基于“应用型本科人才培养目标”的数据结构课程教学模式改革研究

从数据结构课程教学的现状及存在问题出发,针对应用型本科人才培养目标特点,分析数据结构课程教学模式改革的意义,提出基于"应用型本科人才培养目标"的数据结构课程教学模式改革实施方案。其对于推进我校应用型本科大学建设,不断提升人才培养质量和水平,培养更多的高素质技术技能人才,实现学校可持续性发展具有重要意义。

“OBE+PBL”理念下的本科院校应用型人才培养模式

《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》提出,党的十八大以来,我国教育改革发展取得了重大成就,教育质量显著提升,为经济社会发展提供了坚强的人才保障和智力支持。同时,人才培养结构与社会需求契合度不够,产教融合、科教融合的体制机制尚不健全,高校办学特色仍不够鲜明,同质化发展倾向突出,创新活力尚未充分释放等。因此,高校应该提高对应用型人才的培养质量。本科院校在制定人才培养方案时应以应用型、创新型和复合型人才为教育的培养目标,积极探索OBE教育理念和PBL教学理念相融合的人才培养新模式。

应用型大学背景下食品科学与工程专业人才培养模式的改革与实践

010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,在高等教育的发展中要优化结构、办出特色,适应国家和区域经济社会发展需要,建立动态调整机制,不断优化高等教育结构,重点扩大应用型、复合型、技能型人才的培养规模。从此,大力加强应用型大学建设及培养高质量应用型人才被纳入国家教育发展的整体布局中。2015年,教育部颁布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,进一步为地方高校向应用型大学转型提供了方法及策略。

借鉴ESL课程结构,创建警务英语应用型人才培养模式

培养警务英语应用型人才是涉外警务工作的要求。警务英语课程的开设,是警务英语人才培养的有效途径。当前警务英语专业课程的开设仍然存在一些问题亟待解决。借鉴ESL课程结构,以培养学生运用警务英语的实践操作能力为目标,在教学过程中,以学生为主角,增强学生在警务工作中的英语运用能力。

现代学徒制模式下高职教育“双师结构”师资队伍建设探索

现代学徒制模式是以企业为主导,校企紧密合作,产教深度融合的新型人才培养模式,是传统职业教育人才培养模式的创新发展。现代学徒制模式下人才培养质量的提升,离不开师资队伍建设,构建一支学历层次结构合理、专业知识渊博、实践创新能力强的"双师结构"师资队伍是提高人才培养质量的核心要素。

应用型高校服装结构课程与工艺课程一体化教学模式的构建

服装结构课程与工艺课程是服装专业的核心课程,又同属技术类范畴。本文在分析两课程现阶段教学不足的基础上,论述了两课程一体化的可行性和特点,提出两课程一体化考核评价的取向。通过转变教师的授课观念与学生的学习观念,设立以项目为载体的"真题真做",实现两门课程的互补、互动、互促一体化教学模式,强化工程实践能力等手段进行教学改革,以实现服装结构工艺课程一体化教学模式的设置,为培养专门化人才提供保障。

基于应用型人才培养目标的钢结构课程教学初探

随着钢结构行业的迅猛发展,其人才需求越来越大。但在一些地区却存在钢结构企业招人才难、相关专业毕业生找工作难的现象。造成的原因是多方面的,作为人才培养主要渠道之一的高校,应关注的是如何实现人才培养目标与行业需求接轨。在对昆明地区部分钢结构企业用人需求调查了解的基础上,针对普通应用型本科院校,从钢结构课程教学的角度出发,探讨了如何结合行业需求确定钢结构课程教学目标,并从学生学习能力、实践能力、社会能力的培养入手,探讨了在钢结构课程教学中应用型人才培养目标的实现。

应用型人才能力结构分析与能力培养模式创新

应用型人才有工程型人才、管理型人才、技能型人才三种类型。每一种类型都对应着一个具体明确的生产实践环节,且有自己独特的知识结构和能力要求。新时期的应用型人才应该具备的能力主要有专业技术能力、表达能力、学习能力、合作能力、管理能力、创新能力、社会适应能力、人际交往能力、国际合作与交流能力、情绪情感调节能力。这些能力可以分为相辅相成的三个方面,即职业能力、社会能力和自我调节能力。应用型人才的能力培养模式可以概括为以综合素质为基础,以社会需求为导向,以职业能力为重点,以学用结合为途径和以解决问题的能力为核心的评价机制。

基于应用型人才培养的数据结构课程教学改革

在改革开放春风的沐浴下,教育改革事业如火如荼的进行着,纵观整个发展趋势,其愈发重视对应用型人才的优化培养。随着社会的不断进步,科技水平显著提升,高等教育逐步实现信息化教学,计算机专业学习广泛推广,传统意义上的计算机体系教学重点在于学术型人才的培养,学生完成学业学习之后,实践能力相对较弱,难以充分满足岗位需求,未能做到学为所用,因此,在课程教学中需着重培养应用型人才。在此,该文将针对基于应用型人才培养的数据结构课程教学改革进行简要探讨。

