转型发展背景下应用型本科高校教学质量监控体系构建

科学有效的教学质量监控体系是本科教学质量的重要保障,在高校转型发展背景下,应用型本科高校建立和完善教学质量监控体系显得尤为重要。文章通过分析转型发展对教学质量监控体系构建的要求,以学生为中心、教师为本、持续改进为牵引,提出构建文化、标准、体系、机制、信息“五位一体”的教学质量监控体系实践方案。

地方本科院校向应用型高校转型发展的意义及路径

地方本科院校向应用型高校转型发展是顺应当前社会发展的需要,具有重要的现实意义。这是解决当前大学生结构性失业的重要举措,是满足当前社会对应用型人才的刚性需求,是服务地方经济社会发展的现实要求,是当前构建中国特色职业教育体系的必然要求。推动地方本科院校向应用型高校转型发展,要通过转变思想观念、强化新型师资队伍建设、构建特色人才培养模式、建立健全规章制度这四条路径来实现。

地方高校向应用型院校转型发展研究

文章首先分析了地方高校向应用型院校转型发展的动因:转型发展是区域经济社会发展的迫切需要,转型发展是优化高等教育结构的必然结果,转型发展是地方高校改革发展的重要途径。然后指出了我国地方高校转型发展中存在的主要问题:地方高校办学定位不准确,师资队伍结构与转型发展不匹配,校企合作办学存在很多问题,管理体制行政化倾向明显。最后阐述了地方高校向应用型院校转型发展的策略:明确办学定位,转变办学思路;建设"双师型"教师团队;加强校企合作。

新建本科院校向专业性应用型高校转型发展的策略分析

向专业性应用型高校转型发展是新建本科院校在高等教育大众化背景下发展战略的必然选择。新建本科院校必须转变发展理念,为学校的转型发展奠定思想基础;做好顶层设计,为学校的转型发展确立目标导向;强化队伍建设,为学校的转型发展提供人才支持;加强应用研究,为学校的转型发展提供智力支撑。

地方本科院校向应用型高校转型发展研究——以安康学院为例

引导地方本科院校向应用型高校转变,是政府治理高教结构失衡的重大举措,对于我国高教结构的优化和经济与社会的协调发展具有重要意义。安康学院作为地处国家连片扶贫区、具有师范前身的地方新建本科院校,其转型发展具有一定代表性,转型经历了探索徘徊、稳步发展、加速提升三个阶段,在学科专业布局、人才培养模式探索、服务地方发展、应用型大学文化建设方面取得了显著成效,并积累了可资借鉴的经验。后续发展应确立"教学服务型"办学定位,树立全方位服务地方发展理念;加强文科应用型人才培养模式的研究和实践,分类推进各二级学院转型发展;着力打造教师教育特色品牌。学校在办学资金、教师队伍建设方面还存在严重困难,需要政府在财力和配套政策上给予支持。

高等教育分类理论下地方本科院校向应用型院校转型发展的路径

不论是为了适应新时代产业结构调整的需要,还是为了应对大学生就业难的困境,地方本科院校向应用型院校转型发展都是满足社会期待的必然选择。对于院校自身而言,向应用型院校转型也有助于其完善教育体系,化解自身的办学困境。因此,地方本科院校向应用型院校转型发展已是大势所趋。然而,当前地方本科院校在向应用型院校转型发展的过程中还面临着政策、课程与教学、产学合作以及教师等诸多层面的困境。为此,在高等教育分类理论的指导下,针对政策层面的困境,应当加大资金投入,完善政策保障;针对课程与教学层面的困境,应当提升课程设置的实用性和针对性,以专业实践能力为核心完善课程体系,全方位建设实践教学体系;针对产学合作层面的困境,应当提高企业参与校企合作的积极性,建立模式化的合作机制;针对教师层面的困境,应当建立双向的人才流动机制,完善教师晋升制度,增加教师进企业参加培训的机会,做好教师的转岗保障。

