大学毕业生应激性事件、个性、社会支持与心境的关系

目的:考察应激性事件、个性、社会支持对大学毕业生心境的作用。方法:采用修订后的简明心境量表(BPOMS)、自编的大学毕业生应激性事件问卷(CSSQ)和艾森克人格问卷简式版(EPQ-RSC)等测量工具对1221名大学毕业生的心境状况及其影响因素进行评定,并通过结构方程模型的方法考察它们之间的关系。结果:应激性事件对大学毕业生的负性心境有较多的直接作用,而对活力状态作用较小,多通过问接途径产生。社会支持对大学毕业生的负性心境多通过个性的间接途径产生,且影响较小,而对活力状态具有重要作用。个性是应激性事件、社会支持与心境状态的重要中介因素。结论:应激性事件和社会支持分别是负性心境和活力状态的重要影响因素,个性是它们的中介因素。

大学毕业班学生应激性事件的特点

目的:探讨大学毕业班学生应激性事件的特点及其与心境的关系。方法:采用自编的大学毕业班学生应激性事件问卷和修订后的简明心境状态量表在2个时点对该群体的应激性事件及心境进行测评。结果: 学习压力在学生毕业前4个月比毕业前10个月时显著减少(P<0.01),而求职压力却显著增加(P<0.01)。学习压力始终为大学毕业班学生前两位的应激源,求职压力只是毕业前4个月时的重要应激源。考研组的学习压力始终较高,而求职压力相对较低。毕业班学生的活力状态逐渐下降,组间差异显著(P<0.05)。结论:学习压力是大学毕业班学生持久且重要的应激源,而求职压力的作用时间较短。组别不同的大学毕业班学生在应激性事件及心境状态上均有所差异。

威胁性或应激性事件对自闭症儿童家长心理韧性的影响

目的对32名已确诊的自闭症儿童的家长采用心理韧性量表和应激事件量表进行调查研究。方法采用应激事件量表、心理韧性量表作为调查工具,对唐山市两所自闭症康复机构32名自闭症儿童家长(每个机构16名,平均年龄34.5岁,其中父亲占25%,母亲占75%)进行问卷调查,采用SPSS 19.0对数据进行相关分析。结果重新关注计划、积极重新评价与心理韧性有显著相关(P<0.05)。1自闭症儿童家长在理性分析、重新关注计划、接受和自我责备的均值小于中值,其他各维度均值都大于中值;2单因素方差分析显示:灾难化和心理韧性呈显著正相关(P<0.01),责难他人和心理韧性显著正相关(P<0.05)。其他维度和心理韧性没有显著相关;3心理韧性和应激事件各维度都具有相关关系,其中重新关注计划和心理韧性呈显著正相关(P<0.01),积极重新评价和心理韧性呈显著正相关(P<0.05),灾难化和心理韧性呈负相关(P<0.05)。结论自闭症儿童家长的心理韧性受威胁性或应激性事件后的影响。

时间管理能力和拖延行为对医学生日常应激性事件及焦虑情绪的作用

目的探讨时间管理能力和拖延行为对医学生日常应激性事件及焦虑情绪的作用。方法选取在校医学生820人,分别采用日常社会与学业事件量表(SHS)、青少年时间管理倾向量表(ATMD)、一般拖延问卷(GPS)及状态—特质焦虑量表(STAI)测量日常应激事件、时间管理能力、拖延行为及焦虑情绪得分,采用相关分析、回归分析及中介检验方法探讨医学生时间管理能力和拖延行为与日常应激性事件及焦虑情绪之间的关系。结果相关分析显示,医学生焦虑情绪分别与日常应激性事件、时间管理能力及拖延行为均有相关性(P<0.01),时间管理倾向与日常应激性事件呈正相关(r=0.104,P<0.05),时间管理能力与拖延行为呈负相关(r=-0.453,P<0.01);回归分析显示,医学生日常应激性事件、时间管理能力与拖延行为紧密相关,且对焦虑情绪有一定预测作用(t=4.372、-6.531、4.684,P<0.001)。结论日常应激性事件-时间管理能力-拖延行为-焦虑情绪的路径模拟良好,医学生的时间管理能力和拖延行为在日常应激性事件及焦虑情绪间具有中介作用。

应激性事件对大学生心理健康的影响:希望的中介作用

使用大学生应激性事件问卷(CSSQ)、成人希望特质量表(ADHS)和一般心理健康量表(GHQ-20)对463名大学生进行施测,在资源保存理论的视角下探讨应激性事件、希望和大学生心理健康的关系及其作用机制。结果表明:(1)应激性事件与GHQ总分以及抑郁、焦虑维度显著正相关,与希望、GHQ的自我肯定维度显著负相关;希望与GHQ的自我肯定维度显著正相关,与焦虑和抑郁维度显著负相关。(2)分层回归的分析结果表明,希望在大学生应激性事件对GHQ及其各维度关系的影响中起部分中介作用。

