不同应激情境中正常青年男性心率变异性研究

目的 探讨不同应激情境中个体的心率变异性及心率变化。方法 1 8名飞行学员 ,分别记录并比较其静息状态及空中飞行中 5分钟短时程心率变异性及心率。结果 应激程度较高的空中飞行情境中 ,心率变异性低频功率、高频功率、RR间期差值均方根及RR间期标准差均下降 ,前三者达到统计学差异水平 (P <0 .0 5) ,而低高频功率比及心率上升 ,后者达到统计学差异水平(P <0 .0 0 1 )。结论 心率变异性随情境应激程度的不同而变化 ,应激程度增加 ,心率变异性减小 ,心率加快。

应激情境下执行控制与抑郁状态的关系：冗思倾向的调节作用

本研究旨在考察大学生在应激情境下,执行控制和抑郁状态的关系及冗思倾向在这一关系中的调节作用。采用随机整群抽样法,选取某大学某专业选修心理学课程的212名大学生,采用n-back任务对压力诱导前后的执行控制能力进行施测,用冗思倾向反应量表中文版(RRSC)、流调中心用抑郁自评量表(CES-D)、心理应激测试(TSST)进行调查。结果发现:冗思倾向中的强迫思考与抑郁总分呈正相关,反思与抑郁总分呈负相关;应激情境诱发之后n-back任务错误次数与抑郁总分呈正相关,强迫思考在执行控制和抑郁症状关系间起调节作用。这说明,强迫思考可以加剧执行控制下降对抑郁症状的消极作用。

评判性思维在肩难产应激情境下的应用

目的肩难产应激情境下应用评判性思维,目的是确定护理问题,做出正确决策,减少母婴产伤。方法从2007年至2013年在我院发生肩难产且运用评判性思维的产妇中随机抽取30例为观察Ⅰ组,从1999年至2006年在我院发生肩难产未应用评判性思维的产妇中随机抽取30例为观察Ⅱ组。结果由肩难产所造成的母婴产伤,两组观察结果经统计学检验P<0.05,差别有显著意义。结论肩难产应激情境下应用评判性思维,做出正确决策,进而采取最佳助产方法,能有效降低母婴产伤,保证母子平安。

大学生应付策略的适应性和身心症状

实验在92名大学生被试中调查了应付策略的适应性与身心健康的关系。使用涉及学习、人际关系、社会与家庭三个应激方面的应付策略调查表检查被试应付策略的适应性,使用Beck抑郁量表和症状检核表度量被试的身心症状。实验发现:应付策略的一般非适应性正相关抑郁(r=.396,P<.002)和恐怖(r=.369,p<.002);非适应应付策略的使用在社会与家庭方面与抑郁正相关(r=.373,P<.002),与躯体化正相关(r=.320,P<.002);在人际关系方面与恐怖正相关(r=.323,p<.002);在学习方面没有显示与身心症状的联系(r<.120,df=90,N.S.)。实验还就应付策略适应性的跨情境一致性问题做了讨论。

应对方式临床研究及应用现状

应对方式是个体在面对应激情境时，为缓解心理压力、免受应激伤害，做出认知或行为的努力。疾病的发生属于负性事件，常常给患者带来巨大的压力，严重的甚至会影响到治疗和康复的效果。医护人员在努力减少疾病对患者折磨的同时，更要注重提高患者对疾病的应对能力，以便改善预后、提高生活质量。本文对应对方式临床研究及应用现状综述如下。

应对风格与焦虑水平、任务完成效率关系的实验研究

通过实验的方法来考察应对风格、应激情境对焦虑水平、任务完成效率的影响。结果表明:应对风格和应激情境对焦虑水平和任务完成效率影响的主效应和交互效应都非常显著。在实验中,控制型应对风格的个体总体上表现出较低的焦虑水平和较高的任务完成效率。在低任务难度情境下,灵活应对风格和控制型应对风格的个体比非控制型应对风格和反常应对风格的个体表现出更低的焦虑水平和更高的任务完成效率,而且不同应对风格被试在焦虑水平和获胜率上的差异显著。

西北初中生应对方式初探

以《简易初中生应对方式自陈量表》为工具对甘肃三个地区随机抽取的三所初级中学二年级学生共 5 36人进行的测验研究发现 ,初中生的应对方式以主动型为主、被动型为辅 .六种应对方式的使用频率依次是改变认知积极评价、求助、吸取经验与直接行动、通过学习解决问题、否认与忍耐、幻想 .主动型应对方式在挫折与冲突情境下的使用高于压力与变化情境下的使用 ,而被动型应对方式在变化情境下的使用高于挫折。

