中丹合作办学背景下应用型学前教育本科人才培养模式的构建

构建应用型学前教育本科人才培养模式是地方性本科院校促进地方经济发展和学前教育专业发展的迫切需要。应用型学前教育本科人才培养模式的构建重新审视和调整了人才培养目标,进一步优化了幼儿教师教育方案,改进了教学方法与手段,强化了教育实践环节,营造了有利于幼儿教师养成教育的教学环境。在实践过程中人才培养形成了鲜明的艺术特色、双语特色与实践特色。

高职学前教育专业应用型人才培养模式探索

高职学前教育专业人才培养模式未充分凸显高职教育特色,无法满足社会对学前教育一线人才的需求。为解决这一问题,高职学前教育专业应以社会需求为导向,对接岗位,制定人才培养目标;突出实践,优化课程体系;更新教学方式和手段,提升教学质量;打造精良教师队伍,培养“双师”团队;构建多元评价体系,完善教育评价机制,以期构建新型高职学前教育专业应用型人才培养模式,培养高质量的学前教育一线人才。

高校学前教育专业应用型人才培养优化策略

随着社会结构和家庭模式的变化,对高质量学前教育的需求不断增加,要求学前教育专业提供更优质的教育服务。优化学前教育专业应用型人才培养策略,即优化课程设计、加强师资队伍建设、丰富学习资源、完善质量评估和反馈机制等,旨在提高学前教育质量,培养出色的应用型学前教育专业人才,满足不断变化的社会需求和儿童教育需求。

应用型本科院校“三三结合式”人才培养模式构建——以学前教育专业为例

应用型本科院校人才培养必须面向区域经济发展对人才的需求,强化对学生应用能力的培养。构建"立交自主"的人才培养模式,必须在培养目标定位、课程设置、教学组织形式、教学评价方式等方面进行改革,才会探索出特色发展之路。

“反思实践型”应用型本科人才培养模式初探——基于常熟理工学院学前教育专业的探索

源于"反思型实践者"的"反思实践型"人才是当下应用型本科学前教育人才的理想形象。能够生成实践智慧、反思教育现实、按需进行思维转换是此类人才的核心品质,通识知识、专业知识和职业伦理知识构成其基本的知识结构。借助贯穿大学四年的"知识-实践"教学体系,大胆创新教学方法是培养"反思实践型"学前教育应用型本科人才的重要路径。

应用型人才培养目标下本科院校学前教育专业课程设置研究

应用型大学强调根据社会的实际需求培养学生,强调学生就业时对工作的适应性和适宜性,因此,从社会需求的角度出发进行学前教育专业课程设置显得尤为重要,课程设置是人才培养方案中的重要一环,从应用型本科院校的人才培养定位出发,分析我国当前本科院校学前教育专业课程设置的现状,并提出在应用型人才培养目标指导下本科院校学前教育专业课程设置的策略。

地方高校学前教育专业应用型本科人才培养的反思与对策——以四川民族学院为例

以复合型为导向,以应用型为根本是学前师资培养的基本模式。学前教育专业应用型本科人才培养适应了地方经济快速发展的需求,然而地方高校在人才培养过程中出现了不少问题。以四川民族学院为例,针对民族地区对优质学前教育资源需求的现实,反思应用型本科人才培养的现状,立足地方经济发展,围绕教育观念更新、招生渠道拓展、课程体系建设、实践教学改革和师资队伍建设等环节,积极探索学前教育专业应用型本科人才培养的思路与方法。

高校学前教育专业应用型人才培养探究

随着社会不断发展,学前教育越来越受到关注和重视。高校作为培养学前教育专业人才的重要基地,培养模式和质量关系着学前教育的发展水平和未来。因此,如何培养具备实践能力和创新精神的应用型人才,成为高校学前教育专业的重要课题。

新建本科院校学前教育专业应用型人才培养模式探究——以钦州学院为例

学前教育是国家关注的一个重要问题,它在不断壮大的同时存在着严重师资不足,培养学前教育专业师资力量是新建本科院校根据社会需求做出的正确选择。但在培养这一应用型人才的同时,出现了诸如课程设置、教学大纲等问题,经过分析,提出学前教育专业应用型人才培养策略,分别从深入认识应用型人才培养的教育观念、建立相对完善的教学体系、进行机动性的课程整合、选择适合学前教育专业特色的课程内容、补充学前教育专业师资力量五个部分进行论述。

应用型本科院校学前教育专业人才培养的思考

应用型本科院校学前教育专业人才应从以下几方面着手培养:准确定位培养目标,凸显人才培养特色;完善课程教学体系,培养应用型人才;构建特色的实践教学体系,培养学生职业能力;建立科学规范的考核评价制度和教学管理制度;加强"双师型"师资队伍建设,确保人才培养质量。

应用型高级专门人才培养目标与规格探究——基于国内外高校学前教育本科专业的比较视角

以国内外25所高校为调查样本,运用内容分析法和比较法,对各校学前教育本科专业人才培养目标和规格进行统计分析,比较国内外高校在人才培养目标与规格上的异同,提出各专业应用型人才培养规格结构表述的建议。

