研究应用型技术大学非艺术类专业学生艺术嗓音课程改革探索

艺术嗓音课程对于研究应用型技术大学非艺术类专业学生来说至关重要。学生通过了解和学习艺术嗓音发声原理、发声技巧及艺术表达,挖掘自己的声音表达能力,表达丰富的内心情感和精神世界,塑造个人独具特色的声音形象,提升个人审美意识,使自我身心愉悦、个性张扬,信心倍增,提高校园生活和学习质量。以深圳某高校为例,开设艺术嗓音课程,融合医学嗓音及心理学等交叉学科,运用计算机嗓音分析系统软件及设备,并在教学实践过程中不断改进教学方法,将音乐学院艺术嗓音专业学生融入非艺术专业学生课堂,以少数带动多数、专业带动非专业,使艺术嗓音教学能够广而有效地进入非艺术类学生课堂,逐渐辐射整个校园,使美育浸润行动落地实施,创建积极向上、青春昂扬、高雅典致的大学校园,为培养高水平技术人才提供强大的精神动力和艺术支持。

应用型技术高校《英语阅读》课程思政教学改革研究

应用型技术高校《英语阅读》课程思政教学改革服务于应用型技术人才的培养目标,以豪恩斯坦的情感目标理论为设计理念,以基于“三全育人”的课程思政作为教学化路径,以语言+语言服务+专业相关知识融入三个方面重构课程教学内容,运用以“学生为中心”的“语类圈”教学法,以学校、社会、同行三个层次作为课程思政的评价主体,构建起“道—器—物—术”《英语阅读》课程思政教学实践体系,为同类课程探索课程思政建设方法和路径提供了参考,促使课程思政教育教学改革不断创新。

高素质应用型技术技能人才培养模式探索与实践

本文解构了高等职业技术教育的应用型技术技能人才培养定位的逻辑起点,提出了应用型技术技能人才培养目标、培养规格、"知能素"结构、理论技术教学、实践技能训练和职业素质拓展的体系路径与环节过程,分析界定了应用型技术技能人才培养模式的高教性、区域性、技术性、职业性、实践性和应用性等基本特征,并以"应用导向、工学交替、螺旋训练、能力递进"的机电一体化技术等5个专业的应用型技术技能人才培养模式探索了实践案例。

转型与构建:应用型技术本科人才培养的4R模式探索

转型发展应用型本科是高校改革发展的必然趋势和内在要求,而构建有效的人才培养模式是培养高质量应用型人才的关键,也是经济产业结构调整和社会发展的共同需要。运用市场营销4R理论并参照其核心要素构建一种基于市场需求反应的人才培养模式,强调高校与企业等利益相关者人才培养的关联互动关系和回报机制,并从办学理念、课程体系、教学管理和师资队伍等方面对人才培养模式进行优化,从决策机制和组织机制方面构建人才培养模式有效运行的系列保障机制,从而确保应用技术本科人才培养与地方经济发展相协调。

欠发达地区应用型技术管理人才培养模式探索

技术上的差距、管理上的鸿沟已越来越成为欠发达地区最需优先跨越的领域,而培养应用型技术管理人才是弥补差距的最重要方面。但一般而言,该类地区对人才的自主吸引力较差。故欠发达地区技术管理人才的培养还主要依托当地的高校,通过学科交叉合作、设置MBA方向、专门专业实行纵向分流分别培养等模式,从培养方案、培养形式、课程设置等方面逐一展开改革,以形成培养应用型技术管理人才的新模式,促进当地的技术创新与发展。

制药工程专业应用型技术人才培养模式探讨

本文以齐齐哈尔大学化学与化学工程学院制药工程专业为例,从人才培养目标、教育教学理念、学生工程观念培养、实习基地建设和师资队伍建设等方面探讨制药工程专业应用型技术人才的培养模式,旨在培育出适应区域经济发展和社会需求的制药工程专业应用型人才。

应用型技术大学转型下民办高校辅导员队伍转型探究——以云南师范大学商学院为例

民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分,但是由于民办高校的特殊体制和学生的特点,在辅导员转型发展中仍遇到许多瓶颈,应从高校学生事务管理模式的视角,注重建立健全辅导员队伍转型发展的制度建设、健全辅导员队伍建设的长期培训制度、健全辅导员晋升机制等方面,从理论层面和实践角度,探索民办高校辅导员的职业能力发展,建立一整套辅导员资格准入、职业素质和职业能力培养、制定辅导员职级机制和拓宽辅导员发展保障机制,在制度层面为民办高校辅导员转型发展提供保障。文章以云南师范大学商学院为例,对此问题进行了分析探讨。

论地市应用型技术本科教育发展策略

应用型技术本科教育是社会经济发展和高等教育结构类型调整的必然结果。面对地市经济、科技的发展和教育内外部形势的变化,要求地市在办学主体的选择、法规制度的建立和融资渠道的拓展等方面采取有效策略,合理调整本科教育和高等职业教育结构类型,发展应用型技术本科教育。

基于应用型技术人才培养的建筑设计类课程整合与实践

我国现有建筑学专业设计类课程教学内容设置因过于侧重方案功能形式设计而存在一定的局限性。为培养适合职业需求的应用型技术人才,将建筑学专业课程中包括建筑设计、建筑技术设计、建筑施工图设计在内的整学年设计类课程进行有机整合形成学年大课,分别从课程、教师、学生角度出发进行课程整合与创新。通过实践与尝试提出了设计类课程整合的原则、方法、创新点以及应用实践和应用效果,从而为同类型课程及课程群改革提供有益参考。

