应用化工技术专业课程思政的实践探索

在教育深化改革的过程中,学校在立德树人任务下推进应用化工技术专业人才培养,将思想政治教育内容和专业课程内容结合,以课程思政建设的方式,提高人才培养工作的整体质量。研究了应用化工技术专业在教学时,思政教育建设的进行情况,分析专业教学与思政建设手段推进工作的必要性,研究思政建设在教育方面的现状,同时给出有效的教育方法,为应用化工技术专业更好地推进课程思政提供可靠的建议。

高职应用化工技术专业安全教育问题及实施措施

我国经济实力的提升为化工技术的发展提供了条件。更多化工技术被应用到了化工行业中,保证化工技术安全的作用更加突出,能够在一定程度上决定人们是否健康。因此,高职院校必须注重化工技术专业中安全教育的开展情况,明确阻碍安全教育开展因素,并作出整改。文章基于安全教育的作用,对高职应用化工技术专业融入安全教育的问题及措施展开重点论述,旨在增强学生的安全意识和技能。

高职应用化工技术专业人才培养模式研究与实践——以G职业技术学院为例

依据国家及地方实施的职业教育文件相关精神,对高职院校应用化工技术专业发展提出高要求。针对G职业技术学院的应用化工技术专业“12345”人才培养模式进行研究,从职业技术素质教育始终贯穿职业教育培养、应用化工技术人才培养实施研究等五个方面进行了具体分析,寻找模式中存在的问题,为完善应用化工技术人才培养方案修订提供思路,为应用化工技术人才创新提供参考。

扎根职教践初心 立德强技育新人——记陕西工业职业技术学院应用化工技术教师团队

陕西工业职业技术学院是全国百所国家示范高职院校之一,2019年跻身国家优质专科高等职业院校并入选教育部、财政部中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位A档(全国前十)。在这所国家“双高”院校中有一支特殊的群体,面对现代能源化工产业升级和职业教育高质量发展,从推进教育教学改革到专业建设,从科研创新到技术服务,从青年教师培养到服务国家战略,他们用信念、责任、担当和奉献积极践行着学为人师、行为世范的崇高使命,他们就是陕西工业职业技术学院应用化工技术教师团队,2021年入选教育部第二批全国黄大年式教师团队。

“1+X”证书推进应用化工技术专业三教改革的标准化路径探索

“1+X”证书制度的实施迫使高职院校进一步深化“三教”改革,重新定义、重新解决“谁来教”“教什么”“怎样教”的问题,也将促进高职学院进一步统筹规划,完善高等职业教育机制体系与教学机制,增强高职教学满足经济建设需要的功能。高职学校要把“1+X”的职业技能等级证书和专业课程、教师、教学等有机融合起来,真正做到高职学校的课证融合、书证融通,有针对性和时效性地全面提高高职院校教学质量与培训质量,落实立德树人根本任务。本文旨在通过分析“1+X”证书制度的实施背景,结合实际情况,探讨应用化工技术专业三教改革模式的优化策略,从而实现对化工技术人才的更好培育。

基于工作导向的应用化工技术职业本科专业课程体系构建与实施——以兰州石化职业技术大学为例

以应用化工技术职业本科专业为例,分析本科层次职业教育课程体系的构建理念和构建路径。通过分析行业特点和岗位需求,以培养高层次人才为目标,依托现有办学基础,依据“工作任务分析法”构建了工作导向下的“平台+模块化”的职业本科专业课程体系。坚持普通高等教育“学术性”与职业教育“职业性”融合。

基于“学分银行”的高职应用化工技术专业实训课教学困境与对策的研究

实训教学是高职院校教学中极为重要的一部分,不仅能加深学生对理论知识的理解,还能培养学生的文化素质、创新意识和科学素养等。立足高职院校人才培养目标,应用化工技术专业实训课教学需以职业能力为导向、以“学分银行”为基础,训练学生的实践技能,不断提高学生的综合实践能力。基于此,从“学分银行”的概念出发,分析了高职教育实施“学分银行”建设的重要意义,深入探讨了基于“学分银行”的高职应用化工技术专业实训课的教学困境,并提出了具体的对策,以达到应用化工技术人才培养标准。

百万扩招背景下应用化工技术专业人才培养研究

百万扩招政策对高职院校既是机遇也是挑战。本文分析了百万扩招背景下应用化工技术专业人才培养的必要性和存在的问题,并从课程体系改革、师资队伍建设以及育人机制等方面探讨了人才培养的方式,构建了一条适合扩招生现状的人才培养路径。

常州工程职业技术学院应用化工技术专业国家级职业教育教师教学创新团队推介

常州工程职业技术学院薛叙明教授领衔的应用化工技术专业教师教学创新团队是2019年首批立项建设的国家级职业教育教师教学创新团队,并于2023年6月被正式授予“国家职业教育教师教学创新团队”称号。该团队依托的应用化工技术专业始建立于1958年,专业建设底蕴深厚,人才培养与教学改革成果卓著,先后获批中国特色高水平专业群和江苏省高水平专业群、江苏省品牌专业和省国际化品牌专业等项目;建有国家“双师型”教师培训基地、江苏省虚拟仿真示范性实训基地等6个省级以上实践基地;曾获国家教学成果一等奖1项、二等奖2项,全国首届教材建设奖一等奖1项,江苏省教学成果特等奖2项、一等奖1项、二等奖1项。