高校转型发展背景下“计算机在化学中的应用”应用型课程建设研究

地方性本科高校转型发展势在必行,课程建设是其中重要一环。《计算机在化学中的应用》课程为适应学校和应用化工技术专业发展需要不断进行改革,课程建设从人才需求调研、更新教学内容、改革教学手段和教学方法、建立综合化考核方式、建设开放创新平台等方面进行,经实践,学生能够从综合的维度和视角看待问题,具有问题意识,其专业能力、创新实践能力等综合能力得到有效提升,教学效果良好。

新建本科院校向应用型高校转型发展研究——以西安航空学院为例

"一带一路"倡议的提出,经济社会发展对人才的需求,使得应用型转型成为必然趋势。但转型中面临着发展调整、转型与内涵有效衔接的挑战。为了实现新建本科院校向应用型高校的顺利转型,需转变办学理念、抓好学科建设、创新管理模式。

新发展格局下应用型高校数字化评估体系研究

随着我国经济结构的调整和世界格局的变化,党的十九届五中全会提出要加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。不少地方院校纷纷进行教学数字化转型,应用型人才的培养和评估更是适应我国经济转型和人才需求转型的关键举措。该文从应用型人才的数字化评估现状着手,分析当前应用型人才评估的不足和难点,针对金融专业人才提出“实践操作、数据分析、检索写作”三项能力评估维度,然后依托信息技术构建全面、客观、精准的“VPPI”数字化应用型人才评估体系。

地方高校转型发展的治理之道——评《地方本科高校转型发展治理研究》

进入21世纪,随着我国高校扩招政策的实施,一大批专科院校经教育部批准,升格为本科高校,成为“新建地方本科高校”的主要组成部分。此类高校曾效仿老本科高校,但因生源素质、教师水平、教学条件等差异较大,结果差强人意;同时,其升格为本科高校,已不甘于举办职业本科教育,但理论方面的教学质量赶不上老本科高校,技能方面的教学质量又抵不上高职院校,成为2类院校的“夹心层”。

地方本科院校建设应用型高校的转型路径研究

地方本科院校在明确了应用型发展方向后,重要的是进行应用型转型实践,创新开拓应用型发展的具体路径。地方高校在应用型转型发展过程中,要始终牢记大学的根本是人才培养,通过"产教融合、校企合作",培养应用型人才。在应用型转型的过程中,我国要根据经济社会发展要求,按照高等教育规律,勇于担当,敢于创新转型策略,通过建立大学董事会与校内运行体系、多渠道引入办学资金、实行大学校小单位的"包干"制度、采取科研绩效激励、对高层次学术人员不限编制等措施促进地方本科院校转型发展。

地方应用型本科高校转型发展的思考

以江苏省11所省属普通本科高校、5所市属本科高校等地方应用型本科高校为样本,从高校办学目标、服务面向、学科专业、人才培养、教学模式、科学研究等方面入手,归纳其办学定位和办学特色,剖析其办学定位、办学特色的形成过程及个性特征,并从高校自身视角出发,对地方应用型本科高校转型发展做了理性思考:更新理念、统一认识,是地方应用型本科高校转型发展的前提;拓宽视野、准确定位,是地方应用型本科高校转型发展的基础;整合资源、打造特色,是地方应用型本科高校转型发展的关键;突出应用、强化实践,是地方应用型本科高校转型发展的重点;以研促教、以教促研,是地方应用型本科高校转型发展的保障。

地方本科高校转型发展与个性化应用型人才培养探索

地方本科高校转型发展已经成为我国高等教育发展的一个基本趋势。然而,在个性化应用型人才培养的道路上,地方本科高校仍然面临转型前积累的人才培养方面的突出问题,这些问题的存在不利于个性化应用型人才培养目标的实现。树立"个性化"本科人才培养理念,立足培养特色专业化应用人才;坚持"应用型"人才培养目标定位,着力构建能力导向型培养方案;确定"职业性"专业建设发展方向,全面对接高校转型期培养需求;强化"双师型"教师队伍建设共识,统筹协调保障型人才培养师资;推进"开放型"培养机制深度融合,充分发挥多主体协同育人作用,是实现地方本科高校在转型发展中开展个性化应用型本科人才培养的基本路径。

