应用型本科学前教育专业学生音乐实践能力培养路径研究

音乐实践能力作为音乐综合素养的重要组成部分,应用型本科学前教育专业理应将音乐实践能力的培养贯穿于大学四年的各个环节。本文通过概述应用型本科学前教育专业学生音乐实践能力的培养内容与意义、分析应用型本科学前教育专业学生音乐实践能力培养中存在的问题,就应用型本科学前教育专业学生音乐实践能力培养路径展开探索,希望对培养学生音乐实践能力具有一定的指导意义。

应用型本科学前教育专业实训室建设的思考——基于模拟幼儿园建设经验探讨

应用型本科院校学前教育专业,重在培养学生的专业知识和技能,强调实践能力和创新精神。实训室是培养学生对职业认知和基本技能的重要场地,是职业场所的缩影,最大限度地模拟实际教学环境,为学前教育专业学生相关课程提供实践训练如何让实训室成为提升学生综合能力的场所成为了学校思考的问题。

应用型本科学前教育专业分层分类人才培养的思考

在高等职业教育招生方式改革的背景下,应用型本科院校学前教育专业的生源结构表现出复杂化、多样化的特点,传统整齐划一的培养模式已不适应人才培养的需要。文章在分析应用型本科院校学前教育专业人才分层分类培养必要性的基础上,提出根据学前教育专业学生学情特征进行生源分类;搭建立体式分类课程框架;实施纵向分层的个性化教学模式改革等分层分类人才培养路径。

应用型本科学前教育专业舞蹈教学改革路径探索

通过树立"授人以渔"的观念,开拓学前教育专业舞蹈教学视野,让舞蹈教学成为学前教育行业发展的重要推动力。以此为出发点,确立了以管助学、以学促教、以教励新的三个教学原则,将舞蹈教学内容更新为舞蹈基础、舞蹈技能、师范技能和管理技能四个方面。从学情和双重任务两个维度分析,定制适宜于应用型本科学前教育专业的舞蹈教学方法;根据舞蹈教学内容匹配了步骤式评价,根据学生学习特点选择了趋高性评价,根据舞蹈素养目标确立了引导性评价,以确保舞蹈教学改革稳步推进。

专业认证视域下应用型本科学前教育专业实践教学模式构建——以惠州学院为例

实践能力是应用型人才培养的重要指标。从专业认证的视角探索应用型本科学前教育专业实践教学,创建"四层次(目标)—五模块(内容)—全学程(时长)—三保障(制度·团队·平台)"的立体多维实践教学模式,以保障实践教学达到预期效果,培养现代社会需要的高质量应用型的学前教育专业人才。

民办高校应用型本科学前教育专业就业机遇分析

机遇,通常被解释为做某件事有利的条件和环境。对民办高校应用型本科学前教育专业的学生来说,最大的机遇就是顺利就业。目前,国家实行了公平的国家教师资格认定制度;为学生提供了可从事学前教育的机会;提高了学前教师的工资待遇,实现了同工同酬和各项扶持政策。从社会层面看,学前教育教师缺口大,高学历占比低。学校突出了“实践取向”的育人观,设置了实践性、技能型明显的专业课程。以上情况都说明学前教育专业面临前所未有的光明就业机遇。

张澜实业教育思想对应用型本科学前教育专业人才培养的启示

培养应用型本科专业人才目前成为普通本科高等学校发展的趋势,为进一步提升高等学校促进社会经济发展和产业技术进步,使高校人才更好适应社会需求,我们可借鉴张澜先生的实业教育思想。张澜重视学生的品德教育,鼓励学生关心国家命运;改革招生,鼓励女性上学;推行实业教育,实施教、学、做一体的教学模式,最终为国家、为社会培养了大批人才,发展了地方经济。在我们培养应用型本科学前教育专业人才时,也首先应重视学生的专业理念、师德教育;改革招生,选择乐学、适学的学生,并面向男生进行招生政策倾斜;同时调整课程结构、改革教学模式,推行实践教学,使学生更好地服务于地方学前教育事业发展。

内蒙古地区应用型本科学前教育专业音乐类课程教学改革探析

内蒙古地区应用型本科高校转型时间尚短,正处于稳定发展时期,应用型人才的培养之路还在摸索之中。学前教育专业作为应用型本科高校的代表性专业在院校转型的同时从人才培养方向、教学模式、教学质量,专业建设与发展等多个方面做出了调整,不断在教学方式方法、师资队伍建设、实践教学、学生音乐综合素养等方面实施了教学改革。本文基于应用型人才观角度,结合当前内蒙古地区应用型本科高校学前教育专业存在的问题与现状,结合问卷调查数据展开分析,提出具有实用性、可操作性的音乐类课程教学改革措施。

构建应用型本科学前教育专业艺术类课程体系的策略探究

文章作者通过分析当前应用型本科学前教育专业艺术类课程体系设置存在的问题,发现中等(幼儿)师范学校学前教育专业模式与和高校艺术类专业课程体系,均与应用型本科学前教育专业适配度较低。基于此,文章作者研究得出构建应用型本科学前教育专业艺术类课程体系的策略主要有:明确培养专业艺术实践能力的课程目标、设置适合学生特点的艺术类课程内容、在实践中实施艺术类课程、确定简洁明确的艺术类课程考核标准。