应用型本科院校学前教育专业人才需求及培养方向的思考

学前教育专业人才的社会需求是学前教育专业生存和发展的基础。本文在对当前学前教育专业人才社会需求分析的基础上,定位学前教育专业面向的工作岗位,对工作岗位所需的职业能力进行剖析,明确应用型本科院校学前教育专业培养方向。

应用型本科高校学前教育专业学生就业提升策略研究

在当前国家高度重视学前教育的良好环境下,立足应用型本科高校服务地区经济发展的实际,基于学前教育专业本科毕业生较为严峻的就业现状,探索应用型本科高校学前教育专业学生就业提升策略具有重要的实践意义。研究发现,应用型本科高校可通过立足精准调研,完善顶层设计;围绕人才培养,促进教学改革;针对学生实际,精确职业指导;凝聚多方力量,开展朋辈帮扶;畅通校企合作,精准接轨市场;基于市场需求,加强政策宣传等措施来改善毕业生的就业现状。

学前教育专业本科应用型人才培养模拟教学的研究与实践

关注、重视实践教学已成为学前教育本科人才培养者的共识,而模拟教学则是实践教学在校内实施的主要表现形式之一。基于这种认识,我们开展了学前教育本科应用型人才培养模拟教学改革的尝试,包括:建设学前教育专业实验实训教学中心、制订学前教育专业模拟教学计划和建设指导教师共同体。

应用型民办高校学前教育本科生专业认同度调查研究

本研究以应用型民办高校学前教育专业本科学生为研究对象,调查其专业认同情况。从专业认知、专业师资、专业付出、专业情感、专业支持和专业就业六个维度进行考察,分析专业认同情况,揭示专业认同的形成过程,以及对学前教育专业的认同如何影响学生的学业投入和未来职业发展进行探析。调查结果将有助于提升教育教学质量,为学前教育专业的培养提供科学依据。

科教融汇背景下应用型高校学前教育专业人才培养模式探索

文章基于科教融汇的教育背景,深入探讨了应用型高校学前教育专业人才培养模式的问题。科教融汇作为一种新兴的教育理念,强调教育、科研与产业实践的深度融合,为高校人才培养提供了新的思路和方法。针对学前教育专业,文章首先分析了当前人才培养存在的问题,如专业定位不明确、专业课程体系待优化、专业师资结构待调整、专业建设困难待解决、专业发展规划不清晰等,并提出了学前教育专业科教人才培养模式的建构方向。

应用型高校学前教育人才培养的困境和对策

自“十三五”以来,我国教育部不断通过各种政策手段推进现代化应用型高校建设,鼓励高校根据自身特点,在不同的方向和领域办出特色,争创一流,提升实践教育水平,推动技术技能人才培养和应用技术创新。在应用型高校内,如何根据应用型高校办学特点和专业特色,充分利用各类资源,培养出高素质强技能的学前教育人才,是现今高校专业教育改革需要重点关注的问题。本文重点分析了当下应用型高校学前教育人才培养所面临的种种困境,分析了应用型高校学前教育人才的培养重点,并据此提出了应用型高校学前教育人才培养改革的现实可行路径,给应用型高校学前教育专业改革提供思路。

专业认证背景下地方本科院校学前教育专业人才需求现状与对策研究——以贵州省K学院学前教育专业为例

人才需求是制定专业培养目标与培养方案的出发点和基础。K学院学前教育专业近年来持续开展了人才需求现状调研,在此基础上对专业培养目标与培养方案进行了修订和完善。调研结果表明:国内外学前教育人才培养的共同趋势是注重培养专业知识扎实、专业能力突出、教育情怀深厚的高素质复合型学前教育人才;区域幼儿园教师缺编现象非常突出,对高素质幼儿园教师的需求非常旺盛;用人单位对毕业生的职业能力素质和工作表现总体评价良好,但也指出了幼儿园教师职业能力素质存在的一些问题和不足。根据人才需求现状调研的结果及结论,提出了关于加强学前教育专业人才培养的对策与建议。

基于OBE教育模式探讨应用型本科高校创新创业人才培养课程体系设计要点

创新创业人才培养是应用型本科高校的重要教育目标,基于OBE教育模式进行人才培养课程体系的设计,能够进一步提升设计的科学合理性,为更好的践行创新创业教育提供支持。因此,为了更好的实现预期人才培养目标,需要基于OBE教育模式对设计要点内容进行全面分析,在此基础上,探索有效进行课程体系设计的措施。确保创新创业人才培养能够具备前瞻性、先进性,真正为国家和社会输送高质量应用型人才。

应用型本科学前教育专业分层分类人才培养的思考

在高等职业教育招生方式改革的背景下,应用型本科院校学前教育专业的生源结构表现出复杂化、多样化的特点,传统整齐划一的培养模式已不适应人才培养的需要。文章在分析应用型本科院校学前教育专业人才分层分类培养必要性的基础上,提出根据学前教育专业学生学情特征进行生源分类;搭建立体式分类课程框架;实施纵向分层的个性化教学模式改革等分层分类人才培养路径。