育接受主体的接受规律密切相关。考察思想政治教育接受主体的接受机理与接受过程 ,分析接受机理中的反映、解读、筛选、整合、化解状态的运行 ,研究接受主体在接受过程中前接受活动环节、现接受活动环节、后接受活动环节的思想心理变化 。

思想政治教育过程基本规律的再探讨

作为思想政治教育过程的基本规律,势必要反映思想政治教育过程诸要素和发展阶段之间的本质的必然联系。目前,学界对思想政治教育过程基本规律的探讨存在着与思想政治教育基本规律相混淆的问题,同时对思想政治教育过程基本矛盾的认识也比较模糊。提出"转化提升律"作为思想政治教育过程的基本规律,有利于准确认识思想政治教育过程中的基本矛盾,客观地反映思想政治教育过程中诸要素和各环节的运动趋向,有效地开展思想政治教育。

论大学生思想政治教育接受过程环节的优化

大学生思想政治教育过程包括施教过程与受教过程。受教过程是大学生思想政治教育是否取得成效的关键环节。大学生思想政治教育接受过程包括反应与选择、整合与内化、外化与践行等三个相互联系、相互影响的环节。因此,要从根本上提高大学生思想政治教育的效果,必须对接收过程的各个环节进行优化,缺一不可。

思想政治教育价值实现过程分析

思想政治教育价值实现过程十分复杂,它主要由思想政治教育价值取向确立、思想政治教育行为发生、个体价值实现和社会价值实现四个环节构成。思想政治教育价值实现的过程,就是在"以人为本"价值取向和教育理念指导下,通过思想政治教育者的实践活动来实现思想政治教育个体价值和社会价值的过程。

思想政治教育接受过程规律研究

思想政治教育接受过程是思想政治教育过程中的一个重要环节,为提高思想政治教育工作的实效性,需加强对思想政治教育接受过程规律研究。这一规律是在思想政治教育的教育者主动施教行为与受教育者能动接受教育行为双向互动过程中所存在的,主要包括接受过程的非线性规律;接受过程主体个性整体介入规律;接受过程主体自我意识分化与同一规律。

受众理论与思想政治教育接受过程的相关性探析

从传播学的角度来看,教育与被教育是一个信息传递和接受的过程,传播学的受众理论对接受问题进行了较为系统的研究。文章通过对受众理论和思想政治教育接受过程的比较研究,探讨了思想政治教育与传播学的受众理论的相互关系。认为:从传播学的受众理论视角来研究思想政治教育接受过程,对我们拓展思想政治教育研究视野,提高教育的实效性,具有重要的启示作用。

思想政治教育过程研究综述

思想政治教育过程是思想政治教育实体,在思想政治教育中居于核心地位。这一过程是实践的、动态的、持续的和发展的。对这一过程的理论研究属于思想政治教育学的基础理论研究范畴,然而到目前为止,对思想政治教育过程的研究在理论上仍然存在着一些分歧,本文试图通过对已有的有关思想政治教育过程的结构、矛盾、规律等问题研究的不同理论观点的综合比较,将这一过程研究的理论共识和分歧做一个基本的概括。并在此基础上提出研究思想政治教育过程应该注意的问题,即:明确界定思想政治教育与思想政治教育过程,坚持整体的和联系的观点研究思想政治教育过程,从实践的角度考察思想政治教育过程。以期对我国思想政治教育过程的进一步研究有所裨益。

论思想政治教育传播过程及模式

思想政治教育传播过程由传播者、受传者、传播内容、媒介和反馈五个要素有机构成。根据这五个构成要素可将思想政治教育传播过程概括成四个基本环节,即信息的选择、信息的传递、信息的接收以及信息的反馈。可从教育者和受教育者这两个最基本的要素出发,在思想政治教育传播过程内部来构建思想政治教育传播过程模式,即单向型过程模式、双向型过程模式、双向互动型过程模式,它们各有优点、互为补充。

论社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程

把社会主义核心价值体系融入思想政治教育全过程,是增强社会主义意识形态吸引力和凝聚力,提高国家文化软实力的必然要求,是人们对社会主义核心价值体系认同的必要支撑。"全过程融入"的要求是,必须在时间意义上一以贯之地融入,在內容和环节上全方位地融入,在效果意义上务求实效地融入。"全过程融入"的途径是,要充分认识其重要性和紧迫性,要营造体现了核心价值要求的受教育环境,要构造科学的、符合人的成长规律的一体化分程教育体系,要融入到思想教育政治教育工作过程的各个环节。

大学生网络思想政治教育方法研究述评——评《大学生网络思想政治教育过程导论》

随着互联网科技的进一步发展,互联网正在成为新形势下思政教育教学一个重要的语境。一方面,网络是大学生接受信息和思想教育的重要平台,大学生的思想动态很容易受到网络文化传播的影响;另一方面,网络打破了传统的思政教育教学方式,让网络科技、渠道、平台融入到思政教育教学之中,成为网络时代思政教育不可忽略的重要问题。翟中杰著的《大学生网络思想政治教育过程导论》一书从理论研究的角度深入探索了大学生在网络新时代中接受思政教育的过程和效果,并由此归纳和总结了大学生网络思政教育过程中的理论架构、发展演变、类型结构、运行机制及相关主要矛盾和规律等。

生态文明理念融入当代大学生思想政治教育全过程探赜

生态文明理念融入当代大学生思想政治教育全过程是以生态文明理念与作为受融主体的当代大学生的相嵌合的过程。生态环境恶化问题持续"在场"与部分当代大学生生态意识"空场"凸显了这种融入的必要性,要增强这种融入的实效性,就必须遵照一定的基本要求,采取多维路径。

社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的过程论思考

社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的实质是一个社会主义核心价值体系教育的过程。从过程论发展的时空维度看,"融入全过程"是一个时间上持续空间上广延的过程;从过程论发展的横向维度看,"融入全过程"是一个基本要素相互作用的过程;从过程论发展的纵向维度看,"融入全过程"是一个基本环节相互衔接的过程。