应用型会计本科教学改革探析

高校的分类改革和评估,要求不同类型的高校在培养目标和模式上有所区别,以更好地适应市场需求。应用型会计本科人才的培养应具备怎样的能力和素质特征,教学模式应做怎样的改革,本文从几方面进行了思考,提出了一些建议。

“互联网+”时代高校应用型会计本科中级会计电算化实务课程构建

在当今"互联网+"时代,计算机网络技术已在整个社会广泛深入应用,会计信息化的发展促使ERP系统思想进入会计领域,促进了财务业务一体化的发展,使得会计实务处理发生了巨大变化。文章重点阐述了中级会计电算化实务课程的特征、内容和目标。

“互联网+”时代高校应用型会计本科成本会计电算化实务课程构建

在“互联网+”时代,随着财务与业务一体化的发展,业财融合已成为必然。基于此,文章分析了高校应用型会计本科开设成本会计电算化实务课程的必要性,重点阐述了成本会计电算化实务课程的特征、内容和目标,希望为高校应用型会计本科成本会计电算化实务课程构建提供一些参考。

应用型会计本科人才培养模式构建研究——基于天津财经大学珠江学院会计学系的探索与实践

创新人才培养模式,培养切合市场需求的高素质、应用型中高级会计人员,既是地方高校和独立学院转型发展的客观需要,也是推进我国会计本科教育健康发展的内在要求。应用型会计本科人才培养模式的构建,应以会计工作任务要求为目标、能力培养为主线、学科知识为基础、过程性知识为重点、职业素养培育为导向,在推进课程体系和教学方法改革、强化实践教学、加强质量控制等方面下功夫,着力抓好顶层设计、转变教育理念、搞好第二课堂、对接证书考试、搭建实践平台等重要工作。

谈应用型本科会计实践师资队伍建设

应用型本科院校会计学专业培养的是综合素质高、动手能力强的应用型会计人才。因此,造就一支理论功底扎实、实践经验丰富的会计师资队伍,是提高实践教学质量、实现应用型本科会计教育目标的关键。本文分析了应用型本科会计实践师资队伍的现状,阐述了加强应用型本科会计实践师资队伍建设的重要性,同时对如何创新和改善应用型本科会计实践师资队伍指出了途径。

应用型本科会计实践教学体系的架构与模块研究

培养高素质和高能力的应用型复合会计人才,是新经济环境下会计学科提出的创新实践要求,也是会计教育本科阶段发展的一个重要方向。传统的以教师为主,学生为辅的教学体系难以与现行经济制度和体系相应的发展趋势相适应,构建学生实践为主的教学体系,有助于在现代会计学科建设过程中更好的加重对人才实践能力的培养。

中泰应用型本科会计专业课程设置比较及启示

本文对泰国暹罗大学和我国广西财经学院会计本科专业课程设置进行了比较,指出了我们在课程设置方面存在的一些问题,并得出了一些有益的启示。

应用型本科会计人才培养初探

就应用型本科会计教育的培养目标、课程体系、实践环节、教学手段等问题进行了探讨,旨在使我国本科会计教育培养的会计人才更适应社会的需求。

应用型本科会计专业教材建设中存在的问题

本文主要指出了目前我国应用型会计本科的教材建设中存在着数量少、实践性不足、内容不够完善等问题,这些问题产生的原因主要由认识、政策、人才等方面造成,并就此提出了应予改进的一些建议。

信息时代应用型会计学本科专业学生核心素养培育研究

文章结合信息时代的特点指出应用型会计学本科专业学生要培育道德素养、法律素养、学科素养、认知素养、实践素养五大核心素养,并提出发挥价值引领,培育会计职业道德意识;加强法律教育,提升学生法律意识;紧跟时代步伐,积极构建专业课程体系;开发和利用"信息"资源,构建学生自主学习能力;健全专业实践体系,培育学生的实践操作能力五方面培育措施。

“互联网+”时代会计应用型本科教育改革研究

随着“互联网+”战略的大力实施,对教育事业提出了新的更高的要求,同时对推动教育信息化朝着“互联网+教育”的方向发展具有很强的创新性,因此需要对此进行深入研究、实践和探索。由于“互联网+”具有很强的融合性、互动性和开放性,将其广泛应用于会计应用型本科教育中,既有利于推动会计应用型本科教育模式的创新,也有利于优化和完善会计应用型本科教育体系。基于此,在简要分析了“互联网+”对会计应用型本科教育影响的基础上,重点分析了“互联网+”时代会计应用型本科教育存在的问题,并就如何推动“互联网+”时代会计应用型本科教育改革提出了优化对策,旨在为促进会计应用型本科教育取得更好的成效提供参考和借鉴。

大数据视角下应用型本科高校会计人才培养路径研究

随着互联网的发展,“大智移云物区”对我们生活的方方面面产生了不小的影响,引起了社会各界的关注。2021 年 6 月,由上海国家会计学院牵头发起的对会计从业人员影响最大的信息技术分别为财务云、电子发票和大数据财务。 由此可见,大数据时代对于会计人员的需求发生了转变,用人单位需要的不单单是具备核算能力的会计人才,对求职者的管理会计能力,比如预测、分析等更为重视。 调查显示,截止到 2021 年底,我国从事会计工作的会计人员有超过 3000 万是从事开票、报税、做账等基础会计核算工作的,而从事战略管理、投融资等财务管理类工作的会计人员不到 300 万,这种会计人员分布结构显然不利于会计人员和会计行业的发展。 作为应用型本科高校,我们应该把握行业发展动向,及时调整人才培养方案,不再只专注于核算型会计人才的培养,而是依托大数据技术,实行财务会计与管理会计“双轨”并行的人才培养方案。

应用型本科院校会计专业人才培养基本问题探析

基于高等教育大众化背景下的应用型本科教育属于我国高等教育体系的重要组成部分。国家高等教育发展的宏观规划与高等院校的微观条件、生源质量的分布形态共同决定了应用型本科院校专业人才培养目标。应用型本科院校会计专业人才培养目标必然决定其会计专业人才培养的基本模式、教学模式、教学方法、教学手段、教学考核和教学质量监控体系,决定其师资队伍建设、实训室建设和科研的基本方向。

共生理论视角下应用型本科院校会计专业“G-U-E-I”协同育人研究

应用型本科院校会计专业"G-U-E-I"协同育人模式以市场需求为导向,以服务地方企业、行业为目标,以实现学生高质量就业为标志,从协同共生理论视角出发,充分发挥政、校、企、行(简称"G-U-E-I")四方联动。目前,这种模式产生的共生新能量却不尽人意,存在政、校、企、行共生质量兼容度低,共生环境优化不足等问题。基于此,本文提出构建应用型本科院校会计专业"G-U-E-I"协同育人共同体、建设应用型本科院校会计专业"G-U-E-I"协同育人共生机制、建立"G-U-E-I"共同目标的激励制度、建设"G-U-E-I"人才培养模式"示范区"、构建协同育人机制和建立"G-U-E-I"协同育人应用型本科院校会计专业人才模式等建议,旨在为相关研究提供借鉴。

简论应用型本科院校会计学专业实践教学体系的构建

如何提高应用型本科会计学专业的实践能力是高校从事专业教学和管理的每位教师应认真思考的问题，文章介绍了应用型本科会计学专业如何构建适合本校的实践教学体系，以更好地达到培养目标的要求，提高学生实际动手能力等方面进行了有效的探索。