从实然到应然:语文大单元教学的实施路径

大单元教学是是培养学生核心素养的提速器。从实然到应然的视角出发,立足突然探析语文大单元教学现状,立足应然探索语文大单元教学应有的架构,提出语文大单元教学的优化路径,使语文核心素养真正落地。

实然与应然:开放教育网上教学有效性策略研究

网上教学作为一种新型学习模式在远程开放教育中发挥着重要作用,是远程开放教育的一个重要标志和必不可少的教学环节。本文结合目前开放教育网上教学失效性的现状,对开放教育网上教学有效性之策略做了探究和分析。

信息化教学:新时代体育与健康学科核心素养培育的应然之思和实然之举

培养体育学科核心素养是新时代体育教学的出发点和归宿。本文基于教育信息化2.0行动和《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》的新时代体育教学改革方向,从信息化教学与体育学科核心素养的内涵出发,对信息化教学与体育学科核心素养培育的契合性进行分析,指出信息化教学为培育体育学科核心素养筑基、信息化教学是培育体育学科核心素养的保障、信息化教学是培育体育学科核心素养的有效路径。基于此,本文提出信息化2.0时代可通过信息技术进行演示和动作分层展示、通过信息技术实现资源共享、应用移动便携式多媒体设备、制作各种线上学习资源等方面的实践路径,促进体育学科核心素养培育,并以乒乓球正手攻球教学为例进行探讨。

高校研究型辅导员培育:应然价值、实然困境和使然路径

高校研究型辅导员培育是培养合格建设者和可靠接班人的必然要求,是辅导员职业化、专业化发展的应有之义,是大学生全面发展和健康成长的迫切要求。现实中高校研究型辅导员培育工作存在学科专业不契合、事务性工作繁重、职业认同度较低等现实困境,亟需科学组织招聘,明确职业定位,确立研究方向,明晰职责范围,强化科研培训等,构建高校研究型辅导员培育的使然路径。

网络教学的“应然”和“实然”

随着信息技术的高速发展 ,网络教学日益成为一种新兴的必不可少的教学模式。从应然和实然的角度看 ,理想的网络教学与现实中的网络教学存在较大的差距 ,其原因是原有教学观念的根深蒂固、教师计算机应用能力限制、缺乏高质量的网络教学课件和多媒体网络技术的制约。教师和教育管理部门应转变教育观念 ,创新教学设计和强化师资培训。

高校教学秘书队伍建设:应然与实然

教学秘书是高校教学管理队伍中的重要力量。本文在分析高校教学秘书队伍应然与实然状态的基础上,提出加强高校教学秘书队伍建设应从四个方面着手:转变观念是先导,重视教学秘书队伍建设;加强管理是基础,创新管理体制与模式;保障发展是核心,提供合理职业空间;自我完善是关键,提高个人职业能力。

体育新课程教学的应然与实然

在阐释体育新课程教学的应然与实然内涵的基础上,从教学目标、教学内容、师生关系、教学形式等方面指出两者之间存在的距离。认为:体育新课程教学的实然基本反映了现实应然;应然与实然的距离是由应然构建者和教学实践者双方责任主体造成的。提出:体育教学理论研究应能启迪和唤醒体育教学实践,改变体育教学实践的价值理念与行动取向;体育教学实践者应提高理论素质,通过新理论传达改革的新思想、新理念及新方法。

大学教学管理制度话语权的实然与应然

我国由于高校办学的社会性诉求、行政权力自身利益的需求及其单一性的制度话语结构,大学教学管理制度话语权基本上由行政群体所掌控,给高校教育发展带来潜在的危机。对此,教学管理双方应积极通过提高制度文本的内在价值、构建二元制度话语结构和建立民主与自由的话语制度文化等策略,来实现大学教学管理制度话语权的理性回归,从而达成大学教学管理制度话语权的应然发展。

体育课大班额教学的实然因素与应然素养

本文基于对现有国家班额标准和大班额界定政策文件的梳理,从体育教师缺口、生师比和自然班额数量结构三个方面,分析了我国体育课大班额教学的实然因素。同时从应然的视角,探讨了我国体育课大班额教学的对策,以及体育教师开展大班额教学的应然素养。

导学案教学的实然困境与应然向度

导学案教学自进入大众视野以来备受推崇,其价值不言而喻。与此同时,导学案在实施中也不断受到质疑。该文基于对导学案教学的基本认识,并以小学阶段导学案的使用为例,通过剖析其实践中产生的问题,试图从其应然向度的阐释中来寻找实然困境的出路。

