情境在初中化学教学中的应用和反思

化学的情境教学可以理解为教师在化学教学中,采用科学的教学手段,创设积极的化学教学场景和氛围,有意识地引导学生主动学习,优化学生学习化学的效果。在2017年版《普通高中化学课程标准》中,设有"情境素材建议"一栏,表明化学教学中情境教学占据了比较重要的位置。情境教学成为课堂教学的重要组成部分,各级各类的教学展示,莫不创设各种情境,追求使用情境的效益最大化,最好能一境到底。

高中历史主题式教学在实践中的应用和反思

华南师范大学历史系教授黄牧航根据主题式教学的内涵和外延将中学历史的主题式教学划分为三个层次,即单元式主题教学、学科式主题教学、学习领域式主题教学。所谓单元式主题教学,是指在不改变教材章节结构的前提下所进行的教学。所谓学科式主题教学,是指打乱教材的章节结构,对教材内容进行重新整合的教学。所谓学习领域式主题教学,是指综合历史、政治、文学、经济、社会、宗教、法律等相关学科来拓展教材内容的教学。本文主要从单元式主题教学和学科主题式教学两个角度谈谈主题式教学在高中历史教学中的应用和反思。

数学课渗透探究、应用和反思意识

在传统的小学数学教学课堂上,教师往往只重视学科知识的传授,而忽略了对学生人文素养和精神世界的建构,导致许多学生在实际学习的过程中,存在投机取巧、不重反思等问题,也直接导致了学生对知识缺乏主动探究意识,成为"学习的机器",这就是"反教育"现象。那么,究竟如何在实际教学过程中,渗透相应的人文素养,让教育真正发挥正向的引领作用呢?

初中地理教学中学生合作学习的应用和反思

现在已经不是一个靠单打独斗就可以独步天下的时代,生活在二十一世纪的人们已经充分意识到了合作共赢的重要性,如果说匠人精神旨在精益求精,那么合作共赢就是查漏补缺、发挥所长、互助互利的完美配合,也就是我们常常所说的团队精神。所以,在学生时代就应该培养团队精神,不可搞“个人英雄主义”,积极培养学生的团队配合和团队协作能力,让合作共赢成为新时代的关键词。[1]

掀起你的盖头来——浅议多媒体在高中历史教学中的应用和反思

当今社会的信息化，带动历史课堂也走进了多媒体时代。实践证明，多媒体技术能提高历史课堂的教学效率，提高学生的历史综合素养，推动高中历史教学的改革和发展。本文从多媒体技术运用于高中历史教学的积极作用和存在的问题等方面进行了探讨和反思。

浅析微课在高中数学中的应用和反思

近年来,微课作为一种新兴的教学方法呈现在大家面前,该种教学方法的主要方式为微视频,教师通过该种教学方法对教学知识点进行教学,能让学生在短时间内全面地了解该知识点.在当前教学中,微课教学方法备受教师和学生喜欢,在高中数学教学中如果采用该种教学方法,就能有效提升学生的学习效率,并能使学生的学习兴趣和积极性得到显著提升,这样便于学生对知识点进行更加深入的理解和应用.

情境在初中化学教学中的应用和反思

近年来,我国的教育教学的发展迅速,教学情境是帮助学生理解新知,优化课堂教学的重要措施,在初中化学教学中,教师根据教学内容,科学设计教学情境,不仅能够帮助学生理解新知识,还可以丰富课堂教学,让化学课堂焕发新的生机。因此化学课堂教学要以学生为主体,教师要引导学生主动思考、学习和运用知识。在初中化学教学过程中,教师要立足于学生的发展需求,积极创新课堂教学模式,设置情境引导学生将所学知识运用于实际生活。

浅析微课在高中数学教学中的应用与反思

随着我国网络媒体和移动通信技术的发展，微课作为一种新型的教学方式，近年来在高中数学教学中得到了广泛的应用．其具备传统教学方式无法比拟的优点：传播迅速、使用方便、情境逼真、教学内容集中等．本文旨在从分析微课教学的意义与特点出发，探讨其在高中数学教育中的应用，并进行总结与反思，以期能为高中数学教育提供参考．