护理本科实习生心理健康状况与应激性事件的相关性研究

目的 探讨护理本科实习生心理状况特点及影响因素。方法 随机抽取三所医学院校护理专业本科应届毕业生165人。用大学毕业生应激性事件量表（CSSS）和症状自评量表（SCL-90）进行5次跟踪调查。结果①本科护生实习期间不同测试时点，SCL-90各因子分低于全国青年常模（P〈0．05）；②不同测试时点护生的心理健康状况不同，实习第三个月末的心理健康水平最高，SCL-90总分最低，[（110．16±22．89）分]（P〈0．05）；③实习不同阶段，应激性事件频率的变化与SCL-90总分变化之间存在显著正相关，其相关系数为第一阶段学习压力（r=0．167）、人际关系（r=0．229）及重要生活事件频率（r=0．218）（P〈0．05）；第二阶段学习压力（r=0．306）、求职压力（r=0．226）、人际关系压力（r=0．375）、日常生活困扰（r=0．354）及重要生活事件频率（r=0．322）（P〈0．01）；第三阶段学习压力（r=0．329）、求职压力（r=0．211）、人际关系压力（r=0．342）、日常生活困扰频率（r=0．216）（P〈0．05）。第四阶段学习压力（r=0．263）、求职压力（r=0．289）、人际关系压力（r=0．225）、日常生活困扰频率（r=0．220）（P〈0．01）。结论①与全国青年常模相比，本科护生在不同测试时点心理健康状况较好；②不同的测试时点本科护生心理健康状况不同；③不同实习阶段影响护生心理健康状况变化的因素不同。

应激性或威胁性事件对自闭症儿童家长心理韧性的影响

目的探讨应激性或威胁性事件对自闭症儿童家长心理韧性的影响。方法选择我院收治的90位自闭症儿童,采用心理健康自评量表(SCL-90)、认知情绪调节量表(CERQ-C)以及心理韧性量表(CD-RISC)作为调查工具,对其父母应激事件与心理韧性的相关性进行研究。结果自闭症儿童家长以人际关系、抑郁、焦虑、睡眠及饮食等方面状况较为突出,且父亲在抑郁、焦虑和睡眠及饮食方面优于母亲(P<0.05)。自闭症儿童家长对于应激事件情绪调节能力较强,且母亲在接受、沉思方面得分高于父亲(P<0.05)。自闭症儿童家长心理韧性评分均高于中位值,其中父亲在乐观性方面优于母亲(P<0.05),其他因子则无统计学差异(P>0.05)。心理韧性与应激性事件后认知情绪调节能力存在明显正相关,其中以乐观性关系最为显著,与积极重新关注、重新关注计划及积极重新评价等均有明显正相关性(P<0.01)。坚韧性主要与接受、沉思及理性分析均呈正相关(P<0.05)。结论自闭症儿童家长对于应激事件有较好的心理调节能力,且与心理韧性存在正相关性。但自闭症是长期伴随过程,因此,在关注自闭症患儿同时,还应时刻注意对家长的心理疏导。

应激性生活事件对健康的影响

本文从历史回顾、应激性生活事件的概念及其对精神及躯体疾病的影响、客观评论生活事件的工具及所存在的方法学问题和研究方法等六个方面进行了简短回顾,作者提出了目前回顾性研究的不足,建议用更为可靠的统计方法研究作用因素之间的复杂关系,特别提出文化背景及个体人格特征对生活事件评价的重要性。

公众场合应激性自杀事件现场干预初探

公众场合应激性自杀事件的现场干预是警方不可回避的职责,更是对警方警务技能专业化的考验。对于此类事件的处置,警方应在不放弃强力营救的前提下,尽量采用谈判方式进行。即警方应在把握应激性自杀者基本心理特点的情况下,灵活运用现场干预的基本策略与技巧,按照一定的原则和程序进行处置。为了应对现场干预中的各种情况,处置人员还必须熟练掌握此类事件现场处置的预知对话模式。

论应激性群体事件中的无组织化民众参与

具有参与方式的自然性、动机的多样性、表达方式的非理性化、行动后果的不可控性等特点的应激性群体事件中无组织化民众参与,蕴含着较大的社会风险:缺乏具体的磋商对象,容易导致局面失控;形成民众与政府之间的恶性对抗关系,削弱政府合法性的基础;政府对此类事件的惯常处理模式,产生极强的负面示范效应。

