应用型环境科学专业人才培养路径研究

当前,我国环境科学专业高等教育面临着严峻的就业形势和高等教育改革内在要求,培养应用型环境科学专业人才成为必由之路和必要之义,需要在厘清当前环境科学专业发展现状以及问题的基础上,进一步创新专业性人才培养路径,科学制定培养目标、合理设置课程体系、强化专业实践模块、做强师资队伍建设,以适应社会发展的要求。

地方高校环境科学专业应用型人才培养途径探索

立足国家对地方高等学校职业教育转型发展的要求,内蒙古师范大学环境科学专业综合利用内蒙古地区各高校环境科学专业“母系”优势,依托校内重点实验室、工程中心等省级科研平台,构建“校校、校企、校所、校府”合作模式,提升环境科学专业学生工程实践能力,培养服务地方经济、环境和社会发展的环境科学专业应用型人才。

应用型本科院校环境科学专业人才培养方案修订的实践与探索——以仲恺农业工程学院为例

仲恺农业工程学院环境科学专业经过多年的教学改革与实践探索,建立了一套与应用型本科院校人才培养目标定位一致、较为完善的人才培养方案。介绍了该校环境科学专业人才培养方案的修订历程及指导思想,阐述了修订新版环境科学专业人才培养方案的具体举措,包括如下内容:进一步明确本专业的人才培养目标;强化实验与实践教学;根据行业特点和就业需求,灵活设置专业选修课程模块;发挥学科优势,突出专业特色。

“1+X”证书制度下应用型本科土木工程专业人才培养模式研究

在社会不断发展的浪潮中,技术创新的速度日益加快,给大学生带来了全方位的竞争和挑战。为了在这个新时代获得更广阔的发展空间,大学生需要不断充实自己的技能和知识储备。高职院校秉持培养高素质应用型人才的宗旨,在提升教学质量的同时,也要通过引入1+X证书制度,鼓励学生在大学期间参与各类实践活动和专业技能培训,获得丰富的实践经验和相关证书。尤其对于土木工程专业这种应用型专业而言,通过积极探索1+X证书制度的育人模式,不仅仅可以为大学生提供更多展示自我的机会,与此同时,也能够通过不断拓展知识边界,强化技能素养,专业水平,使得学生能够在校期间实现知识与实践的深度结合,为未来的职业发展打下坚实的基础。本文就1+X证书制度对于促进应用型本科土木工程专业人才培养的促进作用进行分析,并就1+X证书制度下,应用型本科土木工程专业人才培养的有效模式进行简单分析,以供参考。

“一专多能”的应用型专业人才培养课程建设研究与实践——以电视节目导播课程为例

近些年来,随着互联网、新媒体软件的出现,传媒行业步入了新的发展阶段,对传媒人才素养与能力也提出了更高的要求。广播电视编导专业是培养社会所需传媒人才的主阵地,自然也要承担起向社会输送高素质应用型传媒人才的职责,作为该专业的实践性课程,电视节目导播同样要落实学生业务能力、实践技能以及综合素养的培育要求。本文从行业(企业)需求、学生成才与就业需求和传媒行业所需应用型人才的定位出发,以电视节目导播课程为例,尝试构建与之相对的课程体系,并探索出了行之有效的构建策略。

应用型本科院校“1+X”证书制度试点融入专业人才培养的路径探究——以一所财经类应用型本科院校为例

“1+X”证书制度试点工作是新时期国家职业教育改革的核心工作之一。这一制度的实施也将拓宽和促进应用型本科高校的产教融合、校企合作。本文以一所财经类院校的“1+X”证书制度试点“全过程四环节”深度融入专业人才培养实践为例,研究应用型本科院校如何整体性推动“1+X”证书试点工作与专业建设更加深入的相融,探索“1+X”证书试点工作的助推应用型本科院校人才培养模式改革的路径。

环境科学专业实验课程体系改革与高级应用型人才培养实践研究

根据高级应用型人才培养的要求,结合环境科学的专业特点和学校人才培养目标,对环境科学专业实验课程体系、实验教学运行保障措施进行探索与实践.结果表明,革新后的实验教学课程体系满足高级应用型人才培养的要求,所培养人才兼备扎实的应用能力和理论水平,以期为拓展教学应用型本科院校的办学方式提供参考.

综合性大学环境科学专业应用型人才培养模式与目标探讨

随着新形势下社会对环境科学专业人才要求的改变,对环境科学专业学生的培养模式和目标进行深入研究具有十分重要的现实意义,通过分析环境科学专业应用型人才培养的特征和存在的主要问题,从培养目标定位、理论教学体系构建、实践教学体系构建、教材建设及教学方法建设等方面介绍了在综合性大学环境科学专业人才培养中进行的探索,旨在培养环境科学专业创新性应用型人才。

新建本科院校环境科学专业应用型人才培养课程体系构建研究

根据环境科学专业特点,结合我校实际情况特点和社会的要求,构建了新的应用型人才培养课程体系,为培养直接面向市场和生产第一线的高级应用型人才提供了切实可行的途径。

环境科学专业应用型人才培养模式的探究

根据普通高等院校环境科学专业的特点,结合社会的要求,构建新型的环境科学专业课程体系。该课程体系符合应用型人才的办学定位和人才培养目标。为培养高级应用型人才提供切实可行的培养途径。

