医科大学生应激生活事件及应对方式分析

[目的]了解医科院校大学生主要心理应激源、应激反应及应对方式,为开展大学生心理健康教育提供依据。[方法]采用学生生活应激问卷和特质应对方式问卷对某医科院校348名大学生进行测试。[结果]医学生面临的主要心理应激问题是自我强化、各种压力以及外界突然的变化,情绪反应是医学生心理应激反应的主要表现;应对方式与应激反应存在显著相关。[结论]大学生心理应激问题是由其内部因素和外部因素共同作用所形成,应对方式会影响其身心健康。应有针对性地在医学生中开展心理健康教育,提高他们的适应能力。

大学生应激应对方式与体质健康的相关性研究

对大学生的应激应对方式和体质健康进行实证性调查与分析,并对两者的相关性进行研究。结果发现:大学生的应激应对水平较高,有34.7%的大学生一直“对可能有压力的事件或情景早做准备”,只有3.5%的大学生从未早做准备;有49.9%的大学生一直“寻求亲密的人释放感情和给予帮助”,只有3.9%的大学生从未“寻求亲密的人释放感情和给予帮助”;大学生的应激应对方式与体质健康呈显著性相关。

手术患者应激应对方式量表的初步编制

目前我国心理护理研究中存在着方法不统一、对患者心理反应类型判断不统一、使用测量患者心理反应工具不统一的情况。为探索我国各类手术患者的应激应对情况 ,在护理实践过程中编制并逐渐形成了一套内容全面、简单易行的《手术患者应激应对方式量表》。该量表包含 3类应对策略 ,即“面对”、“回避”、“屈服” ,符合人们临危事件时的基本反应方式 ,在两所三级甲等医院 30例手术患者中进行预测试工作应用后 ,经过信度。

沈阳医学院大学生应激生活事件及应对方式调查分析

目的:调查了解沈阳医学院在校大学生主要心理应激源、应激反应及应对方式,为我院开展大学生心理健康教育提供依据。方法:采用填写学生生活应激问卷及特质应对方式问卷的调查方式,对我院本科、专科共761名学生进行了调查。结果:我院医学生面临的主要心理应激问题是自我强化、各种压力以及外界环境突然变化;情绪反应是学生心理应激反应的主要表现;本科与专科学生的应对方式均以积极为主,主要表现在能很快将不愉快忘记,对困难和痛苦能较快适应等几方面;应对方式与应激反应存在显著相关。结论:我院大学生心理应激问题是由其内部因素和外部因素共同作用所形成,应对方式的不同对大学生身心健康有一定的影响。

本科专科学生心理危机应激应对方式差异性比较

目的探讨本专科学生在面对心理危机事件时应激应对方式的相关性。方法采用《大学生应激应对问卷》对一、二年级和毕业班544名本专科学生进行了问卷调查。结果本专科一、二年级学生在心理危机应激应对方式和独立设置的求助心理咨询室题目上差异无统计学意义,但毕业班本专科学生在5个因子和独立设置的求助心理咨询室题目上差异有统计学意义。结论专科生在面对心理危机事件时,更趋向于采用成熟的心理危机防御方式,而本科生则更趋向于采用混合型和不成熟的心理危机防御方式,特别是在毕业班学生中表现的更为突出。

高中学生应激应对方式与心理健康的关系研究

高中学生正处于生理心理发育阶段、世界观人生观价值观等认知系统还未定型的阶段,面临着多方面的压力,容易产生心理情绪的波动,也因此容易产生应激反应从而容易引发学生的心理问题。主要简要分析一下高中学生面对的主要应激源与应激应对方式,还有应激应对方式与心理健康的关系及如何为学生的心理健康保驾护航。

