试论女大学生性别意识教育的实然状态与应然状态

性别意识教育指的是教人正视性别差异、克服性别偏见和束缚、充分发展个人潜能和培育完整人格的教育。高校女大学生的性别意识教育有其自身的特殊性。当前我国高校女大学生性别意识教育存在教学质量良莠不齐等问题,故应根据社会和个人发展需要,对女大学生性别意识教育采取提高认识、加强师资队伍建设等措施。

规范教化:道德教育的应然状态

道德教育就是传播道德知识、培养受教育者的道德素质,使受教育者能够正确地认识道德和道德对于(好)生活的意义,掌握如何成为道德之人的路径和方法。应然状态的规范教化是道德教育的主要途径、直接保障和基本目标。但由于规范教化存在方式封闭僵化、内容泛政治化、环境严重缺失等主要问题,使得当前本来就不容乐观的道德教育的实效性更加不尽理想。当前道德教育唯有遵循"人性化"的教化本位,回归"生活化"的教化方式,创建"系统化"的教化环境,才能使受教育者习得和内化代表群体意志的社会道德规范和法则,从而形成一种稳定的道德品质,并在日常生活中表现出真正的道德行为。

人大监督司法之应然状态

司法公正是“依法治国”方略的关键所在。就我国目前的司法现状而言,司法权依附于行政权,司法不能独立,行政干预司法。同时,司法权在其运行过程中,权力被滥用的现象也时有发生,如果缺乏有效的监督与制约,必将导致司法不公的结果。这种结果不仅损害司法机关的形象,更严重的是法律的严肃性、震慑力将受到破坏,国家的权威就会被动摇。充分发挥人大监督司法的应有权威与效力是我们必须重视和研究的问题。司法权的正常运行,法律的正确实施,司法的公正,都离不开人大的监督。

兴趣的觉醒:数学实验教学的应然状态

数学实验教学起步于自然兴趣的觉醒,行走于洒满阳光的课堂,落脚于数学本质的内悟.黑格尔曾说：“做哲学有两条道路：一条是普通的道路,在这条道路上,人们穿着家常便服走过的;但在另一条道路上,充满了对永恒、神圣、无限的高尚情感的人们,则是穿着法座的道袍阔步而来的.”在初中数学教学中,数学实验穿着兴趣的便服迎面走来,让兴趣流（外在兴趣）根植于兴趣源（内在兴趣）.

中国高校内部管理的“应然状态”:规范论的视角

规范论对于高校内部管理研究具有明显的适应性。在规范论视角下高校内部管理应该做到合规律性和合目的性的统一;与管理科学化的目标相联系,建立评估和激励体系;着眼于宏观调控、正确处理党政间的关系,实行分权管理。这也是中国高校内部管理要实现管理科学化的“应然状态”。

师生互动——教学的一种应然状态

在进行教学调研时，笔者深深地感到当前教学在某种程度上仍是师生自身内外部之恫、师生之间单向信息传递的活动，教学的单向性导致了教学的低效性。教学中双方难以明确自身的任务，缺乏有效师生交往的机制，以至课堂教学结束，很多学生还不知道教师讲些什么，教师也不清楚学生学习了什么，学到了什么程度。

教学应然状态的可能拓展空间——参与式教学作为一种教学选择的深度表达

"参与式教学探索性研究"是宜兴外国语学校承担的江苏省教育学会"十一五"重点课题。2005年立项以来,该校成立了18个子课题组,专任教师全部参与了课题研究,在参与式教学理论研究和实践探索方面做了大量的工作。通过课题研究,各学科形成了一套比较成熟的"参与式教学"课堂操作模式;教师转变、更新了教学观、教育价值观、学生观等教育观念,提高了理论水平和教育教学能力;学生获得了积极的、深层次的体验,培养、提高了独立自主地获取知识、信息的能力以及创造性地运用知识、信息的意识和能力。《小学德育》、《成才导报》、《江苏教育》等媒体先后报道了参与式教学研究的进展情况。

律师利益意识的应然状态探析

利益意识影响律师的现实利益行为。基于"一般性"与"特殊性"的认识角度,律师利益意识的应然状态应当是个体利益意识与整体利益意识的结构平衡。这一构想主要体现在以下原则上:一是在利益意识的主体结构上体现个体利益意识的适度收敛或限制;二是在利益意识的内容结构上体现物质利益意识的适度收敛或限制;同时,整体利益意识应是律师利益意识的核心。此外,从律师职业的法律性及律师职业伦理两个方面可以推导出该构想的合理理由。对律师利益意识应然状态的探讨,有助于律师业的良性发展。

论中小学教育研究的应然状态

在基础教育新课程改革和教师专业化发展的背景下,中小学教师应该转变传统的职业角色观念,成为直接的教育教学研究者。中小学教师做研究的应然状态应该是:"小题大作"的选题方式,"功利化"的价值取向,"合作研讨"的组织形式,"内心自愿"的研究动机,"教研>科研"的研究重心,"行动研究"的研究方法,"研究寓于教学"的研究过程。

教学服务型大学职能发挥应然状态的探讨

教学服务型大学属于应用型大学的一种类型,其职能的发挥是转型时期社会关注的热点问题。社会服务职能是教学服务型大学的核心职能。大学一般职能中的人才培养与科学研究在这里已经转化成了社会服务职能发挥的两个途径。通过探讨这两大职能于社会服务职能中的途径作用的发挥,从而有利于教学服务型大学更好地发展与超越自己。