基于应用型本科人才培养的建筑学专业课程教学探索

新时代对应用型本科院校的人才培养提出了新要求。如何紧随时代变化趋势与社会需求,通过优化学科专业课程教学加强应用型人才培养,已成为备受关注的迫切问题。课程组以建筑学专业的建筑结构选型课程为例,基于应用型本科人才培养进行专业课程教学探索。课程组明确了建筑结构选型课程教学的“三段式”目标,以“基本素质-专业应用-实践创新”为核心,整合教学思路,结合学生特点,针对当前课程存在问题展开教学实践探索,通过提升系统认知、优化教学手段、增加设计实践三方面的相互配合,进一步拓展理论教学内容、优化实践教学形式、强化结构构思训练,促进应用型本科院校建筑学专业人才综合、分析、应用、创新能力的培养。

地方高校工商管理专业应用型人才培养策略探析——评《地方高校工商管理专业应用型人才培养模式研究》

随着经济的快速发展,工商管理专业受到国家和社会的广泛关注。作为一门应用型学科,工商管理专业不仅研究赢利性组织经营活动的规律,还研究工商企业经济管理的理论、内容、措施与技术。随着我国产业结构转型升级以及经济高质量发展,越来越多的企业更加重视工商管理方面应用型人才的培养。从本质上而言,培养工商管理方面的应用型人才是国家战略实施的重要举措,也是社会发展的必然要求。

基于应用型人才培养的地方本科院校师资队伍建设策略

一是专业知识结构。概括起来，地方本科院校教师应具备的专业知识主要包括三个方面：理论性知识、教育性知识和实践性知识。理论性知识是教师知识结构的主干和核心，教师要将专业前沿知识及最新成果应用于教育教学及专业实践。教育性知识主要指高等教育学、职业教育学、心理学方面的知识。教师要灵活而高效地对教学活动进行调控，从而将实践经验、专业知识、技术知识等有效地传递给学生。富有“个人特征”的实践性知识包括情境知识、案例知识、策略知识、自我知识等。

高等师范院校英语专业课程结构改革的几点建议——基于应用性复合型人才培养模式

综合性大学举办教师教育,国内教育市场的对外开放,国外教育机构的大量涌入以及海归派的归国必不可免地给高校英语专业带来了猛烈的冲击。为此,高等师范英语专业教育必须转变课程设置的思路,以期培养应用性复合型人才。

高校应用型人才禀赋结构与培养模式探索

大众教育与精英教育显著不同。目前我国高等教育已经进入大众化阶段。针对大众化高等教育的特点,笔者提出以思维、能力和素质三个维度的应用型人才的禀赋结构,并针对市场对应用型人才的需求进行详细分析;同时也提出了"工本位"的人才培养模式,即工科为本、工程为本、工作为本的三位一体的应用型人才的培养模式。

中英体育学科硕士研究生课程结构与培养模式的比较研究

运用比较法和逻辑分析法对中英2国体育学硕士生的课程设置和培养模式的内容及特点进行了研究和分析。结论:英国的课程设置因地制宜;专业划分清晰;重视跨学科课程和工具课程的设置;重视理论和实践的相互结合;重视学生的自我学习和发展。在培养模式方面,英国则更加多种多样;紧跟时代和社会的要求进行培养;以现实问题作为科研课题;重视与校外机构的合作。

基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式

宁波大学是以改革开放为背景兴建起来的一所新型综合性大学。纵观学校的发展历程和改革成就，宁波学始终以“宽口径、厚基础、强能力、高素质”为培养目标，对人才培养模式进行了不懈的研究与探索。

课程思政理念下“建筑结构抗震”课程项目化教学研究

基于课程思政的基本理念,结合“建筑结构抗震”课程的特点,将项目化教学方法引入到课堂教学中。文章以工程实际案例的各个复杂问题解决方案为索引,融合全过程中所需要的专业知识和技能,设计具体教学内容,改进教学方法。在应用型人才的培养过程中,项目化教学方法不仅加深了学生解决实际问题的能力,而且还提升了学生的学习兴趣。

学科建设与专业建设相结合的思路及对策研究——基于应用型本科院校师资队伍建设视角

通过问卷调研方式,了解现阶段我国应用型本科院校师资队伍建设情况,发现教学任务重、科研情况不够理想以及师资队伍管理中存在的现实问题,提出应用型本科院校应该进一步明确师资队伍建设的目标;理清师资队伍建设的思路;根据学校定位确定师资能力结构,进而确定教师岗位及相应考核标准的措施建议.

以培养卓越人才为核心的应用型本科院校电梯结构与原理课程改革

在当今社会的发展中,在各个高楼大厦之间的智能组成部分便是电梯,电梯为人们的生活提供了极大的便利,使人们上下楼之间不再忙于体力奔波。而电梯作为重要的代步工具,它的安全性和稳定性显得极为重要。而培养好的应用型电梯方面的科技型人才对后期在电梯中的科技创新问题也日益突出。在本科院校中,应用型的电梯结构和原理课程的创新改革对培养新一代电梯方面的科技人才有着至关重要的影响。

应用型卓越工程师的素质结构及其培养

"卓越工程师教育培养计划"提出我国的高等工程教育应培养应用型、设计型、研究型卓越工程师。其中,应用型卓越工程师是我国未来工程师队伍的主体,培养应用型卓越工程师是实施该计划的第一步。未来的工程人才必须是集知识、素质和能力于一身的高水平人才,应用型工程师培养方案的制定必须立足于其基本素质结构的要求;围绕应用型工程师的培养目标科学合理地设置课程、选择课程内容和教学方法;实施通识教育基础上的专业教育模式。