上海市青少年应对方式的调查研究

目的 调查青少年应对方式，为开展心理健康教育提供依据。方法 用应付方式问卷（CPS）对上海市1416名青少年学生进行施测。结果 ①青少年学生对挫折和应激情境以积极应对方式为主；②在选择应对方式上，存在着性别和年龄差异；③独生子女与非独生子女之间存在差异；④完整型与非完整型家庭中的青少年学生在应对方式的选择上也存在着差异。结论 在开展青少年心理健康教育时，要充分考虑青少年应对方式的差异。

心理应激

心理应激的含义及其产生“应激”(stress)一词最初的含义是指“物理上的张力或压力”,引入人的生活领域之中则被用来表示能导致人们辛苦、困难、逆境的那些压力。直至本世纪30年代加拿大著名医生谢尔耶(H·Selye)创立了应激学说,才改变了这个词的传统用法,不再把它看作是一种产生压力的实体本身,而是看作由某种实体或压力在人类或动物有机体内所引起的一系列生理生化变化过程。他研究的中心是机体对应激刺激适应性反应模式,而不是应激刺激本身。

体育锻炼与高校学生的应激水平

高校学生不可避免地会遭遇到一些紧急的或不如意的情况,使其机体处于应激状态。长期处于应激状态就可能扰乱机体的平衡而导致多种疾病,对健康构成严重威胁。但应激状态并不必然导致疾病,它是否引起疾病还与机体对紧张性刺激的应付能力有关。因此,我们应该研究了解那些因素可能影响机体对紧张性刺激的应付能力,从而设法增强机体的应付能力。本文阐述了体育锻炼能缓解紧张状态,增强机体应付应激水平。指出加强高校学生体育锻炼,增强高校学生体质,使学生主动地去面临各种应激情境,增进大学生的心身健康的重要性和必要性。

人对应激的心血管反应

动脉压升高是应激情境下常见的行为反应的一部分,它促使人们作出心理因素参与动脉高血压的结论。然而,心理因素参与动脉高血压的假设用处不大,因为“应激”和“应激情境”等名词的定义不明确。因而,讨论对应激的心血管反应可促使人们去阐明“应激”。在一般应用中,“应激”是指一些不需要的或有害影响的心理效应。此外,任何人对这个名词的使用都牵涉到知觉的概念、含义及既往的经验。习惯上所用的“应激”一词没有科学的定义,我们也无法为我们所用的“应激”提出更详细的情况。因此,在这里有选择地集中关注影响动脉高血压的心理因素的生理与行为机制。

关于培养中学生应激能力的思考

“应激”在心理学中一般是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性的反应。例如,人们遇到某种意外危险或面临某种突然事变时,他们必须迅速作出抉择,采取有效行动。此时,他们会产生一种特殊紧张的情绪体验,即为应激状态。这种状态容易使人的心理体验,行为表现以及生理过程发生急剧变化。在个体生活中突然遭受到急剧的、形成心理上强烈反响的重大事件。

“心理预防接种”训练是提高青少年挫折容忍力的有效方法

文章首次把生物学上的预防接种原理应用于心理科学，并提出了心理自然免疫和人工免疫对提高学生挫折容忍力的重要作用，科学地把预防接种训练的概念、原理、步骤给予界定。

唤醒水平对手臂快速动作准确性的影响及其与特质焦虑的关系

本研究报道了不同唤醒水平对手臂快速动作空间准确性所产生的影响,发现被试的特质焦虑得分与高唤醒条件下的手臂快速动作空间准确性测试成绩有中等负相关,初步认为特质焦虑是影响唤醒——操作间关系的中间变量之一。

极端天气使农作物毒素含量升高

【英国汤森路透基金会网站5月30日报道】题：科学家警告,极端天气导致食品中毒素含量升高 科学家发出警告,一系列粮食作物在努力应对日趋极端的气候过程中会产生更多化合物,可能给食用这些作物的人畜造成健康问题。

基于CAT理论视角下的《远山淡影》自我欺骗研究

认知适应理论(CAT)基于“积极错觉”的基本假设,认为在极端应激情境下个体通过自我品质、控制感以及未来的正向的、积极认知调整,通过自我欺骗应对危机。该文从社会认知的角度探究《远山淡影》的自我欺骗现象,了解人物的塑造及其对主题的刻画。

大学生的应对方式及其与大五人格的关系

有研究表明，应激源、环境条件和人格是制约个体应对方式的三种主要因素，其中人格是导致不同的人在相同的应激情境中采用不同应对方式的重要决定性因素。而在人格与应对方式的相关性研究中，研究者在人格特质理论的选择上，多使用A、B型人格分类法、艾森克三因素人格理论以及卡特尔16种人格因素理论。较少使用当今人格领域公认的最能表现人格特质类型的大五人格理论，这对于我们更为全面地认识人格与应对方式的关系是不利的。