基于应用型商科人才培养模式下的“概论课”改革

适应我校应用型商科人才培养模式的需要，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”在遵循该课程基本教学规律的前提下，从内容设置、教学模式、评价手段等几个方面进行了综合改革，以期实现知识传授、能力提升、素质提高和价值观培养四位一体的思政课教学目标，为学生更好地适应社会奠定坚实的基础。

数字经济背景下新商科应用型人才培养模式与创新路径——以江苏省应用型本科院校为例

面对不断加快的数字经济发展进程,数字技术与数字经济成为世界各国在科技革命和产业变革中急需掌握的先机,强化数字人才队伍建设显然是题中之义。以江苏省为例,应用型本科院校围绕深化新商科应用型人才培养模式改革所进行的研究与探索,初步呈现出三大特点,即:依托自身特色与优势,找准新商科建设突破口;突出跨学科人才培养,重构知识与能力结构;重视实践教学创新,深化产教融合协同育人。未来,应用型本科院校可围绕新商科应用型人才培养理念与目标调整、新商科应用型人才培养知识和能力体系重构、新商科应用型人才培养质量保障体系强化、“政企学”良性互动下新商科应用型人才培养模式合作机制建设、区域新商科应用型人才培养协同创新平台搭建这五个方面,深入探索数字经济背景下新商科应用型人才培养模式创新路径。

产教融合视域下应用型本科院校新商科人才培养模式创新研究

数字经济的发展使得商业模式、经济结构不断发生变化,应用型本科院校需要根据市场变化调整新商科人才培养模式。文章首先介绍新商科的内涵,然后基于产教融合背景剖析应用型本科院校新商科人才培养方面存在的诸多问题,并在此基础上提出产教融合视域下应用型本科院校新商科人才培养模式创新路径,如推动跨领域合作、优化人才培养方案和课程评价体系、理论教学与实践教学相融合、关注学生个性化发展与跨专业团队建设、打造校企合作新机制、加强师资队伍教学能力建设等,以期培养出综合能力较强的新商科复合型人才。

新商科视角下应用型高校工商管理类专业人才培养模式探析

随着新商科时代的来临,应用型高校工商管理类专业人才的培养正面临前所未有的挑战与机遇。本文从新商科视角出发,对应用型高校工商管理类专业人才培养模式进行了深入探析。文章首先梳理了新商科背景下人才培养的新要求,包括跨学科融合、实践创新能力提升以及国际化视野拓展等。其次,结合应用型高校的定位与特点,提出了构建适应新商科需求的工商管理类专业人才培养路径,包括优化课程体系、加强实践教学、推动产学研合作、促进国际交流与合作等方面。文章还强调了师资队伍建设、教学资源整合以及教学评价机制创新在人才培养中的重要作用。最后,文章对未来工商管理类专业人才培养的发展趋势进行了展望,旨在基于新商科背景为应用型高校工商管理类专业优化人才培养模式提供参考。

数智时代应用型新商科人才培养模式改革的困境与出路

随着chatgpt、人工智能、物联网、大数据等数智时代的到来,专业化、特色化、多元化已成为21世纪大学生生存发展的核心技能,这对高校商科人才培养提出了更高的要求。文章从当前商科人才培养的现状及问题入手,力图从“创新人才培养模式、产教协同育人、思政环环相扣”等角度,提出数智时代新商科人才培养模式改革与创新发展的有效进路。

新商科背景下基于OBE-CDIO理念的人才培养模式探究——以大数据管理与应用专业为例

近年来,在新商科的背景下,大数据管理与应用本科专业在岗位设置、能力素质需求及专业技能要求上都呈现出新特征,原有的人才培养模式已无法满足社会、企业对大数据管理与应用专业人才培养的用人需求。为提高该专业人才培养质量,文章首先分析了在新商科的要求下,现有大数据管理与应用专业教育的4个困境,随后提出基于OBE-CDIO理念的人才培养模式改革方法,以期为建设高质量大数据管理与应用人才提供理论支撑,为其他专业在人才培养模式的改革提供参考。

新商科背景下经管类本科专业人才培养模式研究

新商科背景下,基于数字经济时代发展的视角,原有的经管类本科人才培养模式面临应对市场需求的变化、学科交叉融合、教学方法创新、实践教学和教师素质提升要求等方面的挑战。文章通过重设人才培养目标和课程体系、加强跨学科交叉融合、创新教学方法、加强实践教学和提升教师素质等方面构建人才培养体系,以满足市场需求和行业发展需要,提升人才培养质量和竞争力。在人才培养模式构建中,人才培养理念转变是根本,强化实践是重点,师资队伍建设是保障。

