应用化工技术专业课程思政的实践探索

在教育深化改革的过程中,学校在立德树人任务下推进应用化工技术专业人才培养,将思想政治教育内容和专业课程内容结合,以课程思政建设的方式,提高人才培养工作的整体质量。研究了应用化工技术专业在教学时,思政教育建设的进行情况,分析专业教学与思政建设手段推进工作的必要性,研究思政建设在教育方面的现状,同时给出有效的教育方法,为应用化工技术专业更好地推进课程思政提供可靠的建议。

基于“学分银行”的高职应用化工技术专业实训课教学困境与对策的研究

实训教学是高职院校教学中极为重要的一部分,不仅能加深学生对理论知识的理解,还能培养学生的文化素质、创新意识和科学素养等。立足高职院校人才培养目标,应用化工技术专业实训课教学需以职业能力为导向、以“学分银行”为基础,训练学生的实践技能,不断提高学生的综合实践能力。基于此,从“学分银行”的概念出发,分析了高职教育实施“学分银行”建设的重要意义,深入探讨了基于“学分银行”的高职应用化工技术专业实训课的教学困境,并提出了具体的对策,以达到应用化工技术人才培养标准。

百万扩招背景下应用化工技术专业人才培养研究

百万扩招政策对高职院校既是机遇也是挑战。本文分析了百万扩招背景下应用化工技术专业人才培养的必要性和存在的问题,并从课程体系改革、师资队伍建设以及育人机制等方面探讨了人才培养的方式,构建了一条适合扩招生现状的人才培养路径。

常州工程职业技术学院应用化工技术专业国家级职业教育教师教学创新团队推介

常州工程职业技术学院薛叙明教授领衔的应用化工技术专业教师教学创新团队是2019年首批立项建设的国家级职业教育教师教学创新团队,并于2023年6月被正式授予“国家职业教育教师教学创新团队”称号。该团队依托的应用化工技术专业始建立于1958年,专业建设底蕴深厚,人才培养与教学改革成果卓著,先后获批中国特色高水平专业群和江苏省高水平专业群、江苏省品牌专业和省国际化品牌专业等项目;建有国家“双师型”教师培训基地、江苏省虚拟仿真示范性实训基地等6个省级以上实践基地;曾获国家教学成果一等奖1项、二等奖2项,全国首届教材建设奖一等奖1项,江苏省教学成果特等奖2项、一等奖1项、二等奖1项。

基于SWOT分析的应用化工技术专业诊改现状及展望——以眉山职业技术学院为例

专业诊断与改进是提高高职院校人才培养质量、加强专业建设的重要手段。以高职院校中的应用化工技术专业为研究对象,基于SWOT分析应用化工技术专业的优势、劣势、机会、威胁等现状,并针对该专业诊断现状,提出了完善专业建设机制、加强教师队伍建设、提高经费保障、深化校企合作、强化学生教育等措施。

高职应用化工技术专业课程体系的改革与实践

本文结合化工技术类各个专业之间在理论和实践上的共性，提出了整合化工类各专业形成新型的应用化工技术专业的可行性和必要性，并以近三年的教学改革和实践为依据，提出了“宽基础、重技能、强素质，大专业平台小专门化”新的应用化工技术专业的课程体系。

高职应用化工技术专业课程体系改革与项目化课程建设实践

简要介绍了课程体系改革的必要性,对课程体系开发流程、开发方法及课程开发要点进行了分析和阐述,同时以应用化工技术专业的具体课程开发为案例进一步说明了项目课程开发与建设应与课程体系的整体改革相匹配,与工作岗位相对应,才能更好地实现岗位职业能力的培养。

高职高专应用化工技术专业课程改革实践浅说

高职高专院校应从人才培养目标确定、课程体系组建、立体化教材编写、"教、学、做"一体化工学结合模式的实施、以技能考核为重点的多样化考试模式等方面探索应用化工技术专业课程改革的思路,校企合作是专业课程改革的必要途径与基础保障。

“专创融合”背景下高职应用化工技术专业教师素质与能力分析研究——以济源职业技术学院为例

将创新创业教育融入专业教育,融入人才培养全过程是深化高校创新创业教育改革的重要措施,专业一线教师作为学生最直接的接触者,在创新创业教育融入专业教育中起主导作用。“专创融合”对专业教师的能力提出更高的要求。在理解“专创融合”背景下创新创业教育的内涵的基础上,通过文献查阅分析和深入了解化工行业发展动态和就业动态变化,得出“专创融合”背景下应用化工技术专业教师应具备的素质和能力;并以此为依据设计调查问卷,对我院应用化工技术专业教师进行调研,分析“专创融合”背景下应用化工技术专业教师具备的素质能力现状,为进一步“专创融合”背景下应用化工技术专业教师素质能力提升路径研究打下基础,进一步推动创新创业教育与化工专业教育的深度融合。

