应用型培养模式下高校课程思政一体化研究

在新时代背景下,高等教育的重心逐渐从单纯的知识传授转向了应用型人才的培养,这使得如何在培养应用型人才的同时,又能做好思政教育成为高校教育改革的重要议题。本文旨在从理论分析和实践探索两个角度,探讨了应用型培养模式下高校课程思政一体化的实施策略和路径,同时针对存在的挑战提出了具体对策,并对课程思政一体化的未来进行了展望。研究发现,课程思政一体化能够有效地提升学生的思想素质和社会责任感,同时也能增强学生的应用型能力。因此,高校应积极推动课程思政一体化的实施,以更好地适应新时代的教育需求。

基于应用型培养目标的电类专业实践教育基地建设探讨

在部分高校转型发展的进程中,应用型培育目标对专业实践基地的建设提出了更高的要求。本文根据实践教育基地建设的规划依据,结合我院电类专业实践教育基地的建设成就,探讨了电类专业实践教育基地的建设经验,分享了电类专业实践教育基地的运行管理方法,介绍了我院电类实践教育基地建设的典型案例。建设结果表明:实践教育基地建设对学校专业建设、师生实践能力的提高具有极大的推动作用。

面向对象程序设计在应用型培养模式下的考试改革探讨

考试是衡量和评价教学效果的主要手段,目前的高等教育中的考试方法在应用型人才培养模式下暴露了很多弊端;笔者以面向对象程序设计课程为例,对目前高校考试现状及存在的问题进行分析,并针对应用型人才培养模式下的考试方法提出改革方案。

基于应用型培养目标的《计算机网络》教学改革探索

为适应应用型本科院校信息化建设人才需求,针对《计算机网络》课程教学中存在的教学目标不明确、教学形式单一、实验条件受限等问题,提出基于应用型培养目标的《计算机网络》教学改革。依照课程体系与应用领域相结合、培养目标与企业需求相结合的原则,从教学方式、教学内容和教学评价三个方面探讨教学改革内容。实践表明,通过教学改革,学生在知识结构、应用能力上能更符合社会需求,为创造良好的就业形势打下稳固基础。

应用型培养目标下的中职学前手工课程教学探索

应用型培养是现代素质教育发展中形成的新型教学方式,中职院校在学前教育专业开展手工课程教学时,需要科学培养应用型人才,确保学生在未来能够更为高效的参与职场生活,中职学前专业在开展手工课程教学时,应用型培养的有效落实可以对学生专业素养进行有效的培养,使其能够充分掌握各项专业技能,强化学生综合素养,为现代素质教育发展创造良好的条件,为了进一步明确中职院校如何更为高效的开展手工课程教学,特此进行本次教学研究。本文综合探究中职学前专业开展手工课程教学的具体策略。

应用型培养目标下中职学前手工课程教学

随着社会的发展和时代的进步,人们对教育质量的要求越来越高。教育成果不仅限于书面成绩,更多通过教育培养学生实际应用的能力。新课改提出了培养应用型人才的目标,用以满足现实社会的用人需求,提升学生的综合素养和技能。在中职的学前教育专业中,手工课程本身就是一门动手操作程度很强的课程,手工课程要在练习中学习,决不能拘泥于理论技巧,不然理论学习得再好也只是纸上谈兵。因此,重视中职学前专业手工课程的教学工作十分必要。本文将阐述分析当前中职学前手工课程的教学现状,并为优化中职学前手工课程教学发展趋势提供切实可行的建议,希望能对我国各中职校园的学前教育专业有所帮助和启示。

“1+X”证书背景下应用型人才培养模式探究

“1+X”证书制度是深化新时代中国特色职业教育改革,培养高素质应用型人才的重要抓手。以河北省高职院校社区管理与服务专业为研究对象,分析其人才培养现状及其面临的困境,明确了应用型社区管理与服务人才培养的重要意义,并构建了社区治理“1+X”证书应用型人才培养模式。

应用型人才培养视角下的高校创新创业教育探索——评《高校创新创业教育的机制及行动》

在知识经济日渐崛起的时代背景下,创新创业已成为推动社会经济发展的重要力量。高校创新创业教育不仅可以提高学生的创新创业能力,还能促进学生个人职业生涯的发展。因此,从应用型人才培养的视角出发,探讨高校创新创业教育的改革与发展,对于满足社会对创新创业人才的需求具有重要意义。陈武林著作的《高校创新创业教育的机制及行动》,针对当前高等教育中热门且重要的议题——创新创业教育展开系统探究。

