数字化赋能应用型本科高校金课打造及课程思政建设的策略研究

本研究探讨了数字化赋能对应用型本科高校金课打造及课程思政建设的策略与影响。随着信息技术的迅猛发展,数字化转型已成为教育领域不可忽视的趋势。本研究分析了数字化技术如何促进课程内容的创新、教学模式的优化、师资队伍的提升、智慧学习环境的构建以及教育公平的促进。数字化赋能不仅能够显著提升教学质量,增强学生就业竞争力,还能有效促进教育公平与普及。研究还提出了具体策略,包括构建一体化的数字学习平台、实施个性化教学、加强师资培训、利用数据分析优化教学效果、以及拓展在线教育资源。最终,本研究旨在为应用型本科高校提供一套可行的数字化赋能策略,以支持金课打造和课程思政建设,培养具有扎实专业技能和良好道德素养的未来人才。

“双万计划”背景下地方应用型高校旅游管理专业“金课”建设研究——以泰山学院为例

“双万计划”实施为地方应用型高校内涵式发展提供了重要契机,“金课”建设是专业建设的核心要素,也是高校专业建设普遍存在的短板和瓶颈。“金课”建设应遵循以学生发展为中心、以教学目标为载体、以全脑教学为渠道、以现代技术为手段的基本原则,构建“1+2+3”旅游管理专业“金课”的课程模块,通过自建与引进、建立专业联盟、打造资源平台等方式对课程资源进行整合。

应用型本科高校“水课”形成机理与“金课”打造路径研究

“水课”问题已成为制约我国应用型本科高校人才培养质量的普遍性问题。应用型本科高校“水课”问题的形成机理包括教师、学生、教学互动、课程和环境等方面。应用型本科高校可以从以下路径打造“金课”:开展科学的课程论证,构建科学的课程体系;更新课程内容,优化课程设计,促进课程“脱水”;改革创新教学方法,适应新时代学生特点;改革考核方式,严格课程考核;合理加大课程难度,加深课程深度,扩大课程广度;塑造孕育“金课”的良好环境。

应用型高校本科思政课教学高质量实施:视域与进路

新文科建设对思政课教学质量提出新要求:体现思政课程之间、思政学科与其他学科之间教学融通,注重实践教学、知识生产、服务社会等三者应用性结合,强调现代信息技术在思政课教学中有效运用,彰显应用型高校办学特色寓于思政课教学之中,关注高校学生现实生活、实际需求和就业发展。目前,思政课教学对知识生产、社会服务、现代信息技术重视不够,课程学科融合创新、部门贯通在思政课教学中贯彻力度不强,实践教学、应用能力培养与“新文科、应用型”目标结合不紧密。针对上述问题进行深层分析,提出质量提升策略:落实新文科视域下思政课教学课前、课中、课后科学一体化,在思政课教学中贯彻课程、学科融合创新,盘活思政课教学实施主体交叉贯通、协同创新系统,重构新文科视域下思政课教学目标体系,探索新文科背景下思政课教学评价、考核和奖励机制。

应用型本科高校线上线下混合式“金课”建设与实施探讨

建设高质量、高水平的线上线下混合式课程是应用型本科高校加强一流本科建设,突显办学特色的重要突破口之一。针对应用型本科高校在线上线下混合式课程建设与运行存在的前期规划性不足、教学资源相对紧张、课程管理机制不协调而出现质量水平不高的问题,提出了线上线下混合式“金课”建设与实施策略:通过系统规划、搭建软硬件平台、建立各类质量标准、分类实施明确课程建设顶层设计;加强教师培训、教学重构、持续改进提升课程建设水平;细化规章制度、明确保障体系、多方协同建构完善课程管理机制。

新文科背景下应用型高校旅游管理类专业“金课”建设研究

根据新文科建设的指导意见和要求,结合新技术应用、行业产业升级需要,在分析旅游管理类专业课程教学存在问题的基础上,从把握六个新要求,对“金课”建设进行系统性更新;紧扣四个维度,对课程教学进行系统性设计;聚焦五大途径,对“金课”建设进行系统性实施等三个方面提出旅游管理类专业“金课”建设“六四五”的系统化设计和实施建议,以促进课程质量不断提升,努力实现旅游管理类专业人才培养与行业需求同频共振。

应用型高校打造“金课”要体现“七性”

