九级评价体系对应用型本科大学英语课程建设的指导

中国英语能力等级量表(九级评价体系)立足于我国各级教育阶段的英语学习能力等级,共分九级,拟在此基础上设立符合我国国情的各级评价等级及考试,对应用型本科大学英语课程评价方法及等级的设立具有参考意义。

地方应用型本科大学英语课程思政教学的现状及对策

大学英语课程作为本科院校都会开设的一门大学通识类语言课,授课学习人数多、学习时间跨度长,决定了其在应用型本科大学课程中的独特性和重要性。如何将课程思政更好的融入到大学英语教学过程中,是目前高校大学英语课程改革的重点,也对应用型高校在素质化教育,培养德智体美劳全面防战的新时代接班人尤为重要。本文将对地方应用型本科大学英语课程思政教学的特点及现状进行分析,探讨应用型本科大学英语课程思政教学的有效措施和实施路径。

多层次生源应用型本科大学英语课程体系研究

本文论述多层次生源应用型本科大学英语课程体系建设,通过调查问卷的方式研析学生英语基础水平、学习动机、学习障碍等因素,结合高校的办学特色及办学目标,提出分层级应用型本科大学英语教学目标,搭建分层级、分课型的以＂通用英语为主,专门用途英语为辅,英语拓展类课程为补充＂的开放式、贯通式的大学英语课程体系,为不同生源层次的学生英语学习提供更广阔的空间,满足学生学习需求。

立德树人理念下应用型本科院校大学英语课程建设研究

文章旨在探讨立德树人理念下应用型本科院校大学英语课程建设的现实意义和实践方略。首先,阐述了立德树人理念的重要性,探讨了其在大学英语课程建设中的意义。其次,分析了立德树人理念及其在大学英语教学中的应用。再次,分析了应用型本科院校大学英语课程建设的现状和存在的问题。最后,从立德树人理念的角度出发,探讨了应用型本科院校大学英语课程建设的设计和实践,包括大学英语课程建设的指导意义,大学英语课程的设计与实践以及大学英语课程的评价等内容。

课程思政视角下应用型本科院校大学英语思政元素融入的探索

随着素质教育在应用型本科院校的普及,课程思政已经成为其践行立德树人这一根本任务的主要途径。思政元素的融入,丰富和延展了大学英语课程教学内容,培养了学生的道德素养,促进了应用型本科院校“智育”与“德育”的协同发展。文章主要基于课程思政视角对应用型本科院校大学英语课程教学中融入思政元素的具体情况进行探索,并彰显大学英语教学中融入思政教育的必要性,从而改变大学英语教师的育人观念和教学观念,从而更好地帮助学生树立文化自信、实现自我价值。文章中所提到的几点教学策略对于应用型本科院校大学英语课程思政的实施具有一定的现实意义和借鉴价值。

基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式构建

文章在论述研究背景的基础上,首先介绍了理论框架——产出导向法(POA),然后阐述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式设计,最后论述了基于POA理论的应用型本科院校大学英语视听说课程教学模式实践。

虚拟现实技术在应用型本科大学英语听说课程中的应用研究

应用型本科大学英语课程教学的关键,在于提高大学生的听说能力。因此,听说课程教学质量以及成效的高低显得十分重要。然而,我国部分应用型本科高校现有的听说课程开展依然以英语教师为主导者,使得许多大学生在听说课程上依然存在被动听以及难开口的情况。为了解决这个问题,应用型本科高校可以对虚拟现实技术展开应用,依托虚拟现实设备为大学生创造良好的英语听说学习环境,有助于提高大学生英语学习兴趣的同时,激发大学生的学习潜能。基于此,文章首先探究了虚拟现实技术在应用型本科大学英语听说课程中的应用优势,其次分析了虚拟现实技术在应用型本科大学英语听说课程中的应用现状,最后针对现状中存在的问题,为虚拟现实技术在应用型本科大学英语听说课程中的应用提出相关对策,以供教育相关从业者参考。