数字经济背景下新商科应用型人才培养模式与创新路径——以江苏省应用型本科院校为例

面对不断加快的数字经济发展进程,数字技术与数字经济成为世界各国在科技革命和产业变革中急需掌握的先机,强化数字人才队伍建设显然是题中之义。以江苏省为例,应用型本科院校围绕深化新商科应用型人才培养模式改革所进行的研究与探索,初步呈现出三大特点,即:依托自身特色与优势,找准新商科建设突破口;突出跨学科人才培养,重构知识与能力结构;重视实践教学创新,深化产教融合协同育人。未来,应用型本科院校可围绕新商科应用型人才培养理念与目标调整、新商科应用型人才培养知识和能力体系重构、新商科应用型人才培养质量保障体系强化、“政企学”良性互动下新商科应用型人才培养模式合作机制建设、区域新商科应用型人才培养协同创新平台搭建这五个方面,深入探索数字经济背景下新商科应用型人才培养模式创新路径。

BIM建筑信息系统在应用型人才培养模式中研究与实践

BIM(Building Information Modeling,建筑信息模型)以其独特的三维可视化和信息集成性,在现代建筑工程中获得了广泛的应用,以高效、低损的特点重塑了建筑设计、施工和运行管理过程。这项研究通过应用BIM技术,对建筑教育的人才培养模式进行深入探讨。通过对BIM技术在建筑信息系统中的应用分析,对其在现代教育中的重要性进行了全面的阐释。此外,本研究还构建了一个BIM教育系统,以应用型人才的培养为指导,应用BIM进行模拟设计、项目管理以及实践操作等环节的教学。经过实践操作,BIM技术不仅可以提升学生的专业技能,还可以锻炼学生的团队协作能力,更好的适应未来职场的需求。因此,BIM技术在应用型人才培养模式中的实践可以提高教学效果,同时对于建筑教育模式的创新具有一定的参考价值。

基于应用型人才培养模式的数学建模教学探究

当今社会对于应用型人才的需求日渐增长,而应用数学能力是应用型人才能力结构中的关键。数学建模课程通过数学知识解决实际问题,培养学生的应用数学能力、创新思维及实践能力,对于应用型人才的培养具有重要意义。本文通过探讨数学建模课程对于应用型人才培养的作用以及基于数学建模的应用型人才培养模式,为高校培养顺应时代发展趋势的应用型人才提出可实施路径。

应用型人才培养视角下“环境土壤学”教学实践探索

在大力发展职业教育大背景下,培养应用型专业技术人才是每位教师思考的重要问题。传统的教学模式无法有效地提升学生对于知识的应用能力,难以达到培养应用技术型人才的目标。基于此,文章将对当前“环境土壤学”的教学现状进行分析,从制定人才培养方案,调整教学大纲,规划“环境土壤学”教材;引入社会关注热点案例,凸显课程内容实用性;重视实践教学环节,培训学生专业技能;改革课程考核评价方法等措施,对培养学生的知识应用能力,培养社会需求的应用型专业人才开展交流学习。

地方高校中外合作办学专业应用型人才协同培养机制构建

地方高校中外合作办学专业通过建立外方资源共享机制、人才培养分担机制、教学质量监控机制,应用型人才培养取得了明显的成效。但由于地方高校中外合作办学专业激励机制不健全、长效机制缺乏、合作机制不完善等原因,导致了中外师资“双缺口”、教学质量监控“双疲软”、实践教学的“双不足”等困境。为破解应用型人才培养瓶颈,须围绕应用型人才培养这一主线,根据地方高校办学特点,建立教师队伍协同保障机制、完善教学协同运行机制和健全校企协同合作机制,以促进应用型人才培养。

