基于应用型创新创业人才教育培养的课程考核与学业评价方式改革探究

课程考核与学业评价是高校教育教学中的关键环节之一,对人才培养起着非常重要的作用。然而,目前应用型本科高校的课程考核与学业评价中存在许多缺点和不足,与应用型创新创业人才教育培养的需要不相适应,需要对课程考核与学业评价的理念及方式方法等进行系统研究和改革,并以此为抓手,全面推进高等教育综合改革。

应用型创新创业人才培养探索——新建本科院校的二次定位与转型

致力于转化性、嫁接性的应用创新应成为新建本科院校创新创业人才培养目标的新定位,这是由新经济时代的要求和新建本科院校的校情决定的。这一定位为新建本科院校的“变轨超车”提供了可能。新建本科院校应用型创新创业人才的基本内涵与特征是把握理论知识到技术的转化性“应用”,瞄准产业中端,注重“转化性、嫁接性”创新创业。为此,新建本科院校应转变办学理念,修订人才培养方案,建设课程体系,搭建校企合作、产学研融合的平台,构建鼓励应用和创新的学业评价标准和体系,打造一支具有改革创新意识和能力的教师队伍。

高校应用型创新创业人才协同培养路径探析

与传统模式相比,协同培养应用型双创人才无论是在育人力量、育人效果还是在育人成本方面都具有较为明显的优势。因是起步初期,协同培养过程中面临着协同育人意识、协同育人方式、协同育人师资等方面的困境。文章对此提出了多方位营造应用型双创人才协同培养环境,强化环境驱动力;推动合作主体深度参与应用型双创人才培养过程,提高人才培养质量;构建高校教师队伍协同建设机制,培养优质的教师队伍等路径。

浅析产品设计专业应用型创新创业人才培养方法——以广东东软学院产品设计专业实践小学期为例

产品设计是一门实践性强、创新度高的专业,主要培养学生依据所学理论知识来解决实际问题的能力。广东东软学院产品设计专业的实践小学期是针对传统教学模式中学生动手能力不强、社会实践经验不足而采取的创新举措。文章根据作者所在学院产品设计专业小学期的实践教学情况,对实践教学与传统教学两种模式比较分析,探讨实践应用型创新人才培养的方法,以期进一步完善创新人才培养体系,提高学生创新能力,为地方社会经济发展输送更多的创新创业人才。

“双一流”建设下创新创业应用型人才培养探讨

"双一流"建设是新时代我国高等教育发展的战略目标和任务,创新创业应用型人才培养则是"双一流"建设的使命之一。本文立足于"双一流"建设背景,通过分析高等院校创新创业教育的内涵和重大意义,对创新创业应用型人才培养的途径进行了初步探讨和分析,并提出了进一步实施的对策建议。

船舶类专业应用型本科创新创业教育国内外对比研究

随着国家打造世界造船强国战略目标的确立,探究如何培养创新型船舶类专业人才、提高培养人才质量,已成为时下这一目标的基础。我国多年前开始实施大学生创新创业教育,一定程度上积累了一些经验,但由于经济社会发展水平、高校自身等因素,大学生创新创业教育实施并没有取得显著成效。当我们还蹒跚学步的时候,闭门造车不能快速推动大学生创新创业教育的发展。研究大学生创新创业教育,借鉴国外先进的理念是必不可少的途径。

基于OBE理念的应用型高校学生创新创业能力培养路径研究

应用型高校创新创业教育旨在培养具有较高专业技能和创新创业能力的高素质应用型人才,以期满足区域经济和产业发展的人才需要。然而,在应用型高校创业创业能力培养过程中,学生层面、学校层面都存在不容忽视的问题。将OBE核心理念与实施要素融入到应用型高校创新创业能力培养的全过程,不断提高学生的创新创业能力。

管理类本科教学创新创业实践基地建设探索

实践基地建设及其长效运行是促使管理类本科大学生实现共性知识的学习向个性化知识运用转变,培养具有创新思维、创新精神和创新创业能力的应用型人才的关键。基于商业模式视角,把创新创业实践基地建设纳入企业价值创造网络,实现利益相关方的价值诉求,才能真正实现管理学科创新创业人才的个性化培养。