如何打造高校的"金课"已成为社会关注的热点。应用型高校"金课"的打造至少要体现"七性":一是教育性。教学的教育性是应用型高校必须遵循的教学规律。二是实用性。应用型人才服务社会离不开实用性知识和技术。三是丰富性。大学是知识的宇宙,知识的丰富性也是应用型高校的重要的特征。四是前沿性。应用型创新型人才的培养需要在课堂教学中传授相关学科的前沿性知识和技术。五是思辩性。培养思辨性思维能力是应用型高校课堂教学的重要特征和基本要求。六是研究性。应用型高校的课堂教学应该也是一个艰辛的学术研究的过程。七是艺术性。应用型高校课堂教学要努力将创造性、审美性和情感性融于一体,体现艺术价值。

打造线上线下混合式“金课”背景下高校应用型专业课程体系建设研究

建设应用型专业课程体系是应用型人才培养目标对课程体系提出的新要求,是实现“学”与“用”在教学端有机融合的重要依托。线上线下混合式“金课”是互联网技术不断发展背景下对传统教学方式的升级改造,是将信息技术与教学资源、传统教学与现代化网络教学、普遍性讲授与个性化教学、学科前沿动态与社会岗位需求等紧密结合起来的教学创新形式。打造线上线下混合式“金课”应始终坚持应用型专业人才培养的目标,将应用型专业课程体系融入混合式教学中,在创新教学方式、丰富教学内容的同时,突出学生的主体地位,培养自主学习意识及探究精神,提升学生的课程参与度及就业竞争力,在知识体系、课程目标、教学评价、教学活动设计、课程资源建设等方面发力,强调能力本位和岗位需求导向,形成复合性、立体性课程体系。

应用型本科高校混合式金课建设研究

从质量内涵、目标价值内涵、评价标准内涵三方面入手,分析了应用型本科高校混合式金课建设的核心理念,论述了应用型本科高校混合式金课建设思路:做好金课课程建设的顶层设计,提升课程建设水平,完善课程管理机制。提出了应用型本科高校混合式金课建设策略:明确课程建设的顶层设计,完善课程管理体系,提高课程建设质量,加强教师技能培训,教学重构与持续改进并举,进而保证应用型本科高校混合式金课课程建设质量的不断提高。

应用型高校的概率论与数理统计“金课”建设

为契合应用型院校人才培养模式需求,满足国家“金课”建设要求,进一步提高学科应用价值,总结了概率论与数理统计课程在应用型高校教学中常见的学习现状,并具体提出了游戏体验教学和历史背景教学以提高学生兴趣,专业多样教学和平衡课程比例以求因材施教,案例教学法和总结归纳法以体系强化记忆,专业素材辅助和数学建模辅助以打破学科壁垒。

课程思政背景下应用型本科高校金课建设问题研究

新时代为满足应用型本科高校高质量发展的诉求,课程的高质量建设是关键环节。教育部相关文件中明确提出建设金课,适当提高课程难度、学业挑战度,增加课程深度,有效提升课程教育质量。基于课程思政背景下应用型本科高校金课建设的原则,阐述课程思政背景下应用型本科高校金课建设的意义,提出课程思政背景下应用型本科高校金课建设的策略。

融入课程思政元素的应用型本科高校材料成型专业金课的教学探索

通过培育和弘扬社会主义核心价值观,实现立德树人、价值塑造引领的课程思政教育教学目标。立足学以致用的应用型人才培养定位,以“学生中心、产出导向、持续改进”的成果导向(OBE)理念为指引,以提升解决专业实践问题为核心,以提高求实、创新精神和专业综合素质为目的,在育人理念、评价机制、教与学范式、技术方法上大力创新,打造建设具有高阶性、创新性和挑战度的应用型本科高校专业金课。

“金课”背景下地方应用型本科高校机械原理教学改革与实践——以兰州工业学院为例

“金课”具有高阶性、创新性和挑战性,要求教师和学生动起来,作为地方应用本科高校机械原理课程应该引入“思政元素”和“学科竞赛”来培养学生的“三观”、创新能力和综合能力。本研究首先从教学内容入手,优化教学内容模块,使学生由浅到深,由点到面,由离散到系统,逐渐掌握课程内容;其次引入思政元素,激发学生的民族自信心、爱国主义热情等,培养符合新时代的大学生;第三结合学科竞赛的内容,让学生动脑、动手完成项目,训练学生的动手能力和创新意识;最后改革考核制度,加大过程考核、增加课堂表现和主观试题的比例,调动学生的积极性,培养学生的创新思维和主观能动性。研究结果表明通过优化教学模块、引入思政元素、结合学科竞赛和改革考核制度,教师和学生互相协作,能够使机械原理课程在人才培养过程中发挥极致,达到预期目标。

