推荐算法与网络意识形态治理深度融合:应然图景、实然困境、纾解思路

推荐算法与网络意识形态治理深度融合是智能时代提升网络意识形态治理效能、助力国家治理现代化的应然之举。作为人工智能技术主要分支的推荐算法与网络意识形态治理深度融合可以取得统筹信息资源,构建治理共同体;整合意识形态,规训成员和社会;提升动员效能,降低治理成本的正向效果。但二者在融合过程中仍然存在“信息茧房”阻隔主流意识形态共识生成、算法偏见动摇主流意识形态认同建构、“后真相”语境消解主流意识形态权威等实然困境。为此,要以加强算法规制、强化各类媒体平台自律意识、培育用户算法素养等为纾解思路,切实推动智能时代网络意识形态治理朝着科学化、现代化发展。

青少年的“双性化”人格与养成:应然·实然·本然

心理学范畴的双性化人格是一种理想的人格模式。双性化人格的养成具备一定的理论基础和现实条件。厘清双性化人格的内涵并澄清其时代价值对培养青少年健全人格和维护青少年心理健康有着理论和实践意义。多元文化时代背景下青少年双性化人格的养成存在着中性化的迷失、双性化的盲目趋同和刻意模仿等困境与隐忧。青少年双性化人格的养成问题既需要学理探析以正本清源,又需要通过实践反思以“拨乱反正”,这有助于引导人们对青少年人格养成进行科学的认识、形成理性的态度和实施有效的教育。

师徒结对:新时代教师成长的应然路径

师徒结对是新时代教师专业成长的有效途径。本文从分析师徒结对的四大现实困境入手,提出新形势下师徒结对必须坚守的三大传统,促进青年教师快速成长的四条新举措,并探索教师考核的三个新取向,为新时代师徒结对工作厘清了问题,廓清了思路。

新文科语境下应用型电商本科人才培养的应然逻辑

本文基于扎根理论的研究方法,对收集整理的研究文献和访谈记录进行编码分析,并依据编码结果构建人才培养应然逻辑模型。研究表明,新文科语境下应用型电子商务(电商)本科人才培养应从培养理念、培养目标、培养模式、培养特色四个维度展开,培养理念遵循培根铸魂的价值逻辑,培养目标遵循堪当素质的发展逻辑,培养模式遵循多元融合的创新逻辑,培养特色遵循契合需求的时代逻辑。研究结论对后续的人才培养实践提供了一定的理论支撑。

以跨学科主题学习回归教育的应然之路

何为教育的应然之路?不同的人对此或许有不同认识、理解和观点,但也应有相对稳定而普遍的理解。赵汀阳先生曾讲:“科学有科学的路,文化有文化的路,走不同的路要有不同的走法,就像不同的游戏有不同的玩法。”按此思路,教育也应有教育的路,教育之路也应有不同走法。教育的应然之路是“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”?这富有诗意的描述看似道出了教育的真谛,但并非其真相。与其说教育的应然之路是“摇动”“推动”或“唤醒”,还不如说是学习者个体的自我“主动”“觉醒”,是觉醒之后的明悟。

长三角职业教育一体化的演进历程、实然特征与应然路径

长三角职业教育一体化是长三角一体化发展战略的重要一环,是实现职业教育服务中国式现代化的关键一招。近代以来,长三角职业教育历经“曲折探索、循迹模仿、孕育萌芽、快速推进、全面发展”五个阶段,最终建立起以“共融与互补为逻辑起点、协同与共享为意蕴内涵、创新与发展为价值向度、示范与开放为时代使命”等实然特征明显的区域职业教育体系。在全面贯彻新发展理念、构建人类命运共同体思想指引下,未来长三角地区应循着高质量与高水平相结合、“引进来”与“走出去”相结合、“大职业”与“大产业”相结合、共同体与联合体相结合“四个相结合”的基本路径,推进职业教育一体化向纵深发展。

职业教育高质量发展推动共同富裕的应然理路与实然向度

职业教育高质量发展能够促进社会经济和人的全面发展,是实现共同富裕的必由之路。通过厚植人力资本、筑牢精神底蕴、夯实机制保障,职业教育高质量发展可为共同富裕提供强大助力。然而,受制于资源布局不均衡、治理结构不完善、专业设置不适配和产教融合不深入等多重困境,职业教育高质量发展推动共同富裕进程缓慢。立足于此,着眼于全领域覆盖、全生命周期、全社会认可、全技能贯通四个维度,提出统筹均衡资源布局,强化共同富裕支撑;深化完善治理体系,加强共同富裕引领;调整优化专业设置,增强共同富裕驱动;开辟产教融合通道,坚实共同富裕保障的实然路径,以期充分释放职业教育高质量发展能效,助推共同富裕目标实现。