新文科背景下应用型本科院校大学英语教学改革的探索

本文基于新文科教育背景,探讨应用型本科院校在大学英语教学方面的改革措施。文章首先分析了新文科教育理念的内涵及其对大学英语教学的影响,而后阐述了应用型本科院校的大学英语教学现状,揭示了教学中存在的问题与面临的挑战。为应对这些挑战,文章提出了针对性的教学改革策略,包括优化课程设置、创新教学方法、加强师资队伍建设以及完善评价体系等方面。通过实施这些改革措施,旨在提升学生的英语实际应用能力、跨文化交际能力,以及综合人文素养,旨在顺应新时代的社会发展对英语的需求。

地方应用型本科高校大学英语分级教学探究

文章首先阐述了大学英语分级教学的理论基础,然后分析了地方应用型本科高校大学英语分级教学的可行性,接着论述了地方应用型本科高校大学英语分级教学存在的问题,最后提出了地方应用型本科高校大学英语分级教学策略。

OBE理念下应用型本科高校大学英语选修课教学模式研究

本文探讨了在OBE理念的指导下,如何设计应用型本科大学英语选修课程。通过明确课程目标、教学内容设计和评估体系建立,强调培养学生实际运用能力和综合素质的重要性。在教学方法选择上,小组合作学习和项目驱动教学成为关键手段,旨在激发团队协作和实际问题解决能力。多媒体技术和实践性任务设计作为教学手段,有助于提升教学效果和培养学生实际应用能力。通过这一设计,旨在培养学生在真实场景中运用英语解决问题的能力,促进其全面发展语言技能与综合素质。

应用型本科高校大学英语课程体系建构

大学英语是普通本科院校设置的一门公共基础课,着重培养学生的语言综合运用能力和语言文化修养。但目前的大学英语课程教学仅能满足基础语言需求,对后续语言应用于学术研究及职业活动缺乏导向。在地方应用型本科院校的建设背景和指导原则下,大学英语课程体系建构具有“依托学科、面向应用”的特点。通过探讨成果导向理论与应用型人才培养理念的契合之处,明确构建和优化理念及原则,从课程体系目标、课程结构设置、课程资源建设、课程教学改革和课程测评机制等方面提出相应策略,对于应用型高校建设背景下的大学英语课程体系构建和优化具有十分重要的指导意义。

应用型本科院校大学英语课程思政有效教学研究

随着社会的不断发展,国家对大学生英语教育的要求不断提升,尤其对课程思政愈发重视,这不仅是现代教育领域的必然趋势,也是应用型本科院校实现培养优秀人才的有效途径之一。大学英语“课程思政”教学有其必要性与可行性,但目前我国应用型本科院校大学英语课程思政有效教学仍存在一定问题,如对课程思政不够重视、英语教学模式单一、未掌握课程思政和英语教育融合的技巧等,这些问题导致大学英语课程思政的教学效果不佳。应用型本科院校大学英语课程思政应采用:(一)树立课程思政的教学理念;(二)对课本内容进行批判性分析和接受;(三)创新教学方法和教学手段;(四)建立课程思政考核评价体系等一系列策略提升大学英语课程思政教学效果,在立足专业课程特点的基础上,有机融合知识传授与价值引领。

应用型本科院校大学英语分类教学改革路径探索

新文科理念的提出为应用型本科院校大学英语教学带来了全新的发展与创新机遇。文章着重对新文科背景下高校大学英语教学的改革方向与大学英语分类教学的改革思路进行梳理,从运用多种教学方法与建立完善的评价考核机制两个方面提出了可行性改革路径,以期提升高校大学生的英语水平与实际应用能力,进而为国家与社会培养满足时代发展需求的高素质专业化国际人才,更好地推动高校的转型与可持续发展。

应用型本科院校大学英语教学质量改进策略分析

本文旨在深入分析影响应用型本科院校大学英语教学质量的因素。通过综合考察教学环境、师资力量、课程设置和教学方法等多个方面的因素,揭示了这些因素对大学英语教学的直接和间接影响。在教学环境方面,学校设施和资源的充足程度直接关系到学生学习的舒适度和效果;而师资力量的水平则决定了教学质量的高低。课程设置的科学性和实用性,以及采用的教学方法的灵活性和适应性,也在很大程度上塑造了学生的语言能力和应用能力。