人文观念的创造性转化——从20世纪中国文学人性应然状态的缺失来看

仁义与个性主义的疏离,造成了20世纪中国文学人文观念的偏执与失衡。事实上,仁义与个性主义是构成完满和谐人性的内在规定性的两面,二者的融合就是人性存在的应然状态。重建人文精神,就是要寻求仁义与个性主义的弥合,这将有助于实现21世纪人文观念的创造性转化。

以政党法治文明引领国家法治文明是社会主义法治建设的应然状态

坚持依法治国和依法执政必然要求建设国家法治文明和政党法治文明,两者在本质上具有内在一致性,在实践中互相促进,互利共赢。政党法治文明既是国家法治文明的核心,也是国家法治文明的示范和先导。从政党政治的发展趋势来看,以政党法治文明引领国家法治文明是社会主义法治建设的应然状态。

论我国农村司法秩序的应然状态

司法秩序是法律调整的特殊形式和现象,是司法过程中所体现出来的规律性现象,是将处于抽象静态的法律规定适用到具体的社会生活中形成的动态法律秩序。而农村司法秩序应该是动态稳定、有序可循的,充满着理性权威、良性和谐的成分。

非暴力沟通:语文课堂教学对话的应然状态

非暴力沟通是美国学者马歇尔·卢森堡提出的沟通方式,提倡"聆听彼此心灵深处的需要,我们将以全新的眼光看待人际关系"[1],提醒人们有意识地使用语言,专注于彼此的观察、感受、需要和请求,鼓励倾听、培育尊重与爱.语文阅读教学中,与理科学习不同,学生不能对自己的理解做清晰的评价,多以揣测、尝试的心态提问或回答.如果教师不能营造安全的学习环境、融洽的师生关系,学生参与课堂对话主动性和求知欲望就会被遏制.事实上,教师日常教学语言中大量存在指责、嘲讽、否定、说教以及任意打断、拒不回应、随意评价、轻下结论等现象,让学生陷入自卑、畏惧抑或不屑、对抗之中,影响了师生关系和教学效果.而教师往往以调拨、矫正、激将等名义对这种忽视学生的感受和需求的"沟通暴力"习以为常,以至毫无察觉.学生对文本解读片面。

近现代中国师范生的应然状态——以陶行知为中心的个案考察

中国师范教育是在鼓民力、启民智、教育救国的时代背景下产生的，创办师范教育的目的是为社会培养更多的合格教师，加速提高民众科技文化素质。师范生肩负时代的使命，近代中国教育行政部门、部分教育思想家、师范学校创办者都有各自的师范生应然状态标准，陶行知是中国近现代著名教育家之一，办学成果显著，对师范教育有深刻的阐释，有独到的师范生应然状态标准。

规则意识与应然状态下的学校法治教育

1985年11月,中共中央、国务院批转了中宣部、司法部《关于向全体公民基本普及法律常识的五年规划》,全国人大常委会也做出了《关于在公民中基本普及法律常识的决议》。时至今日,＂六五＂普法（2011~2015年）即将完成,近30年的普法教育,成绩斐然,极大地提高了国民的法律素质。但不可忽视的是,在中国的法治化进程中,也出现了许多不和谐音符：道路上,乱闯红灯,乱停车辆,中国式过马路;学校里上课迟到,随意早退，考试作弊；食品销售中出现添加苏丹红的咸鸭蛋，添加增白剂的面粉；频频发生的网络诈骗，被救助者讹诈救助者……

有质量的学前教育的“应然状态”

2010年,国务院颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中提出:"要保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。"至此,"有质量的学前教育"进入了人们的研究视野。有质量学前教育的内涵十分丰富,其中至少包含了八个方面的基本要求,这八个方面也构成了有质量学前教育的"应然状态"。

论应还原宅基地使用权空间权属性:实然规则、应然状态及修法路径

对宅基地使用权客体的不合理认识,是造成当前宅基地使用权流转、继承等诸多困境的重要原因。宅基地使用权客体是空间非平面,在空间权语境下,宅基地流转、继承等问题迎刃而解。应当还原宅基地使用权空间权属性,并应以在宅基地使用权相关规范体系中系统修订形式完成。应在《民法典》中明确宅基地使用权客体为空间,同时明确其空间范围的确定方式;《土地管理法》应松绑一户一宅限制,并应明确一户仅能原始取得一宅,废止新增人口宅基地申请制度;各地方规范性文件应根据《土地管理法》授权,明确各地区的宅基地使用权客体空间范围,根据《城乡规划法》授权,制定农房单层层高下限标准,并划定农民(户)最低保有的农房建筑面积,除此部分,准允自由流转。

第三维度下课堂话语权的应然状态

课堂教学主要借助话语来实现，教师作为独特的个体存在于课堂内，在话语这一工具的帮助下与诸多个体发生联系，“没有教师与学生之间外在的、物的相互作用，要由一个人把思想、知识、经验传授给另一个人是不可能的。”师生双方作为参与主体，都具有支配课堂教学话语的权力，即通过言说对课堂教学过程进行控制或支配。然而，在我国传统的课堂教学中，教师有意或无意地过多享有课堂话语权，学生则近乎“失语”。当前进行的基础教育改革追求的是学生的价值引导与自主建构相统一，注重的是学生探究知识的过程。