应用型本科高校“金课”建设的思路与举措

“金课”建设势在必行。教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》,提出淘汰“水课”、打造“金课”,吹响加快课程改革,提高课程质量的集结号。从“金课”建设背景、应用型本科高校课程的现状和问题、“金课”建设的思路和建议入手,以学生发展为中心,以学生素质和能力发展为课程设计的出发点,提出了应用型本科高校“金课”建设的思路与举措。

“金课”建设背景下应用型本科院校交通仿真课程改革

文章首先阐述了应用型本科院校交通仿真课程教学存在的问题,然后指出了“金课”建设背景下应用型本科院校交通仿真课程培养目标,接着从教学内容、教学方法、教学评价三个方面提出了“金课”建设背景下应用型本科院校交通仿真课程改革策略,最后总结了“金课”建设背景下应用型本科院校交通仿真课程改革效果。

基于OBE理念的应用型高校“金课”建设路径研究——以郑州商学院建筑工程学院“房地产开发与管理”为例

应用型高校的人才培养质量对于提高高等教育人才培养质量而言,有着举足轻重的作用。“金课”是一种可以统筹兼顾、协同满足应用型大学提高人才培养质量和社会对人才需求的高质量的课程模式。本文将聚焦于郑州商学院建筑工程学院开设的“房地产开发与管理”课程基于OBE理念的教学改革。通过探索性构建“金课”教学模式,对教学本身进行创新性设计,从课程内容、教学方法到施教过程、教学成果及评价都进行革新和重构,以期培养出应用型、高素质的房地产行业管理人才。

智慧教育视域下应用型高校线上“金课”研究性教学改革探究

通过智慧教育为线上“金课”赋能,促进教学方式变革,而研究性教学模式在培养学生创新能力方面发挥着关键作用。本文概述了智慧教育在应用型高校线上“金课”中的运用,分析了应用型高校线上“金课”研究性教学改革解决的问题,如学生学习积极性不高、考核评价体系单一,以及应用型人才实践能力不足。在此基础上,明晰智慧教育视阈下线上“金课”研究性教学模式改革目标与思路,并提出具体改革方案,探索应用型高校线上“金课”“六位一体”研究性教学模式;运用智慧教育全方位赋能研究性教学模式改革,促进大学生研究性学习能力、创新能力和实践能力发展,提高应用型高校人才培养质量。

应用型本科高校思想政治理论“金课”建设研究

高校思想政治理论课必须以课堂教学为抓手,聚焦“金课”建设,切实提高课程教学质量。应用型本科高校思想政治理论“金课”建设应从学校保障、师资培养和学情分析等现实出发,在教学理念、课程目标、教学内容、过程与方法、考核评价等方面发力,把思想政治理论课建设成为具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”。

“金课”视角下应用型本科高校课堂教学评价体系构建研究

构建有效的高校课堂教学评价指标体系,是消除"水课",促就"金课"的有效保障,使学生学之不易、学有所获。本文立足应用型本科教学的特点,分析定位"金课"课堂标准,在现有高校课堂教学评价体系的研究基础上,首先初构课堂教学评价指标体系;然后,通过调研、收集师生的意见,运用SPSS软件,根据因子分析等统计技术验证并修正各项评价指标;进而,依据"二八"原则,确定师生意见权重并验证各指标的评价等级;最终形成"金课"视角下应用型本科高校课堂教学评价体系。

应用型本科院校“金课”建设策略研究

在新时代全国高等学校本科教育工作会议上,教育部部长陈宝生提出全面提升本科教育质量,构建有深度、有难度、有挑战度的"金课",迫使高校重新思考现行本科教育课程体系的科学性与适用性的问题。笔者通过对应用型本科院校在建设"金课"的过程中教学管理机制陈旧、师资队伍综合素质不高、学生学习主动性不强等限制因素,提出推行学分制教育模式、重塑专业人才培养方案、改革现行教学手段和严肃教学考核机制等应用型本科"金课"建设策略,从而塑造孕育应用型本科"金课"的良好环境,促进应用型人才培养质量的有效提升。