应用型民办高校学前教育本科生专业认同度调查研究

本研究以应用型民办高校学前教育专业本科学生为研究对象,调查其专业认同情况。从专业认知、专业师资、专业付出、专业情感、专业支持和专业就业六个维度进行考察,分析专业认同情况,揭示专业认同的形成过程,以及对学前教育专业的认同如何影响学生的学业投入和未来职业发展进行探析。调查结果将有助于提升教育教学质量,为学前教育专业的培养提供科学依据。

应用型本科高校学前教育专业学生就业提升策略研究

在当前国家高度重视学前教育的良好环境下,立足应用型本科高校服务地区经济发展的实际,基于学前教育专业本科毕业生较为严峻的就业现状,探索应用型本科高校学前教育专业学生就业提升策略具有重要的实践意义。研究发现,应用型本科高校可通过立足精准调研,完善顶层设计;围绕人才培养,促进教学改革;针对学生实际,精确职业指导;凝聚多方力量,开展朋辈帮扶;畅通校企合作,精准接轨市场;基于市场需求,加强政策宣传等措施来改善毕业生的就业现状。

高校学前教育专业应用型人才培养优化策略

随着社会结构和家庭模式的变化,对高质量学前教育的需求不断增加,要求学前教育专业提供更优质的教育服务。优化学前教育专业应用型人才培养策略,即优化课程设计、加强师资队伍建设、丰富学习资源、完善质量评估和反馈机制等,旨在提高学前教育质量,培养出色的应用型学前教育专业人才,满足不断变化的社会需求和儿童教育需求。

应用型本科院校学前教育专业建设的创新路径

应用型本科院校学前教育专业的主要任务是为地方输送高素质的学前教育工作者。然而,由于诸多原因,我国学前教育专业建设仍存在人才培养定位模糊、专业设置较为单一等问题。应用型本科院校应把准地方和市场的节奏,在专业建设方面实现多种转变,以培养适应社会需求、实践能力较强、引领学前教育事业向前发展的高水平学前教育师资。

应用型本科院校毕业论文环节实施的有效性反思——以衡水学院学前教育专业为例

当前应用型本科院校学前教育专业毕业论文环节实施过程中主要存在以下问题:以教师为核心,忽视学生的主体作用;关注论文写作的成果,忽视论文撰写过程的培养;论文写作环节与课程教学相脱节等。通过充分发挥学生参与毕业论文的主体性,挖掘毕业论文训练本质、关注过程发展,将毕业论文各环节与课程教学相整合等探索毕业论文环节有效实施的对策。

“反思实践型”应用型本科人才培养模式初探——基于常熟理工学院学前教育专业的探索

源于"反思型实践者"的"反思实践型"人才是当下应用型本科学前教育人才的理想形象。能够生成实践智慧、反思教育现实、按需进行思维转换是此类人才的核心品质,通识知识、专业知识和职业伦理知识构成其基本的知识结构。借助贯穿大学四年的"知识-实践"教学体系,大胆创新教学方法是培养"反思实践型"学前教育应用型本科人才的重要路径。

应用型本科院校学前教育专业课程设置探析

课程设置是课程目标、课程内容、课程方法和课程评价的系统总和,是将人才培养目标具体转化为教学实践的载体。目前,部分应用型本科院校学前教育专业课程设置存在定位不准确、结构不合理、实践性不足等问题。建议通过构建科学课程体系、调整课程结构、增加专业课程比重、合理安排课程顺序、强化实践课程等措施,不断完善学前教育应用型人才培养体系。

应用型本科院校学生课程论文存在的问题与对策研究——以衡水学院学前教育专业为例

课程论文是教育教学过程中重要的课程评价途径与方式,文章以培养学前教育专业应用型人才为目标,通过梳理总结本专业学生在课程论文撰写过程中所遇到的问题,分析课程论文实施现状的原因,探讨其解决问题的途径,以此提升应用型学前教育专业学生课程论文的质量,不断提高学生科研素养水平。

地方高校学前教育专业应用型本科人才培养的反思与对策——以四川民族学院为例

以复合型为导向,以应用型为根本是学前师资培养的基本模式。学前教育专业应用型本科人才培养适应了地方经济快速发展的需求,然而地方高校在人才培养过程中出现了不少问题。以四川民族学院为例,针对民族地区对优质学前教育资源需求的现实,反思应用型本科人才培养的现状,立足地方经济发展,围绕教育观念更新、招生渠道拓展、课程体系建设、实践教学改革和师资队伍建设等环节,积极探索学前教育专业应用型本科人才培养的思路与方法。

高校学前教育专业应用型人才培养探究

随着社会不断发展,学前教育越来越受到关注和重视。高校作为培养学前教育专业人才的重要基地,培养模式和质量关系着学前教育的发展水平和未来。因此,如何培养具备实践能力和创新精神的应用型人才,成为高校学前教育专业的重要课题。

应用型人才培养目标下本科院校学前教育专业课程设置研究

应用型大学强调根据社会的实际需求培养学生,强调学生就业时对工作的适应性和适宜性,因此,从社会需求的角度出发进行学前教育专业课程设置显得尤为重要,课程设置是人才培养方案中的重要一环,从应用型本科院校的人才培养定位出发,分析我国当前本科院校学前教育专业课程设置的现状,并提出在应用型人才培养目标指导下本科院校学前教育专业课程设置的策略。