应用化工技术专业现代学徒制的探索与实践

现代学徒制是一项推进人才培养模式创新的重要举措。本文以云南国防工业职业技术学院化学工程学院应用化工技术专业学生为例,开展现代学徒制探索工作。通过校企联合培养、工学交替、“双导师”引导等方式,建立一体化育人的长效机制,有效地提高了学生的职业技能,积累了实践操作经验。这种新的模式是学校与企业的合作形式新的突破,强化产教融合、工学结合,进一步提高了应用化工技术专业人才培养质量和水平,并深化产教融合。

应用化工技术专业“2+1”人才培养模式研究与实践

本文阐述学院在高职人才培养模式改革实践中,从人才培养目标、课程体系、课程结构、教学团队、质量保证体系等方面进行了探索,以校企合作为基础,构建了具有鲜明实践特色的应用化工技术专业"2+1""订单式"才培养模式。

产教融合模式在应用化工技术专业人才培养中的应用--评《应用化工技术专业人才培养方案》

随着我国工业的转型升级,结构性失业逐渐成为我国失业问题的主要方面。为有效应对这一问题,学界提出了产教融合育人模式,即通过产业与教育融合,加强企业人才需求与学校人才培养之间的精准衔接。目前,“产教融合”已成为众多职业技术院校进行人才培养的主要模式之一,应用化工技术专业的教学也依托产教融合框架对学生进行全面培养。基于此,结合由杨建民、尚华等编著,中国纺织出版社出版的《应用化工技术专业人才培养方案》一书,能够更加全面地掌握产教融合模式下应用化工技术专业人才培养方案的主要脉络。该书从学校、企业、校企合作三个视角对产教融合模式下的人才培养展开深入剖析,这对于反思当下应用化工技术专业人才培养现状,进一步优化人才培养方案具有积极的指导意义。

高职高专应用化工技术专业教改实践与思考

高职高专应用化工技术专业教学改革是一项涉及面广、内容复杂的系统工程。在长期的教学实践中,我们以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,在培养方案制订、师资队伍和校内外实训基地建设等方面进行了较为系统的改革和建设,初步形成了特色鲜明、水平较高的人才培养模式。

高职应用化工技术专业“双证融通”的教学改革与实践

本文分析了应用化工技术专业的学历教育与高级化工总控工职业资格考证的"双证融通"在教学上的可行性和内在联系性,说明了基于"双证融通"所进行的教学体系改革和考核机制创新所取得的效果。

基于一流专业建设的应用化工技术专业课程改革与实践

近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质、技能型专业人才,对高等教育大众化作出了重要贡献,丰富了高等教育体系结构,顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。目前,高职院校面临发展机遇的同时,也面临着严峻的挑战。因此,高职院校应该依据自身具体情况改革专业课程与人才培养模式。从实际效果来看,基于就业为导向的人才培养模式效果最佳。以就业为导向就是以市场需求为导向,按照岗位群进行专业课程设置,根据岗位知识与技能要求进行课程教学与实践训练,提高学生的职业能力与专业素养,提升学生的就业竞争力,实现基于一流专业建设的课程改革目标。据此,本文对基于一流专业建设的应用化工技术专业课程改革进行了深入探究。

应用化工技术专业人才培养模式的实施

高职应用化工技术专业"四对接、四层次、两融合"人才培养模式的实施策略:职业技术素质教育贯穿始终;课程体系设置模块化,实践技能培养递进式;技术技能课程与职业岗位典型工作任务项目化对接;师资队伍构成多元化,素质提升常态化;校企合作是有力手段;专业文化建设至关重要。

应用化工技术专业人才培养模式研究

通过分析高职应用化工技术专业人才培养模式的研究及构建现状,经过相关问题的思考,提出应用化工技术专业"四对接、四层次、两融合"人才培养模式。

应用化工技术专业实行“三学期制”的实践与思考

"三学期制"不仅仅是学习时间的改变,更是一种教育观念、教学理念的转变。文章阐述了应用化工技术专业实行"三学期制"的课程体系,一体化课程教学模式的组织。分析了两学期制存在的问题及三学期制的优势,总结了三学期制在实施过程中存在的问题,提出实施好三学期制改革拟采取的措施。

基于职业岗位课程体系的设计与践行——以陕西工业职业技术学院应用化工技术专业为例

高职教育培养目标为培养服务于生产一线的高端技能型人才,课程体系的构建是实现人才培养目标的落脚点。根据化工行业对应用化工技术专业人才的需求和专业人才的培养目标,基于职业岗位对高职应用化工技术专业课程体系进行了设计,并探索课程体系的实施模式。

应用化工技术专业创新人才培养模式的探索与研究

从高等职业教育人才培养目标与定位分析入手,探讨高职教育人才培养中存在的问题,对应用化工技术专业人才培养模式进行了设计。以对接产业需求为目标,以能力递进为主线,提出了适应石化产业结构升级的"六对接三递进"人才培养模式,探索了人才培养模式的设计与实践。