产学研结合应用型人才培养模式探索与实践——以蚌埠学院环境科学专业为例

针对环境科学专业在培养应用型人才方面存在的问题,结合蚌埠学院实际情况,介绍了环境科学专业在产学研合作教育培养应用型人才方面的尝试和探索。实践结果表明,人才培养模式改革取得了良好的效果,有效地提高了学生的就业竞争力和岗位适应能力。

以新文科思维培养复合应用型社会工作专业人才

新时代中国社会主要矛盾的变化为中国社会工作专业人才的培养带来机遇,也提出挑战。培养什么样的社会工作专业人才和如何培养人才成为中国社会工作专业高等教育共同面对的任务。复合应用型人才不仅具备知识的复合和能力的复合,还具备素质的复合和思维的复合,能够利用自己所掌握的专业知识和技能去从事专业社会实践,解决实际问题。新文科建设重在推动哲学社会科学与新一轮科技革命和产业革命的交叉融合,培养优秀哲学社会学家,其宗旨与复合应用型人才的培养目标高度契合。以新文科建设来推动复合应用型社会工作专业人才培养,不仅让中国社会工作专业教育搭上新文科建设这趟列车,也是对新时代发展要求的积极响应。

环境科学专业应用型人才培养模式的探索与实践

在全面分析我国环境科学学科特点与人才需求情势下,以重庆三峡学院专业实训平台为实践依托,提出"基础专业化、专业工程化、学科交叉化"的人才培养方式,即在全学程中,基础课程设立与专业对口,专业培养要到工程运行中去,并按社会需求,以多模式培养,辅修化学、生物、新兴技术,重点培养"理论与能力并重,毕业即能上岗"的应用型人才。

环境科学专业应用型人才培养模式初探

我国高等环境教育起步较晚,适应人才市场需求的环境科学本科教育模式正处于不断探索中。在环境科学专业本科应用型人才培养过程中,学校类型决定了人才培养目标,而培养目标的制定又是人才培养的基础和前提。努力培养基础扎实、知识面宽、具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才是教学型大学的培养目标。课程设置状况直接反映了人才培养的方向,在人才培养中起着举足轻重的作用。实践教学环节是人才培养的重要保证,教师是人才培养成败的关键。

环境科学专业应用型人才培养模式探索

随着经济社会发展,环境科学专业面临机遇和挑战,应用型人才培养模式势在必行。文章结合济南大学环境科学专业人才培养模式改革经验,从明确培养目标和方向、完善专业课程体系、改革教学方法、强化实践教学四个层面介绍了构建本专业应用型人才培养模式的具体举措。

环境科学专业应用型人才培养实践教学模式研究

当今世界科学技术的高度发达,为全球经济的飞速发展提供了更多的机遇和空间,但是随之引发的环境问题日益复杂化和全球化,全球的资源与环境问题越来越恶劣。在这种情况下,环境科学专业的人才地位就显得越来越重要。提高环境科学专业大学生的创新能力,培养创新人才,是新时期社会经济进步对环境科学专业学生教育发展的必然要求。应用型人才是应用型本科院校的培养目标,应用型实践教学体系是人才实践能力培养的关键。本文从实验教学、教学实习与多元化实践教学基地、社会实践、创新性科研实践等方面阐述了环境科学专业应用型人才培养实践教学模式的建设。

新文科视角下应用型本科院校专业人才培养质量评价研究

习近平总书记在党的二十大报告中把教育、科技、人才放到国家战略性支撑的重要地位,并强调要完善教育评价体系,全面提高人才培养质量。基于成果导向的全面质量管理理论,从应用型本科院校学校定位和专业方向出发,通过质量主体系统、质量管理系统、质量目标系统等10方面构建开放的、校内外利益相关者多方联动的教学质量支持系统,并从增值评价、过程评价、结果评价和综合评价4个维度,探索专业人才培养的质量评价路径。

青海大学环境科学专业应用型人才培养实践教学模式的研究与实践

结合青海大学环境科学专业的实际,从培养应用型人才出发,对环境科学的实践教学进行了优化,构建了具有学校特色的、以搭建"两个构建""两个改革"和强化"两个结合"为核心内容的创新应用型人才培养模式,取得了良好的教学效果。

环境科学专业应用型人才培养研究

结合延边大学环境科学专业以课题组活动完成本科毕业论文的科研促教学模式,探讨了毕业论文对培养专业应用型人才发挥的作用,并指出师资力量和科研环境有限是其中存在的主要问题,以期促进环境科学专业应用型人才的培养。

基于应用型人才培养的环境科学专业《仪器分析》课程改革

为了使《仪器分析》课程建设符合高校向应用型人才培养转型的要求。我们提出了基于应用型人才培养的环境科学专业《仪器分析》课程改革方案,主张要紧密围绕环境科学专业来建设课程教学内容,体现“以学生为中心”的教学理念,重视实验教学,注重过程考核,加强教学团队建设。这为促进环境科学专业从学术型人才培养向应用型人才培养的转变提供了助力。