情景模拟教学法在结直肠外科护生应急演练培训中的应用价值探究

样本研究,其时间分别取于2020年和2021年,应急演练培训直肠外科护生,就情景模拟教学法的应用探究。方法 样本研究,研究科室为结直肠外科。其时间分别取于2020年和2021年。其中,把2020年期间护生作为I组,共计人员21名;采取传统教学法。把2021年期间护生作为II组,共计人员21名;采取情景模拟教学法。分析不同方法的应用价值。结果 比较考核成绩,I组<II组,有显著(P<0.05)。比较教学满意度,I组<II组,即71.43%<95.24%,有显著(P<0.05)。结论 于结直肠外科,在开展应急演练培训护理期间,采取情景模拟教学法,能取得较好教学效果,有效提高护生的理论、操作能力,而且还能使教学满意度提升。

情景应急演练培训管理对提高护士应急能力的作用

目的:探讨情景应急演练培训管理在护士日常训练中的作用。方法:选取医院2016年3月~2017年3月52名护士作为研究对象,于2016年3~9月护士日常训练中实施常规培训,为实施前;于2016年10月~2017年3月护士日常训练中实施情景应急演练培训管理,为实施后。比较实施前后护士理论知识和实际操作考核成绩、应急能力(应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力、急救科研能力、工作态度、个人特质)。结果:实施情景应急演练培训管理后,护士理论知识和实际操作考核成绩得分明显高于实施前(P<0.05)。实施后护士应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力、急救科研能力、工作态度、个人特质评分明显高于实施前(P<0.05)。结论:护士日常培训中引入情景应急演练培训管理可提高护士对应急知识的掌握和实际操作水平,从而提高其应急能力。

上海外滩踩踏事件对应急培训工作的启示

通过对跨年夜上海外滩踩踏事件的回顾性分析，得出该事件中死亡病例的平均年龄22．7岁，年龄段主要集中在20-24岁，其中男性2人，女性16人，占总死亡人数50％。观点如下：1．应加强公众应急知识培训，进一步加强人民群众的公共安全教育，在全社会树立忧患意识，增强安全防范知识，提高突发事件应对能力。2．应加强重点岗位、重点人群、重点时间段应实行的应急保障，及其相应的应急培训与演练，若其中任何一个岗位的任何一名工作人员能够有这个风险意识，可以提前发出预警，从而避免一场灾难的发生。3．应加强专业救援队伍的培训与演练，包括专业急救人员和急救单位的负责人，利用4G网络、远程医疗等技术，在抢救的黄金时间及各种治疗窗，将检查及治疗情况与对接医院形成实时互动，提高抢救成功率、改善疾病预后。总之，应全方位提高社会应对突发事件的能力，维护社会的稳定和人民的生命安全。

公共卫生应急中心功能及模式的研究与思考

从公共卫生应急中心建设背景出发,结合国内外应急体系的相关资料,对公共卫生应急中心功能设置、运营模式等方面进行了深入的思考与探讨,希望给予同行些许参考。

浅谈模块化卫生应急队伍建设

目的 探索模块化卫生应急队伍建设路径和运行方式,促进队伍应对突发事件处置与救援能力的提升,防范化解突发事件对人民群众生命安全和身体健康的威胁。方法 研究国家、北京市等有关部门发布的关于加强公共卫生应急队伍建设的要求与政策导向,围绕北京市推进模块化卫生应急队伍建设的实践进行研究分析。结果 组建集合传染病救治、中毒处置、烧伤救治、创伤救治、紧急心理救援、核与辐射事件救治、院前急救、传染病现场处置共8个专业模块的应急救援队伍,队伍建设取得实效,初步具备现代化、专业化、标准化、综合类应急救援队伍的建设目标。结论 通过模块化方式进行队伍建设具有实际的必要性与操作的可行性,平急结合,加强日常培训演练可进一步提升队伍的紧急医学救援能力。

构建高校危险化学品安全培训体系的研究

通过收集近些年高校危险化学品事故案例和危险化学品安全培训的现状,对危险化学品安全培训中出现的普遍性问题进行深入研究,结合高校现今发展需要及师生诉求,梳理了构建高校危险化学品安全培训体系的实施方法,包括成立组织领导机构、建立三级培训体系、编制专用教材、建设讲师队伍、丰富培训形式、加强应急培训演练等。通过以上方法可以建立起符合高校实际的危险化学品安全培训体系,从而提高师生危化品安全技能和意识,逐步降低危化品事故发生的概率并形成良好的高校安全文化氛围。

对广播应急预案的思考

本文对广播应急预案的重要性、特殊性、必要性以及广播应急预案的概念、特性进行了分析和阐述,同时对广播应急预案的制定和实施提出了一些建议和思考。

我国公众参与应急教育情况及影响因素分析

目的了解我国公众参与应急教育现状及其影响因素,为提高公众参与应急培训演练积极性和完善我国应急教育体系建设提供依据。方法 2015年4-9月,采用整群抽样方法,选取广东、黑龙江和四川3个省份共2 545名居民作为调查对象,运用描述性分析、χ2检验和逻辑回归方法进行统计分析。结果 46.7%和33.9%的公众认为非常有必要、比较必要参加应急教育活动,然而仅有25.2%和16.5%的公众过去一年内参加过应急培训和演练活动且活动较多关于地震、火灾、传染病、交通事故和防盗。多因素分析结果显示,年龄(OR=2.876)、文化程度(OR=1.561)、个人责任认知(OR=1.496)、行为评估(OR=1.286)、社会资本(OR=1.340)、网络获取应急知识(OR=1.397)、突发事件经历(OR=1.515)是参与应急培训演练的影响因素。应急教育存在主要的问题是社会重视不足(57.9%)、公众风险意识较差(41.5%)、开展次数少(38.4%)。结论我国公众的应急教育参与意愿较高,但活动参与度低;建议有关部门完善相关法律法规,加强资源配置;全社会应加强宣传,丰富应急教育的内容和形式。