慢性应激对大鼠认知及胃肠功能的影响

目的探讨慢性应激对大鼠胃肠功能以及认知影响的研究。方法60只SD大鼠随机被分为对照组(20只)和慢性应激组(40只),后者以束缚浸水应激方式连续应激21d,每日大鼠称重及进食量并进行两组比较, 3周后行水迷宫实验、胃排空速度测定、胃肠病理检查。结果(1)应激组大鼠体重的增加、进食量较对照组明显减少(P<0. 05 ); ( 2 )水迷宫实验:应激组和对照组大鼠水迷宫游出时间分别为: 72. 4 ±31. 85、47. 5±29. 31(第1天,P<0. 05), 66. 3±24. 32、41. 2±16. 75(第2天, P<0. 05);错误次数分别为: 6. 7±2. 12、6. 0 ±1. 24(第1天,P>0. 05), 6. 5±2. 62、4. 9±0. 87(第2天,P>0. 05)。(3)胃排空速度测定:应激组和对照组大鼠胃中酚红残留率(% )分别为: 33. 52±10. 00、21. 66±6. 22,应激组大鼠的酚红残留率明显增高,P<0. 05。(4)胃的病理检查:两组大鼠的胃组织病理检查均无器质性改变。结论慢性束缚浸水应激3周影响大鼠胃肠功能,但对认知功能无明显影响。

慢性应激对大鼠认知及脑脊液单胺类神经递质的影响

目的探讨慢性应激对大鼠脑单胺类神经递质以及认知功能影响的研究。方法75只SD大鼠随机分为对照组(25只)和慢性应激组(50只),后者以束缚浸水应激方式连续应激21天,每日记录大鼠体重及进食量并进行两组比较,三周后行水迷宫实验、大鼠脑单胺类神经递质测定。结果(1)应激组大鼠体重的增加、进食量较对照组明显减少(P<0.05);(2)水迷宫实验:应激组大鼠的游出时间较对照组明显增加(P<0.05),但错误次数无明显差异(P>0.05)。(3)大鼠脑脊液单胺类神经递质含量(ug/L):5-HT、5-HIAA及MHPG的含量应激组明显低于对照组(P<0.05),NA、DA及HVA在应激组均为升高,但无显著差异(P>0.05)。结论慢性束缚浸水应激三周使大鼠脑脊液中5-HT、5-HIAA及MHPG的含量降低,但对认知功能无明显影响。

优秀女子摔跤运动员赛前压力情绪、应激应对水平与运动成绩的关系的研究

本文通过运用问卷调查与心理学实验的研究方法,分析不同级别女子摔跤运动员赛前情绪、应激应对方式、自主平衡调节能力的差异。结果表明:运动等级较高的运动员的个人失败焦虑和社会期待焦虑会明显低于其他水平运动员。健将级的女子摔跤训动员面对比赛时,应激应对方式,自我平衡能力均优于国家一级的女子摔跤运动员。

体育院系大学生应激应付策略的研究

体育院系大学生的应激源与其他人的应激源有所不同 ,在应付应激时他们更倾向于采用进攻的方式 ,这种缺乏区分应激源性质的应激应付是一种错误的应激应付策略 ,为此 ,应加强对体育院系大学生应激应付策略的指导。

用浑浊理论和心理学应激理论来解释应激状态下的激情犯罪

本文以浑浊理论和心理学应激理论解释、剖析心理应激状态下发生的激情凶杀犯罪。浑沌理论认为:平衡系统中一些微不足道的条件变化就它们本身来说并无多大意义,但当它们合起来时却使系统逐渐地不平衡,形成"临界点",此时,微小的条件变化都有所谓的"蝴蝶效应",最终导致凶杀行为的发生,使系统彻底崩溃。心理学应激理论表明人处在应激状态时未必以攻击为应对策略。行为者为何不采取往常较温和的应激应对方式而骤然滑入强有力的攻击——杀人。本文把两个理论结合来解释、剖析心理应激状态下发生的激情凶杀的犯罪。

基于心理弹性的视角大学生咨询一例报告

心理弹性是经历压力、挫折、创伤后机能的维持,它既存在个体先天生物物质的差异,也受到后天环境、教育和训练的影响。一般来讲,心理弹性和适应力呈正相关,一个具有较高心理弹性水平的个体,其在认知、豁求强度、情绪激活、应激方式及人格特质等方面的综合品格均达到了对外界环境的最佳匹配。但个体,尤其是大学生,在其心理弹性不完备的阶段,易出现迷茫、不知所措,与环境不适应、与社会不融洽等问题。本文就一例来访者出现的类似问题开展心理弹性咨询,现报告如下。

中国运动员临场应激评价方式与应激应付方式的关系

以《中国运动员临场应激评价方式量表》和《中国运动员临场应激应付方式量表》为研究工具,检验中国运动员的临场应激评价方式、中国运动员临场应激应付方式及其相互关系,发现应激情境、运动水平和性别对中国运动员的临场应激评价方式和临场应激应付方式及其相互关系有一定的影响。