应激事件、应对方式和社会支持对实习护生心理健康状况的影响

目的 探讨本专科实习护生心理健康状况的影响因素,及各因素间的交互作用。方法 采用大学毕业生应激性事件量表（CSSS）、特质应对方式问卷（TCSQ）、社会支持评定量表和症状自评量表（SCL-90）对288名本专科实习护生在实习初期进行评定,统计分析采用Pearson相关分析、多因素方差分析、单纯主要效果方差分析。结果 ①应激性事件、消极应对与SCL-90总分呈正相关（r值分别为0.487,0.426,P〈0.01）,而积极应对和社会支持与SCL-90总分呈负相关（r值分别为-0.192,-0.135,P〈0.05）;②应激性事件、消极应对和社会支持对本专科实习护生心理症状的主效应显著（F值分别为34.062,16.090,20.898,P〈0.01）,消极应对与社会支持之间存在交互作用（F值为18.432,P〈0.01）;积极应对对心理症状的主效应不显著）（F值为1.853,P〉0.05）,但它通过与应激性事件的交互作用对心理症状产生影响（F值为14.579,P〈0.01）。结论 对护生的心理健康水平,除了减少应激性事件、避免消极应对以外,还需要增强护生的社会支持系统,鼓励护生建立积极的应对方式,尤其要注意应激性事件与积极应对,消极应对与社会支持之间的交互作用对护生心理健康的意义。

理性情绪疗法治疗创伤后应激性障碍的疗效分析

异常的应激性生活事件可产生急性应激反应，引起持续性不愉快，明显的生活环境改变则可导致适应障碍。这是指一种出现于明显生活改变或应激性事件的后果进行适应期间，主观感觉痛苦和情绪紊乱的状态，通常导致职业或社会功能的损害。症状包括抑郁、焦虑、烦恼、不安等情绪障碍；感到对现实处境不能应付，无所适从，活得太累，能力下降；不愿与人交往，退缩；睡眠不佳、食欲不振等生理功能变化。病程一般不超过6个月。

40例医学生失眠症患者心理健康影响因素的通径分析

目的 :探讨医学生失眠者心理健康的影响因素及其相互作用方式。方法 :通过对 4 0例医学生失眠者和 5 3例非失眠者心理健康状况及相关因素的调查 ,采用单因素相关分析和通径分析的方法研究心理健康影响因素的作用方式和途径。结果 :学习压力是医学生中主要的生活应激性事件 ,通过间接作用影响了失眠者的心理健康 ;情绪稳定性的高低可能是影响心理健康的个性素质因素 ,具有直接作用和间接作用两个方面 ;应付方式是生活应激性事件、个性影响心理健康的中间环节。结论 :加强认知心理治疗和改变医学生失眠者的不良应付方式可能是治疗和预防其心理问题的根本途径。

心理咨询的基础——问题的解决

一个人为了维持心理平衡必须处理解决各种不同问题。一旦他所面临问题的困难程度与其本身的应付能力不相平衡时,就有可能发生心理危机,表现出紧张、不适、焦虑、恐惧、自责、羞愧和失望。

书面表露技术应用于心理治疗的研究进展

该研究利用文献调研法对国外的书面表露的相关研究进行了总结,以了解心理治疗中书面表露技术的操作程序、影响因素以及作用机制。结果表明,书面表露对个体由创伤性经历造成的生理和心理问题具有积极的改善作用,其治疗效果受到被试特征和表露的指导特征的调节,但具体的作用机制仍存在较多争论。总体而言,书面表露是一种针对创伤性经历的有效的心理治疗技术,但其技术本身仍有待进一步完善。

不要轻易放弃任何一名学生

随着社会发展,高校学生所背负的各种压力也不断增加,有社会的、家庭的、学校的、情感的等,在重重压力之下,部分学生在外部的应激性事件作用下,有可能导致心理问题的产生。作为高校辅导员,在平时工作中,要增强对学生心理健康的关注,多渠道地了解学生的心理状况,及时发现问题,并予以积极的关注和引导。

用“心”防控新冠肺炎

新型冠状病毒肺炎疫情来势汹汹,席卷全国。此时此刻,冲在第一线的医护人员正争分夺秒挽救生命。在新型冠状病毒肺炎防控的关键时期,每个人都可能或多或少产生担忧和恐惧。面对疫情,如出现入睡困难、频繁醒来、早醒、睡眠表浅以及白天精力不足、困倦等失眠症状是正常反应,我们无需为此过度担忧,这是人们在面对外界压力和应激性事件时常会出现的现象,多数在事件过后可恢复正常,因而需要正确看待和面对,学会接受,不必对此过度担忧。