OBE教学理念下应用型本科大学英语写作教学的反思与对策

文章结合“以结果为导向”的OBE教学理念和未来教学模式趋势,分析了应用型本科高校大学英语教学以及学生写作能力的现状,并提出在有限的课时条件下,教师完善教学产出效果的对策和建议:丰富课程和教学设计,以优化知识转化体系并促进学生积极性;增加以目的为导向的写作选修课;人工智能技术助力个性化教学等。

民办应用型本科大学数学课程改革——以四川工商学院为例

本文基于应用型本科人才培养目标,对民办应用型本科大学数学的现状进行分析,从教学内容、教学方法与手段、考核方式进行改革与实践。通过教学实践证明教学质量、教学效果的提高。

混合式教学环境下应用型本科大学生英语学习投入现状的研究

本论文旨在研究混合式教学环境下应用型本科大学生英语学习投入的现状。随着信息技术的快速发展,混合学习作为一种整合传统课堂教学和在线教学的新型教学模式,逐渐在大学教育中得到广泛应用。本文通过问卷调查法对应用型本科大学生英语学习投入度的现状进行研究,研究发现应用型本科大学生在英语学习投入整体较高,但也存在缺乏长期学习的准备,过分依赖母语,学习兴趣丧失,线上学习缺乏教师有效引导等问题。对此本文认为应该进一步加强以学生为中心的混合式教学理念,从学生、教师、学校三个方面正确引导学生加强英语学习投入。

应用型本科高校“大学生就业指导”课程思政建设研究与实践——以青岛黄海学院为例

课程思政建设是高校课程建设的一项重要工作,对高校人才培养有着至关重要的作用,是确保为党育人、为国育才的需要。本文以青岛黄海学院为例论述了应用型本科高校“大学生就业指导”课程思政建设研究与实践,首先从“立德树人”、学生就业等方面阐述了课程思政建设的重要意义,接着点出了课程思政建设要解决的主要问题,强调了研究内容和“以需定供”的改革方案设计,着重强调了“五向”课程思政元素挖掘法、“六二四”教学内容体系和“一三三六”教学设计法,强调通过课程思政示范课程建设,要把“大学生就业指导”课程建设成为教学体系健全、内容逻辑清晰、课程思政元素鲜明、可复制可推广性强的一门价值塑造融合知识传授和能力培养于一体的通识教育课。

基于OBE理念的应用型本科院校大学英语课程模式构建策略分析

OBE 在本科院校大学英语中运用可提升教学质量,OBE作为成果导向目标采用逆向思维的方式对课程体系进行构建,可对大学英语课程教学模式起到理论指导作用。应用型本科院校在本科人才培养过程中,积极引导学生提升创新水平,培养创新能力,在日后的生活与工作中能突出自身价值,OBE理念契合应用型本科院校教学理念。通过对OBE教学理念的运用能满足教师个性化设计课程的需求,通过制定个性化的评定等级,真正做到因材施教,使学生不再被区分高低,使他们每个人都能得到适应自身的学习机会。本文基于OBE理念,对大学英语教学课程内所存在的主要问题,探究OBE理念在课程运用中的优势,并将其带入大学英语课程模式。

OBE理念下地方高水平大学工学类本科应用型人才培养研究

地方高水平大学培养应用型人才的特点在于与地方需求紧密结合。当前学界认为,地方高水平大学工学类本科应用型人才培养还存在以下主要问题:人才培养目标有待明确,课程体系有待优化,实践教学环节有待强化,师资队伍建设有待加强,持续改进机制有待完善。基于OBE理念,地方高水平大学工学类本科应用型人才培养可从明确培养目标、优化课程体系、完善协同育人机制、强化实践教学环节、加强师资队伍建设、重视质量保障与评价等六个方面改进上述问题。