数智时代新商科会计专业人才培养模式创新路径研究

会计人才的培养是国家人才培养战略的重要组成部分,会计人才培养模式关系着所培养学生的就业竞争力。研究结合数智时代新商科会计人才需求特征,从培养目标定位、课程体系设置、师资素质、理论与实践差距等多个角度,深入挖掘了会计人才培养面临的问题。从分析会计人才多元化需求方面,引入“PBL-LBL-CBL-TBL”教学模式,建设多元化教师队伍,结合导入“信、德、创、技、匠”思政元素,从多层次实践教育的角度,探索出一条新商科会计专业人才培养模式的创新路径,旨在推动会计专业人才培养模式的发展与创新。

基于产业学院的新商科人才培养模式研究

数字化时代对新商科人才提出了新的要求。文章分析了新商科人才培养现状及存在的问题,提出了搭建“校企政”多元主体育人平台,共建新商科现代产业学院,建立应用型、创新型、复合型人才培养体系,构建新商科跨界人才培养新模式,共同打造新商科实训实践与创新创业基地,扎实推进新商科人才培养。

“1+X”证书制度下应用型本科院校新商科人才培养模式研究

在开展“1+X”证书制度试点工作背景下,以应用型本科院校为研究对象,总结新商科人才培养模式在人才培养目标、课程体系、教学组织及人才培养评价体系四个方面面临的挑战,提出优化路径。第一,校企人才共建探索人才新定位,多管齐下提升专业新能力;第二,融合X证书技能模块重构课程体系,强化社会服务职能,打造新商科专业特色;第三,开展X不同等级证书培训的校企精准对接,打造与时俱进的教师队伍;第四,多维度评价人才培养成效,建立并优化基于学分银行的学习成果评价机制,以期为新商科人才培养模式研究提供参考。

数字经济背景下新商科人才培养的产教融合模式探究

数字经济背景下,商科专业人才需要适应众多新兴行业的新商业规则和商业模式,产教融合则是新商科人才培养的必由之路。文章明确提出数字经济社会的新商科人才的内涵与基本要求,通过研判产教融合趋势,构建以注重培养数字化人才,完善人才培养模式顶层设计;依托课程体系与项目,推动跨学科专业的交叉融合;完善数字化应用平台,全面深化课赛融合育人工作;强化师资力量建设力度,有效提高教师队伍综合素质来促进新商科人才培养的产教融合模式发展,从而全面实现应用型本科新商科专业人才培养高质量发展。

新商科背景下人力资源管理国家一流专业人才培养模式探索与实践——以浙江理工大学为例

随着国家一流专业建设的逐步深入,如何实施特色化发展、提升人才培养质量成为各高校的核心关注点。浙江理工大学人力资源管理专业精准把握新商科人才培养的核心要素,通过重构培养方案、革新课程体系、强化实践教学、提升教师素养等举措,不断探索和创新国家一流专业建设背景下的人才培养新模式,旨在培养具备创新思维和跨界融合能力的新商科人才,并为国内其他高校同类专业人才培养提供有益的经验借鉴。

数字经济时代商科创新人才培养模式研究

数字经济推动生产、生活、治理方式发生翻天覆地的变革,本文分析数字经济时代背景和新商科内涵的基础上,对国内外商科创新人才培养模式进行对比探究,探索现阶段商科人才的新需求与人才培养的新困境。从改革课程教学体系、构建绩效评价方法、优化创新师资队伍以及多元合作等方面对新商科创新人才培养模式提供优化措施,为新商科创新人才培养提供参考。

数字经济时代应用型高校新商科人才培养模式探索——以物流管理专业为例

在数字经济背景下,为实施国家重大发展战略、助力地方产业数字化转型升级,培养满足和适应国家与地方经济社会发展需要的新商科人才已成必然趋势。文章以物流管理专业为例,通过分析新商科人才培养存在的问题,明确人才培养定位、理清人才培养思路、优化人才培养方案、改革教学理念和方法、构建多元评价体系、搭建校企协同实践创新平台、打造强有力教师队伍,以期培养具有应用型、复合型、创新型特色,以及国际化视野、数字化价值观和终生学习能力的新商科人才。同时,也为其他专业及高校的人才培养提供参考与借鉴。

数字经济时代产教深度融合的新商科人才培养模式创新路径研究

数字经济时代,人工智能、大数据、云计算等新技术为传统行业带来了巨大变革,为生产和生活带来了颠覆性变化。企业需要吸收培养适应时代发展的数智化人才,以赋能企业数字化转型,谋求在新一轮技术革命中获得一席之地。高校在人才培养过程中应主动对接市场需求,不断深化产教融合,借助外部力量联合培养符合时代需求的新型人才。目前,我国大部分企业缺乏能够掌握和应用数字技术的复合型商科人才,这一短板阻碍了企业数字化转型进程。在数字经济时代,探索产教深度融合的新商科人才培养模式的创新路径具有较强的现实紧迫性。本文通过分析数字经济时代产教深度融合的新商科人才培养的需求、途径和载体,提出基于现代产业学院虚拟教研室微专业的新商科人才培养模式的创新路径,以期提升高校人才培养质量,助力经济高质量发展和数字中国建设。

