在普外科见习带教中问题为基础的教学法对带教生应急配合能力的影响分析

分析在普外科见习带教中问题为基础的教学法对带教生应急配合能力的影响。方法 选取2019年1月~2023年6月在我院普外科轮转实习的70名学生为研究对象,并根据实习日期进行分组,2019年1月~2023年6月为对照组(n=34),2022年7月~2024年6月为观察组(n=36),对照组传统授课方式,观察以问题为基础的教学法。对比两组理论与操作考核,应急能力评估及自我评价。结果 学习前,两组基础知识、病例分析能力、应急相关知识及操作成绩比较(P>0.05),学习后,两组基础知识、病例分析能力、应急相关知识及操作成绩升高,且观察组高于对照组(P<0.05);学习后,观察组急诊案例解读、急诊临床操作得分均高于对照组(P<0.05);观察组思考积极性、学习主动性、分析归纳能力、知识掌握情况、技能熟练程度及团队合作能力评分高于对照组(P<0.05)。结论 在普外科见习带教中,采用PBL教学法能有效提高学生理论及技能的掌握程度,并极大提升应急配合能力,且有助于学生养成良好学习能力。