乡村振兴助推农村共同富裕的价值内核、道路羁绊与应然路径

以乡村振兴促进共同富裕是实现中国式现代化的必然路径与历史选择。乡村振兴战略的实施不仅能优化农村产业结构,突破农业发展瓶颈,还能通过提升农村基础设施与公共服务水平,为农民提供更好的生产和生活环境,助推农村共同富裕。但在实践进程中存在许多羁绊,只有不断探索更合理高效的应然路径,强化加强政府宏观调控力度,加强农村金融扶持力度,推进农村基础设施建设落地,重视农村人才的回流才能增强乡村凝聚力和发展活力,助推农村共同富裕。

元宇宙赋能思想政治教育叙事:应然方向、现实审视与时代转向

随着信息技术的更迭转型,元宇宙成为全新的数字空间,它系统地集成了多种新兴数字技术,深刻影响着思想政治教育叙事体系的建设和发展,使得基于数字生活的思想政治教育叙事成为可能。元宇宙给思想政治教育叙事带来了一系列新机遇:元宇宙通过技术赋能创设了智能态思想政治教育叙事媒介,提升了思想政治教育叙事的丰富性、精准性和体验感;通过场域赋能创构了沉浸式思想政治教育叙事空间,增强了思想政治教育叙事的立体化效果和具身性;通过价值赋能增强了思想政治教育叙事实效性,实现了思想政治教育叙事主客体的共享、共情和共识。但元宇宙也给思想政治教育叙事带来了一系列现实危机:元宇宙面临着主体迷失、“信息茧房”、张力失度等多重风险,一定程度上弱化了叙事主导性、削弱了叙事完整性、消解了叙事价值性。基于此,应把握元宇宙赋能思想政治教育叙事的契机,积极应对元宇宙给思想政治教育叙事带来的挑战,坚持以澄明关系为前提,厘定思想政治教育叙事与元宇宙的耦合之道;以解蔽主体为核心,坚持以人为本的叙事理念;以虚实融合为关键,建构多元协同的叙事模式,实现元宇宙视域下思想政治教育叙事的时代转向。

全球化视阈下武术文化国际传播的实然困境与应然路向

文章运用文献资料法、专家访谈法、实地考察法、逻辑分析法,探讨全球化视阈下武术文化国际传播的实然困境,发现:武术文化国际传播面临着中西方文化观念的互异制约,传扬武术文化的国际专业人才匮乏,武术文化国际传播媒介滞后,武术文化国际传播内容繁杂等问题。基于此,文章提出全球化视阈下武术文化国际传播的应然路向:其一,依托孔子学院宣传武术文化,为武术文化国际传播“夯基垒台”;其二,培养武术文化国际专业人才,为武术文化国际传播“提质增效”;其三,鼎新武术文化国际传播媒介,为武术文化国际传播“由近及远”;其四,完善武术文化国际传播内容,助力武术文化国际传播“赓续前行。”

论新时代高校青年理想信念教育的现实境遇及应然进路

在新的历史条件下,加强高校青年理想信念教育是应对国内外风险挑战的必然要求,是实现中华民族伟大复兴中国梦的迫切需要,是助力青年成长成才的核心要义。伴随国际国内形势变化,高校青年理想信念教育面临一系列机遇的同时,也面临着诸多挑战:西方意识形态渗透消解了青年理想信念教育效果、社会转型期的矛盾弱化了部分青年的理想信念“、互联网+”时代冲击了传统的青年理想信念教育模式、制度建设的“三重困境”影响了青年理想信念教育功能发挥等。为此,应深耕思想引领,营造主流价值“舆论场”;融入发展全局,把握时势变化“风向标”;推进方法革新,开创网络育人“新高地”;坚持齐抓共管,织牢制度规范“保障网”,为推进新时代高校青年理想信念教育发展破“局”。

知识生产模式转型驱动下高校创新创业教育的应然逻辑与可为路径

知识生产模式是关于知识如何被创建、应用及再生产的一种组织和运作方式,对高校创新创业教育发展提出了新要求。为适应知识生产模式变革需求,高校创新创业教育应从课程体系建设、教育教学环境塑造、多元主体协同育人以及评价范式转变等多方面改革。与之相应,高校创新创业教育可改变课程设置模式,实现从单打独斗到通力合作的课程体系建设模式之变、从理论课堂到工作场所的教学生态构建实践之路、从个体学习到协同育人的人才培养优化机制之策,以及从结果导向到双向整合的学生全面发展评价之思,进而实现知识生产模式转型驱动下高校创新创业教育的高质量发展。