基于三螺旋理论的海南自贸港新商科人才培养模式研究

近年来,紧跟数字经济脚步的高素质新商科人才供应与当前国家社会经济发展人才需求间难以有效对接。传统的高校商科人才较难匹配当下的新商业模式且正面临极为严峻的挑战,加快培养符合海南自贸港建设所需的高质量新商科人才已迫在眉睫。通过对海南大学国际商学院传统商科人才教育培养模式中存在的主要问题进行梳理,在知识经济背景下,着眼于政府、高校、企业三者在该培养模式中的作用角色和动态协调过程,以期从学科体系、课程设置、教学理念、师资结构和政校企协同育人等方面进行改革,构建基于三螺旋理论的海南自贸港新商科人才政校企协同培养模式。

数字化转型背景下新商科人才培养模式改革与实践

数字技术的发展和应用是一个渐进的过程,数字化转型是数字技术应用的高级阶段,在此之前的两个发展阶段分别是数字化转换和数字化升级。进入数字化转型阶段,数字化的发展最终实现了从点到线再到面的横向互联,因此对新商科人才也提出了新的要求。传统商科人才的培养以专业型人才的培养为目标,强调专业层面的“深”;而新商科人才更强调跨领域甚至跨学科,同时还必须具备相应的数字化技能,如AI的使用、基础编程、大数据应用等等,强调知识层面的“广”。“深”代表着专业,“广”代表着全面,这与传统的商科教学和人才培养模式存在一定差异,为了适应这一新时代的发展需求,新商科人才的培养模式也需要做出改革。首先介绍了数字化转型及新商科人才的基本概念,随后论述了数字化转型对传统商科教育提出的挑战以及对新商科人才提出的新要求,在此基础上从培养目标、课程体系、实践教学、协同资源4个角度为新商科人才培养模式的改革提出对策。

数字经济时代地方应用型本科院校新商科人才培养模式探析

数字经济时代的到来对传统商科人才的培养模式提出了新的挑战,地方应用型本科院校重构新商科人才培养模式,有利于培养符合地方数字经济发展需要的应用型、复合型和创新型商科人才。在重构新商科人才培养模式中,地方应用型本科院校在一定程度上存在着课程设置与数字经济时代发展要求脱节、学生实践能力和创新创业能力比较弱、教师实践能力和跨学科能力不足三大问题。文章对问题产生原因进行剖析,提出“五化”教学改革举措,即推动学科专业数字化升级、开发课程模块及开展区别化培养、打造多维化教师团队、开展校企合作实战化培养以及融通化提升学生的实践能力和创新能力。

产教融合视域下新商科人才培养模式研究

当前,以新产业、新业态、新模式为代表的商业新时代已经到来。“商业创变”需要“商科创新”,高校商科人才培养模式必须紧跟时代机遇,通过产教融合促使传统商科教育与技术、产业、行业和企业进行有效协同。当前,随着我国教育事业的改革推进,各高校深化产教融合,重视应用型人才的培养。首先,本文对新商科和产教融合的内涵进行解读,分析产教融合视域下新商科人才培养在教育模式、思维方式和人才培养方面面临的挑战。其次,从教学理念、人才培养目标、课程设置和师资培养四方面分析产教融合视域下新商科人才培养的现状,提出现有人才培养存在以下问题:产教融合零散、无序、混乱,缺乏有效政策的支撑;跨学科与跨院校交流困难,产教融合缺乏深度;产教融合缺乏可持续性。最后,鉴于以上问题,本文从保障机制、课程设置和教学体系三方面给出改进对策,以供参考。

粤港澳大湾区应用型本科院校跨境电商人才培养模式探索——以广东白云学院为例

随着我国跨境电商的迅猛发展,应用型本科院校需要适应行业发展需求,培养出大批具备跨境电商专业知识和实践技能的高水平应用型人才。文章以广东白云学院为例,对广州跨境电商企业、行业协会以及互联网人才中介公司等进行了调查。针对跨境电商人才培养中存在的问题,结合该校实际情况提出了要通过校企共同制定人才培养方案、加强“双师型”教师队伍建设、依托跨境电商产教联盟、开发利用网上课程资源、开拓优质实践教学基地、培养人才跨文化交际能力等具体措施。