困惑与超越:地方本科高校向应用型转型发展的路径选择

近年来,地方本科高校向应用型转型发展已经成为我国高等教育领域综合改革的重要议题。我国当前的地方本科高校转型发展仍存在着认识模糊导致转型异化、相关制度缺失导致转型表象化等问题,为此,在地方本科高校向应用型转型发展的路径选择上,应实现观念转型,即开放融合,确立社会导向的新型发展观;制度转型,即健全配套,构建应用型导向的激励机制;办出特色,即精准定位,走特色化发展的道路。

行业划转院校转型发展模式对地方应用型高校的启示

行业院校由国家部委划转教育部和地方后积极作为,半数以上的高校形成了共建关系,共建关系中与行业部委共建占比最大。学科建设上,行业划转院校结合服务对象需求,整体呈现出多学科综合化的特征。划转教育部的行业院校坚持特色办学,划转地方的行业院校有着特色再造的办学历程。行业划转院校因办学侧重点的不同,形成了4种不同的转型发展模式:“顶天”,科教并举;“立地”,校地合作;“传承”,产教协同;“创新”,多元发展。地方应用型高校在转型发展过程中,应结合自身特点、明晰办学定位;促进产学一体化,达到校企双赢的目的;进行改革创新,实现地方特色型大学的办学目标。

探索地方高校转型发展 推进高水平应用型高校建设(观点摘编)

2016年11月4—6日,国家教育行政学院、中国高等教育学会高等教育管理研究分会、南通大学联合召开了"地方高校转型发展"专题调研会,15所高校的26名代表出席会议。高等教育管理研究分会理事长、国家教育行政学院原党委书记兼常务副院长黄百炼,南通大学党委书记成长春,中山大学原校长、国家教育咨询委员会委员黄达人,高等教育管理研究分会常务副理事长、天津大学原党委书记刘建平,吉林大学原党委书记陈德文及高等教育管理研究分会常务理事代表、北京舞蹈学院党委书记王旭东和潍坊学院院长冯滨鲁,池州学院院长柳友荣,沈阳工程学院副校长宋吉鑫,浙江理工大学副校长陈文华,邢台学院副院长徐惠敏,常州大学副校长丁建宁,齐齐哈尔工程学院副院长蒋春艳,郑州大学副校长关绍康,广东技术师范学院天河学院院长王玉潜,连云港师范高等专科学校副校长陈留生等15所高校代表分别作主题发言。下面摘录部分观点供读者参考。

学科—专业—产业链:应用型本科院校转型发展路径探索

实现本科院校向应用型转向,需要切实可行的实践路径。学科—专业—产业链作为一种组织创新和制度创新,可以有效提升应用型本科院校社会服务能力,全面促进应用型本科院校转型发展。学科—专业—产业链对应用型本科院校转型发展的影响,主要体现在五个方面,即:有利于应用型本科院校准确定位和凝练特色,有利于与政府、产业合作伙伴关系的建立,有利于新的知识生产方式的生成,有利于人才培养模式的转变,有利于组织结构和制度机制的创新等。

论应用型本科高校师资队伍的转型发展

转型发展是应用型本科高校的必然选择,在转型发展的诸种要素中,人的思想转型是第一位的,整个师资队伍的"应用型"转型是十分必要的。应用型本科高校只有大力加强学科带头人、"双师型"教师队伍、青年教师队伍、新专业教师队伍的转型发展,才能尽快提高学校的人才培养质量和自身的综合实力。

地方本科高校应用型转型发展的成效评估——以北京理工大学珠海学院为例

借鉴美国SSI量表、英国NSS量表等高等教育监测评估量表的基础上,概述了地方本科高校应用型转型发展的研究背景,进行了地方本科高校应用型转型发展的研究设计,以北京理工大学珠海学院学生为研究对象进行了问卷调查,查阅了该校近6年本科教育质量报告等资料,开展了地方本科高校应用型转型发展的成效评估,为地方本科高校应用型转型发展提供参考。

产教融合:地方应用型本科院校转型发展的路径

产教融合是地方应用型本科院校转型发展的基本路径。当前,学校对产教融合的重视不够、内容单一、平台不足,主要是缺乏内外部融合的动力与有效的保障措施。因此,要着力激发地方应用型本科院校转型发展的内部动力,增强外部需求,精心打造内外部融合的平台与保障网络,促进地方应用型本科院校的有效转型与继续发展。