生态体育视域下高校开展攀树课程的时代价值与应然路径

攀树运动是一项惊险刺激的时尚新兴户外休闲运动项目,参与者能够在参与过程中体验到“会当凌绝顶,一览众山小”的愉悦感。该文运用文献资料法、逻辑分析法等方法,从高校开展攀树课程的现实诉求出发,置于生态文明视域下,分析了我国高校开展攀树课程的时代价值和应然路径。我国高校开展攀树课程的时代价值主要包括:一是推动生态文明建设,实现高校教育可持续发展;二是促进体育教学创新,满足多元运动课程需求;三是培养学生生态意识,促进身心全面和谐发展。应然路径包括:一是强化国家政策引导,制定可持续发展规划;二是生态思想革新教学理念,完善攀树课程体系建设;三是注重个性化课程教学,建立课程反馈评估机制。

本然·实然·应然:新时代乡村生态振兴的三维探析

乡村兴则国家兴,乡村衰则国家衰。新时代乡村生态振兴事关乡村振兴战略的质量和进度,是深入推进农业强国建设的重要内容和关键环节。新时代乡村生态振兴是兼顾“绿水青山”和“金山银山”的可持续发展战略,是推进美丽中国建设和农业强国建设坚实的理论基础和实践论证,是推动实现中华民族永续发展新的可持续发展思路。面对“两个大局”的同步交织和深刻变化,乡村生态振兴面临着如何科学回答世界之问、人民之问、时代之问的种种挑战。新时代如何深化推进乡村生态振兴、如何化解乡村生态文明建设的重大难题,成为了我们当今必须要面对的时代课题。

从实然到应然:语文大单元教学的实施路径

大单元教学是是培养学生核心素养的提速器。从实然到应然的视角出发,立足突然探析语文大单元教学现状,立足应然探索语文大单元教学应有的架构,提出语文大单元教学的优化路径,使语文核心素养真正落地。

构建高职本科协同育人体系的本然要求、实然困境和应然取向

构建高职本科协同育人体系是立足“两个大局”、建设现代化职业教育体系的战略需要,是弘扬工匠精神、构建技能型社会的重要保障,是深化评价改革、落实立德树人根本任务的实践导向。本研究从高职本科协同育人本然要求和实然困境出发,认为坚持全面育人的价值旨归、强化多元协同的类型特色、构建多维立体的评价坐标、推进分类多层的评价改革,是高职本科人才培养的评价向度,也是构建协同育人体系的应然取向。

师范专业课程思政建设的应然追求和有效路径探究

师范专业以培养优秀教育工作者为目标,不仅可以为基础教育培养优秀教师、提高教育质量,还能传承优秀教育理念,影响未来学生的发展,对课程思政建设意义深远。文章在剖析师范专业课程思政建设应然追求的基础上,充分挖掘师范专业课程思政建设的有利因素和现实掣肘,并结合新时代大学生思想政治教育工作的新形势和新要求,以问题为导向,思政目标、思政内容、教学形式和评价体系四管齐下,以期最大限度地发挥课堂育人作用,提升师范专业课程思政的有效性。

消费正义的应然内蕴与发展审视——基于“生态—社会—人本”的三维表达

伴随消费在现代经济体系中的地位攀升,如何通过消费进一步促动社会良性运行已是实现我国高质量发展的题中之义。然而,现实中因各类理性要素“间歇缺场”诱发的非正义性消费,在一定程度上干扰了现阶段国内多项事业的有序建设。消费正义恰是扎根此背景下,尝试纾解部分消费矛盾而被呼吁的一种价值观照,其属性包含了“人与自然”的生态正义之维、“人与人”的社会正义之维和“人与心”的人本正义之维。建立在该内蕴上的消费正义可以从强化主体生态认知自觉、扩容社会公平渗透范围、控制消费失范发生频率、稳步导入谐序性消费伦理等角度进行安排,旨在将其视为个(群)体追求美好生活和自由全面发展过程中参照的前提性正当取向。

适性课程:数字化时代职业教育高质量发展的应然追求

目前,数字化已经成为推进职业教育发展的重要引擎,成为增强职业教育适应性的重要推动力。职业教育的适应性,一方面体现在职业教育要与产业经济、社会区域发展相适应,另一方面还体现在要与学生个体发展相适应。而职业教育要适应数字化时代学生个体发展的新特点,就要提供适性化的教育,尤其要设计适性化的课程。

中华民族共同体意识进地理教材的应然逻辑与实践路径

开展中华民族共同体意识教育是新时代的重要教育任务和使命,课程教材是承载教育任务和使命的重要载体。地理教材在铸牢中华民族共同体意识“对伟大祖国的认同”中具有独特优势。联合国教科文组织发布的《可持续发展的教材——嵌入式指南》为教材融合可持续发展教育提供了范例。以其为鉴,中华民族共同体意识进地理教材应在充分认识中华民族共同体意识本质价值的基础上,以认同和内化机制为指导,遵循“‘共同疆域’时空变化主题证据的遴选—证据的细化与转化—学生对证据的内化与认同—表现性学力评价设计”的实践路径。