以应用创新能力培养为核心的微生物学课程群的建设与实践

学校教育的核心是人才培养,课程建设是提高学校教学水平的关键。微生物学是生物科学类专业的核心基础课。本研究为了解决高校微生物学类课程重复建设、课程目标与培养目标不一致等问题,通过微生物学课程群建设与实践,提出了实践与创新并重的人才理念,根据生物科学类一流专业建设要求,以培养应用创新型现代农业生物学人才为目标,构建了学科基础课、专业核心课、实践拓展课“三层次”的微生物学课程群。采用“课程改革、教学模式、师资队伍、有效评价”等四项措施推进微生物学课程群的改革和实践。通过对我校微生物学课程群的建设,加强各课程的内在联系性和逻辑性,丰富教学模式,优化师资队伍,并强化生物科学类人才的理论体系和实践技能,满足了应用创新型生物学人才培养需求,为农林类高校生物学人才培养提供了参考。

高校技术类学科学生应用创新能力培养“3+n”理论及思考

本文针对高校技术类学科学生应用创新能力的培养提出了以生产实践、实验课程和毕业论文为3个主要培养环节,结合校企合作、第二课堂、国际合作开放视野等n项拓展训练计划,形成“3+n”理论。阐述3个主要培养环节相互配合对学生应用创新能力培养的意义及其存在问题,并对n项拓展训练计划如何深入融进实验课程、生产实践和毕业论文培养环节来培养高校学生的应用创新能力进行了分析总结,为高校培养应用创新型人才提供一定的参考。

构建本科生应用创新能力培养的校外实践教学体系探索——以轨道交通车辆工程专业为例

以学校办学定位为依据,以大湾区的广东中车企业为依托,以省级校级教研教改项目为载体,以校企深度融合协同培养为模式,以提高本科生应用创新能力培养为目标,创新性地提出"四纵一横"思路,有机完善和充实了轨道交通车辆工程专业人才培养方案,形成车辆工程专业实践教学的长效机制,从而建立起具有创新意义的、适合粤港澳大湾区轨道交通车辆工程专业人才培养要求的校外实践教学体系。

以产业需求为导向的递进式实验教学体系构建

以产业需求为导向,以应用创新型人才培养为目标,构建了生物工程专业"基础能力"、"应用能力"、"创新能力"递进式实验教学体系,以"生物工程基础实验"、"生工工程综合实验"、"生物工程创新实验"三大实验课程为支撑,立足固态发酵专业特色,以实验项目为载体,优化实验教学内容,利用多样化的考核考评方式激发学生积极性,同时调整原有实验运行管理机制。目前,该递进式教学体系的实施已展示出良好的教学效果。

基于SPOC的“基础会计学”混合式教学研究

SPOC是针对小规模人群开展的校本化课程,将线上学习与线下课堂相结合的一种混合式教学模式。文章主要基于能力培养导向,设计“基础会计学”课程SPOC混合式教学模式,通过调查问卷以及成绩对比分析混合式教学的实施效果,即学生课堂参与度与学习成绩都显著提高,并针对开展混合式教学过程中出现的问题提出相关建议。