数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建

目前是以大智移物云区块链为标志的数智化时代发展的重要时期,数智化渗入会计实务工作,为会计学科建设和会计本科人才培养模式带来变革性影响。传统的会计本科人才培养出现如专业教育与思政教育两张皮、培养模式难以满足数智化时代对应用型人才的高质量需求等问题,在此背景下,以“思政引领”为导向,大智移物云区块链等“技术载入”为载体“,实践落地”为落脚点,在“思政引领+技术载入+实践落地”三融合的基础上对会计学本科专业培养目标、课程体系、教学模式和保障机制进行重构,以培养满足高质量发展的会计专业复合应用型人才需求。

应用型人才培养导向下心理学研究方法课程群批判探究教学模式的构建研究

呼应国家政策导向和社会发展需求,普通本科高校面临从原有以学术性人才培养为目标向聚焦应用型人才培养的多元化办学方向转型,应用心理学专业人才培养需突出其行业实践特点,以人才建设夯实社会心理服务体系构建。在专业课程载体中,研究方法类课程是实现应用型心理学人才培养目标的关键支撑。该文基于解决当前民办普通本科高校心理学研究方法类课程教学“痛点”的思考,构建批判性探究式学习(CIBL)模型,以整合教学理念更新、教学方法创新、教学材料重构、教学资源扩展、教学评价优化以及课程思政挖掘等多层面教改路径,分析CIBL模式支撑应用型心理学人才培养目标的机制,并提出该模式教学效果的检验方案。

应用型培养模式下的声乐舞台实践——以大学生演唱歌剧、音乐剧选段为例

高校应用型人才培养模式意在培养满足社会需要的综合型人才。高校音乐人才培养方案以“市场需要什么样的人,我们就培养什么样的人”为基本原则,以培养学生的实际应用能力为核心,强调学生的主体性和创新性,培养他们的音乐创作、表演和教学等实际应用能力。以大学生演唱歌剧、音乐剧选段为例,对应用型培养模式下的声乐舞台实践进行研究,旨在为音乐教育领域提供可实践的方案,从而培养具备实践能力和创新意识的声乐表演人才。

应用型人才培养全程评价体系的构建研究——基于大学生个性化发展的视角

基于大学生个性化发展的应用型人才培养全程评价体系的构建对于高校的人才培养工作具有重要指导意义。文章在大学生个性化发展的基础上,将个性化发展作为评价体系构建的核心,通过评价体系的构建为大学生提供有针对性的培养方案。文章首先对大学生个性化发展的概念进行解析,强调了其在人才培养中的重要性,同时,探讨了应用型人才培养模式及其评价的特点和问题,在全程评价理论基础上,提出了适应大学生个性化发展的全程评价体系的构建研究。

应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学改革措施

本文研究了应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学改革的必要性和方法。文中对当前金属材料工程专业实践教学存在的问题进行分析,结合应用型人才培养理念,从教学内容、操作规范、教学团队及评价机制等方面提出了一系列改革措施,旨在提高金属材料工程专业学生的实践创新能力和综合素质。研究结果显示,经过改革后的应用型人才培养模式下金属材料工程专业实践教学取得了显著的成效,证明了改革措施的有效性,为金属材料工程专业实践教学的改进提供了参考。

校企协同育人机制下工作室制外贸应用型人才培养探索

高校联合行业、企业进行人才培养是提高人才培养质量的有效手段。通过校企协同育人机制,引入企业项目,可以将理论知识和实践生产有机结合,突出“教学做”合一的育人手段。在应用型人才培养中,结合企业项目,针对性地开展实践教学,发掘学生的内在潜质,践行了“以学生为中心”的育人理念。围绕企业的岗位需求,进行基于“能力培养”的课堂教学改革,通过成果导向,可以培养学生解决复杂专业问题的综合能力和高阶思维。优化人才培养评价体系,对人才培养的全过程进行动态、多元化的评价,有助于提高课堂教学质量效果,提升人才培养质量。

产教融合视域下地方应用型本科院校人才培养对策分析

本文从产教融合视域下对地方应用型本科院校的人才培养对策进行了讨论,文章首先对产教融合进行了简单的介绍,并对应用型本科院校人才培养的重要性进行了阐述,同时也对当今地方应用型本科院校中常见的人才培养问题和影响产教融合教学创新的因素进行了讨论,文章后半部分则主要从这些问题入手对如何通过产教融合来改进地方应用型本科院校人才培养工作提出了相应的建议,对于应用型人才的培养具有一定的参考价值。