基于SWOT分析的应用化工技术专业诊改现状及展望——以眉山职业技术学院为例

专业诊断与改进是提高高职院校人才培养质量、加强专业建设的重要手段。以高职院校中的应用化工技术专业为研究对象,基于SWOT分析应用化工技术专业的优势、劣势、机会、威胁等现状,并针对该专业诊断现状,提出了完善专业建设机制、加强教师队伍建设、提高经费保障、深化校企合作、强化学生教育等措施。

高职应用化工技术专业课程体系的改革与实践

本文结合化工技术类各个专业之间在理论和实践上的共性，提出了整合化工类各专业形成新型的应用化工技术专业的可行性和必要性，并以近三年的教学改革和实践为依据，提出了“宽基础、重技能、强素质，大专业平台小专门化”新的应用化工技术专业的课程体系。

校企合作下应用化工技术专业订单式人才培养模式的探索

立足于学校应用化工技术专业校企合作协议，考虑到社会及企业的要求及高职学生的特点，讨论制定了应用化工技术专业订单式人才培养方案，经过不断修改和完善，逐步取代了原来的学科课程体系，初步形成了新的人才培养方案，具体包括专业设置及培养目标定位、课程体系与教学内容的改革、人才培养方案的实施与保障及考核与评价方面的创新。

高职应用化工技术专业课程体系改革与项目化课程建设实践

简要介绍了课程体系改革的必要性,对课程体系开发流程、开发方法及课程开发要点进行了分析和阐述,同时以应用化工技术专业的具体课程开发为案例进一步说明了项目课程开发与建设应与课程体系的整体改革相匹配,与工作岗位相对应,才能更好地实现岗位职业能力的培养。

“3+2”中高职衔接人才培养方案的构建——以黎明职业大学应用化工技术专业为例

中高职衔接是构建现代职业教育体系最重要的组成部分,包括"3+2"中高职衔接等多种方式。针对衔接过程普遍存在的人才培养目标不明确、课程重叠等问题,探讨"3+2"中高职衔接的人才培养方案的构建,以黎明职业大学应用化工技术专业为例,基于岗位能力要求确定人才培养目标,分别从公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程和专业综合课程等五个模块探讨一体化课程体系的构建,特别是课程内容衔接的细节,以期为中高职衔接提供参考。

高职应用化工技术专业实践教学体系的构建与实践

根据当地经济发展状况,结合学院实际和应用化工技术专业特点,通过研究和借鉴其他高职院校和本科院校的经验,我们提出了以"三层面,三模块"为基本框架的立体实践教学体系。通过这几年的实践证明,新的实践教学体系对培养应用化工技术专业学生的实践能力、增强就业竞争力具有良好效果。

高职高专应用化工技术专业课程改革实践浅说

高职高专院校应从人才培养目标确定、课程体系组建、立体化教材编写、"教、学、做"一体化工学结合模式的实施、以技能考核为重点的多样化考试模式等方面探索应用化工技术专业课程改革的思路,校企合作是专业课程改革的必要途径与基础保障。

“专创融合”背景下高职应用化工技术专业教师素质与能力分析研究——以济源职业技术学院为例

将创新创业教育融入专业教育,融入人才培养全过程是深化高校创新创业教育改革的重要措施,专业一线教师作为学生最直接的接触者,在创新创业教育融入专业教育中起主导作用。“专创融合”对专业教师的能力提出更高的要求。在理解“专创融合”背景下创新创业教育的内涵的基础上,通过文献查阅分析和深入了解化工行业发展动态和就业动态变化,得出“专创融合”背景下应用化工技术专业教师应具备的素质和能力;并以此为依据设计调查问卷,对我院应用化工技术专业教师进行调研,分析“专创融合”背景下应用化工技术专业教师具备的素质能力现状,为进一步“专创融合”背景下应用化工技术专业教师素质能力提升路径研究打下基础,进一步推动创新创业教育与化工专业教育的深度融合。

高职应用化工技术特色专业建设的研究与实践

济源职业技术学院在应用化工技术专业建设过程中,依托豫北高等职教集团,以提高人才培养质量为核心,抓住省级特色专业建设的契机,结合社会需求,确定了特色专业建设思路,创新了校企合作、工学结合的人才培养模式,基于化工生产过程分析,构建了"一平台、四模块、能力递进"的课程体系,开展了"岗位、课程、职业资格证书"三融通的课程教学设计与改革,有效提高了学生的综合职业能力。

“海西”高职应用化工技术实训基地建设方案设计

通过研究"海西"石化产业发展现状,文章分析了石化产业对人才的需求形势,并以化工企业生产岗位实际情境为基础,设计出实训内容,提出了构建"海西"高职应用化工技术专业校内实训基地的建设思路。

应用化工技术专业现代学徒制的探索与实践

现代学徒制是一项推进人才培养模式创新的重要举措。本文以云南国防工业职业技术学院化学工程学院应用化工技术专业学生为例,开展现代学徒制探索工作。通过校企联合培养、工学交替、“双导师”引导等方式,建立一体化育人的长效机制,有效地提高了学生的职业技能,积累了实践操作经验。这种新的模式是学校与企业的合作形式新的突破,强化产教融合、工学结合,进一步提高了应用化工技术专业人才培养质量和水平,并深化产教融合。