《国际法》双语教学课程的应然与实然

双语教学是经济全球化和教育国际化对我国高等教育所提出的新要求。国际法课程的内在逻辑需求及国际关系实践对国际法律人才的需求决定了国际法课程实施双语教学的必要性与合理性。提高和完善《国际法》双语教学,亟待在教学理念和教学模式等方面进行实质性的改进。

新课改下课堂教学的实然困境和应然对策

新课改倡导教师引导学生主动参与课堂教学，激发学生学习“学会”和“乐学”。而现实中学课堂教学中却存在着由“满堂灌”变为“满堂问”，由“不发言”变为“乱发言”，学生主体性的忽视等实然问题，本文针对课堂教学存在的一些问题，提出一些解决的应对策略，期盼有助于点燃师生课堂激情学习的火花。

历史教学的实然现状与应然追求——基于对2020年江苏省高考历史卷的评价与分析

经历2020年高考之后,2020年9月江苏省将正式启用高中历史统编新教材。文章主要探讨以下三大问题:一是目前高中历史课堂存在哪些实然现状;二是2020年江苏省高考历史卷所折射出的历史教学的应然追求是什么;三是广大高中历史教师该如何研、如何教才能使历史教学的实然现状与应然追求实现辩证统一。在历史教学中,我们既要承认实然现状的历史发展惯性,又要追求应然的教育理想。从学习目标看,我们注重于主体觉醒;从学习品质看,我们着重于素养镌刻;从学习愿景看,我们着眼于立足远方。促进学生全面、持续和个性发展,达到实然现状与应然追求的和谐统一。

我国英语教学的应然与实然——对英语测试反拨作用的思考

语言是一种交流工具。语言教学理应注重语言应用能力的训练,但在教学实践中,教师注重的是对语言知识的讲授,而非语言应用能力的训练。语言测试的反驳作用是导致英语教学应然与实然偏离的直接原因。只有改革英语测试,使其从"应试型"走向"应用型",才能有效促使英语教学应然与实然的统一。

人工智能与教育教学融合的应然之态与实然之道

随着人工智能技术与教育教学的融合进程的加快,教育教学改革的生态环境发生了改变。人工智能技术在未来教育中,能够为学习者的“深度学习”提供“导航式”服务,为学习者学习路径提供帮助,是一种自适应的学习方式。人工智能分析技术下,个性化学习成为可能,人工智能将教师从“日常生活”中“解放”出来,人工智能不能完全代替教师,但使用人工智能的教师会取代不使用人工智能的教师。人工智能帮助教师实现学习者行为分析、优化知识建构方式,最终实现“双回路学习”。人工智能与教育教学的融合需要唤起师生的“存在感”,提升师生间人际沟通,发挥“课程思政”的价值。教师只有具备“人工智能”所不能具备的“无可替代”的特性,才能找到教师自身的存在价值。

立德树人视域下学校体育学课程思政教学改革研究

为解决学校体育学一线教师课程思政教学中的困惑,该文采用文献资料和逻辑推演等研究方法,在分析学校体育学课程思政元素的基础上,从思政元素断层分散,思政主体意识淡薄,思政客体缺乏引导和思政评价体系欠缺等方面阐述了学校体育学课程思政教学改革的实然困境。据此,从整合聚焦思政元素,培育教师责任意识,激发学生主动参与和注重评价引领作用等方面提出了学校体育学课程思政教学改革的应然路径,以期为提升学校体育学课程思政的教学质量提供参考和借鉴。

农村中小学课堂教学的应然追求和实然现状分析

课堂教学应该做到:实现学生个性的合理化张扬和内在潜能的有效发挥;重视学生学习的主体感受和自主学习品质的提升;倡导知识教学的多元化,为了一切学生;追求积极健康的自我价值感,一切为了学生。

运动技能教学的实然与应然

针对目前体育课运动技能教学不景气的状况,为了更好的说明问题,本文提出运动技能教学实然与应然两个概念,并且进一步提出应然的两个层次,即理念应然与逻辑应然。通过对运动技能教学实然与应然的分析,揭示了运动技能教学的实然与应然之间的主要差距,并提出应对这些差距的主要对策。从而为更好、更快的推进运动技能教学发展提供理论支持。

语文教学:实然与应然

引题：周朴园对鲁侍萍的感情是真诚的吗？ 一位教师在课堂上带领学生采用问题探究式的学习方式，对《雷雨（节选）》有关内容进行了分析探讨，教师设计的题目为：啁朴园对鲁侍萍的感情是真诚的吗？类似的问题在一些报纸杂志和课堂教学中也频频闪现：周朴园对鲁侍萍到底有没有感情？周朴园对鲁侍萍是真诚爱恋还是始乱终弃？……