构建精品专业 培养高素质应用型技术人才

黑龙江农业工程职业学院农机应用与管理专业计划通过3年建设,以学院和农场相结合的人才培养机制,建成教学条件好、管理模式先进、质量一流的精品专业为目标,建立产学研结合、合格加特色的人才培养模式,构成一主两翼的教学体系、343教学的模式、5+1的教学进程、453的人才特色;以核心课程为改革着眼点,以模块现场教学为着力点,加强学生应用技术能力和职业素质培养,建设教学设备达到国内农机行业先进水平的实验实训基地,培养一支高素质、高学历、高水平、双师素质、结构合理的教师队伍。

应用型技术大学网络工程专业人才培养模式的思考

在产教融合和国家推行建设中国特色应用技术大学的大背景下,学校如何紧跟市场需求,培养出社会需要的应用型技术人才呢?文章以信阳农林学院计算机网络工程专业为例,提出"企业命题,双师指导,协作完成,市场检验"的人才培养新模式。

应用型技术本科教学设计变革中教师阻抗探析

在教育改革发展内外环境发生深刻变革的背景下,应用型技术本科进入了转型发展的关键期。课堂教学作为高校转型的主阵地和主渠道,其顶层设计——教学设计是扎根课堂改革实践的直接介质,更为实现深度转型提供了"基层保障"。然而在实践中,应用型技术本科教学设计变革却经常遭到教师的阻抗。本研究主要采用文献法,剖析教师阻抗的表现,探求阻抗产生的原因,并提出相应的对策建议。

校企合作下独立学院应用型技术人才培养的研究--以兰州交通大学博文学院为例

独立学院是普通的本科院校根据新模式和新机制创办的本科学院,主要任务是为社会生产、管理、服务和建设一线提供应用型高素质人才。独立学院可持续发展的一项重要举措就是进行校企合作,形成人才培养特色,强化竞争优势。所以本文以兰州交通大学博文学院(以下简称博文学院)和中兴通讯就ICT(Information Communication Technology,信息通讯技术)相关专业的校企合作实施为基础,探索符合独立学院办学和人才培养定位的校企合作模式。

基于STP营销理论的应用型技术本科人才培养定位探析

应用型技术本科人才培养是当前我国应用型高等院校的一项重要职能,也是当前区域产业经济发展的迫切要求。利用营销学"STP"理论,应用技术本科应对人才培养进行市场细分、根据选择的目标市场进行人才培养定位,做到办学转型与传统普通高校有所区分,并根据区域经济社会市场发展战略定位和需求确定高校学科专业发展战略。为此,应用型技术本科高校应在人才培养理念、管理创新、服务导向、评价机制和契合度上构建有效的保障机制,从而确保应用技术本科人才培养定位与区域经济协调发展。

应用型技术本科“自动控制原理”课程改革探索

高等院校的"自动控制原理"课程不仅是电类专业的一门专业基础课,而且还是非电专业的重要课程。该课程综合性和实践性都很强。本文基于应用型技术本科要求,将"自动控制原理"课程从教学内容、实验教学、教学方法、教学形式和课程设计五个方面进行了改革探索。实践表明,课程改革提高了学生的学习兴趣,优化了教学质量,促进了应用型人才培养。

应用型技术大学模式下的工科专业建设中遇到的新问题及解决方法

应用型技术大学在工科专业建设中遇到的新问题主要包括实习教学体系的完善、复合型人才的培养、提高毕业设计质量以及科研转型等,针对以上问题,提出了有效的解决方法。

5G时代下“互联网+”民办高校应用型技术人才培养体系的探索与实践

在当前5G时代背景下,“互联网+”办学模式已经成为高校教育教学发展的必然趋势及需求,在这种形势下民办高校发展中对于应用型技术人才的培养也不断提高要求,因而民办高校内部的教育人员应当充分清楚认识应用型技术人才的培养,结合5G时代背景下的“互联网+”特点,对应用型技术人才培养体系进行探索及实践,从而使人才培养能够取得满意的效果,使民办高校得以良好发展。

对构建应用型技术大学就业服务体系的思考

2014年是大学生更难就业年,就业形势严峻,就业工作面临着诸多挑战,解决大学生就业难问题需要全社会共同努力。应用型技术大学的定位是立足于地方、服务于地方,为地方经济发展提供智力支持,人才培养需要用市场营销的理念,贴近市场、满足市场需求。通过构建以就业为导向的大学生就业服务体系,加强教学改革,强化就业教育,创新就业服务手段,跟踪区域经济发展,调整人才培养模式,调查跟踪毕业生就业,培养出社会需求人才,从而实现大学生高质量就业。

创新针灸学实践教学 培养高等应用型技术人才

高职高专教育主要是以培养高等应用型技术人才为根本任务，实践教学是高职高专教育最突出的特色。针灸学是一门实践性很强的课程，也是中医学专业中的一门核心课程。通过创新针灸学的基础理论、操作技术及针灸治疗的实践教学，来激发学生的学习兴趣，加强教学的直观性和实践性，培养学生的实践能力和创新能力，提高教学质量。