应用型转型高校宏观经济学课程教学改革探讨

传统的宏观经济学课程教学中存在教材内容理论性强而缺少本土案例引入、课时少难以安排必要的实践教学环节、课堂教学以教师为中心而缺乏学生主动参与等问题。为解决这些问题,必须从"在坚持理论与实际相结合的原则下完善教学材料的选择、保证理论教学质量的同时引入多样化的课外实践、探索多样化课堂教学方法以强化学生课堂参与以及完善宏观经济学教学效果评价方法"等方面着手,以适应应用性人才培养的需要。

应用型转型高校教学督导体系构建研究

教学督导是保障教学质量的关键,应用型转型高校的教学督导工作具有特殊性。对应用型转型高校教学督导工作的现状进行调研,发现其中的问题,提出从教学督导评价体系、保障体系、反馈机制等方面构建具有应用型转型高校特色的教学督导体系,具有一定的意义。

成果导向视域下地方应用型高校大学英语教育教学体系的构建

当前地方应用型高校的大学英语教学目标、教学模式及评价方式不利于实现应用型人才的培养目标。成果导向教育理念注重能力产出,强调培养学生适应职业和社会的综合能力,与应用型人才培养的需求相吻合。成果导向视域下的地方应用型高校需重新构建大学英语教学体系,教学设计成果导向、任务驱动;注重职业与能力的结合,促进学用一体;构建多元化的评价体系,注重能力和过程,促进学以致用,切实提高学生英语实践素养和职业能力。

吉林省应用型转型试点高校创新创业教育:现实基础、主要问题与改革路径

以吉林省9所首批应用型整体转型试点高校为样本,从创新创业教育组织机构、师资队伍、培训情况、学生参加创新创业项目以及"互联网+"大学生创新创业大赛情况五方面作比较,发现转型高校在创新创业教育改革过程中存在人才培养质量不高,师资队伍组成过于单一,创新创业实训平台建设相对薄弱,创新创业实践活动参与度不高等问题。需要完善人才培养方案,创新人才培养机制;强化创新创业教育师资队伍建设,打造创新创业专业师资队伍;加强创新创业实训平台建设,整合创新创业实践教学资源;提高创新创业实践活动参与度,展现大学生创新创业成果。

京津冀协同发展背景下普通高校应用型转型发展研究

随着社会的发展和新政策的提出,我国高校的发展获得了新的机遇。我国的经济发展速度之快质量之高,是世界许多国家都非常认可的,新时期我国将经历重要的转型时期,这对于整体的进步而言意义重大。我国普通高校的发展也应当顺应此形势做出合理转变。

应用型高校机电工程专业英语教学研究与实践

探讨在转型发展时期,应用型高等院校机电工程专业英语在不同层次普通高等教育课程设置中的必要性、社会发展新阶段对机电工程专业英语人才培养的目标及意义。通过多年教学经验的实践积累,为应用型高校机电工程专业英语的教学研究与实践提供了创新性的教学模式,包括互动型教学模式、校企协同培养实践能力的模式,以及教学评估方式的改革措施等,经过实践证明,具有良好的教学效果和应用推广价值。

高等教育分类理论下地方本科院校向应用型院校转型发展的路径

不论是为了适应新时代产业结构调整的需要,还是为了应对大学生就业难的困境,地方本科院校向应用型院校转型发展都是满足社会期待的必然选择。对于院校自身而言,向应用型院校转型也有助于其完善教育体系,化解自身的办学困境。因此,地方本科院校向应用型院校转型发展已是大势所趋。然而,当前地方本科院校在向应用型院校转型发展的过程中还面临着政策、课程与教学、产学合作以及教师等诸多层面的困境。为此,在高等教育分类理论的指导下,针对政策层面的困境,应当加大资金投入,完善政策保障;针对课程与教学层面的困境,应当提升课程设置的实用性和针对性,以专业实践能力为核心完善课程体系,全方位建设实践教学体系;针对产学合作层面的困境,应当提高企业参与校企合作的积极性,建立模式化的合作机制;针对教师层面的困境,应当建立双向的人才流动机制,完善教师晋升制度,增加教师进企业参加培训的机会,做好教师的转岗保障。

应用型高校法学专业进阶式课程设计研究——以德州学院法学(专升本)专业《商法学进阶》课程为例

高校应用型转型发展和“新法学”建设背景下,法学专业课程应当因应学校办学定位、办学方向和法学专业“卓越法治人才”培养目标进行改革。法学“进阶式”课程具有思政导向、理论导向、实践导向、思维导向是法学专业课程改革的探索。以“学习进阶”理论指导“进阶式”课程设计,能够明确课程目标,并将目标分解在各个学段,使学生“依次进阶、逐级深化”,深入学习和掌握相关理论,实现知识、能力和素质的升阶。

转型与发展——高校社会工作专业教育探索

中国社会工作事业的发展,与高校社会工作专业教育的勃兴密不可分。伴随我国部分本科高校转型改革工作的持续推进,调整与发展是社会工作专业教育面临的重要议题。社会工作专业教育的探索,除关注教育模式的创新、教育困境的突破、本土化教育路径的探索外,教育本身人才培养质量同样需要给与极大的关注。本文尝试从转型与发展的契机探讨社会工作教育质量的观测、评价、提升的途径,包括社会工作专业教育在人才培养模式及改革、人才培养质量监控、人才培养质量评价等环节的探讨。