应用学位:设置我国第三种硕士学位类型的构想

分析我国现阶段硕士学位类型二元格局的不足,对第三种硕士学位类型的概念和定位进行探讨,并结合部分高校的实践情况,从依法治国理念、学位与研究生教育改革趋势和所具备的学科基础、实践基础、生源基础及培养模式基础等角度,探讨设置应用学位的可行性。

高等职业教育与应用性学位教育课程模式及其衔接

当前中国高等职业教育定位于专科层次,主张实施“双证书教育”,以期同时反映其职业技术属性和教育层次属性。普通高等教育则定位于本科以上层次,实施以学科为本位的学位教育。就两者的课程层面而言,高等职业教育正在向以就业为导向的职业能力系统化的课程模式转变;本科也提出了培养应用性人才的目标,但在构建课程体系时如何处理学科与职业、研究与应用等关系尚不清晰,课程模式尚未形成;此外,顺应国际高等职业教育的共同规律和国内实际,“专升本”教育已经开始发展,但调查表明由于其课程目标和课程模式方面的问题,出现对专科高等职业教育、本科学位教育的双重影响,以致危机到“专升本”教育的健康发展。如何正确定位三者之培养目标,科学设计课程模式,以促进三者在独立健康发展基础上,实现相互衔接的和谐发展,将是本文致力探索的努力目标。

美国社区学院建设应用型学士学位项目的经验与启示

自20世纪90年代起,在区域经济发展和学生学业需求的推动下,美国部分社区学院逐步开始试点推行学士学位项目的建设。尽管这一变革引起了社会各界的争议和质疑,但当前社区学院学士学位项目仍呈持续增长之势。美国社区学院的学士学位项目历经严格审核和认证过程,立足于应用型本科人才培养的办学定位,创新性地采用能力为本的人才培养模式,同时注重加强课程与保障体系的建设。我国当前的高职本科教育可从中获取一定的经验和启示。

高职院校实施应用型学士学位授予制度的思考

高职院校是我国高等教育的重要组成部分,经过多年的建设与发展,其办学条件逐步改善,办学质量不断提高,社会声誉不断扩大,已经具备了开展学士学位授予工作的条件。借鉴世界上发达国家和地区的经验,在部分高职院校实施应用型学士学位授予工作的试点,对于我国经济由劳动密集型向技术密集型转变,加快国民经济结构调整等具有重要意义。

俄罗斯中等和高等职业院校实施应用型学士学位发展探索

文章在介绍俄罗斯中等和高等职业院校实施应用型学士学位试验的基础上,借鉴其适合中国应用型本科教育发展的例证和经验。在确立应用型学士学位教育目标之后,强调此课程实施的利弊,并说明应用型学士学位课程的组织和教学条件。

加拿大应用技术学院的特征研究及启示

加拿大应用技术学院经过多年探索,逐步形成了以应用学位引领,突出应用研究,培养应用人才的"三应用"为基本特征的应用技术大学教育。我国建设应用技术大学,可以借鉴加拿大应用技术学院在应用学位、应用研究及应用人才培养等方面的办学经验,实施应用学位教育计划,授予转型高校应用学位授予权;加大应用学位教育教学改革力度,加强应用研究,将应用研究作为应用学位授予权的重要评价指标;实施通过服务产业发展促进学生成长的教育理念和评价制度,逐步建立起有利于应用技术大学发展的制度和运行机制。

我国设立本科职业教育学位的思考

本科职业教育是为适应产业转型升级和区域经济社会发展以及提高职业教育办学水平而设立的新兴高等职业教育层次。在回顾国内高等职业教育发展和借鉴国外本科职业教育学位研究和实践的基础上,提出职业教育本科层次应设立应用学士学位,并明确该学位的定位原则。从教学培养体系、职业资格证书、衔接机制来探讨应用学士学位实施的关键要素,以及建立相应的保障制度保证本科职业院校人才培养方案的科学性和有效性。

加拿大终身学习理念下职业教育与培训体系构建及启示

加拿大通过应用学位体系引领、实施职业技能证书制度以及学前学习成果认定等方式建成了世界上较早、较先进的职业教育和培训体系,对我国基于终身学习的职业教育和培训体系建设具有启示意义。我国基于终身学习的职业教育和培训体系建设可借鉴其经验,通过实施应用学位教育计划,引领职业教育和培训体系发展;建立职业技能证书制度,实现职业教育和培训一体建设;实施学前学习成果认定计划,最终构建起基于终身学习的职业教育和培训体系。

MFA你准备好了吗?——兼谈中美戏剧艺术教育的差异

所谓MFA,就是Master of Fine Arts,可以理解为"应用型艺术硕士学位",在美国的高等教育体系中,文学、舞蹈、音乐、戏剧、美术等属于"创作性艺术"学科,MFA偏重于技术性的艺术实践,而非纯理论性的学术研究.这种MFA学位主要是为一些有志于在高校从事艺术教学者而设立,绝非一种特殊化的专业资格或是职场地位,拥有MFA者在艺术创作的领域中并不具有任何殊荣.

医学院校应用统计硕士专业学位研究生教育与人才培养探索

在医学领域,高层次应用型统计人才的需求日益迫切,培养应用统计硕士专业学位(Master of Applied Statistics,MAS)研究生的医学院校逐渐增多。本文以重庆医科大学为例,介绍MAS教育目标、定位和培养方式,分析MAS专业教育与人才培养的主要特点,结合MAS在校研究生访谈结果探讨培养体系、教学基地等方面存在的问题;并针对性地提出扩大招生规模、优化"双导师制"、完善培养体系以及发展新教学基地等建议;以期为医学院校MAS研究生教学与培养工作提供参考和经验。

依托学科优势,大力培养应用型外语专业人才

本文从理工院校外语专业院系所面临的问题出发,对理工院校外语专业院系教学中的问题进行分析,指出教育部实施的专业学位教学改革,是理工院校外语院系学科建设和发展的重要契机,应及时抓住这一历史机遇,积极参与制订实践应用型外语专业学位教育的实施标准,大力推行实践应用型外语专业人才培养,为国家和社会做出自己应有的贡献。

关于“MFA”的思考

蒋泽金在《上海戏剧》（2005．5）上发表了题为《MFA，你准备好了吗？——兼谈中美戏剧艺术教育的差异》的文章。文章认为，在美国的高等教育体系中，戏剧等属于创作性艺术的学科，其硕士学位称为MFA（应用型艺术硕士学位），以区别于MA（文学硕士学位）。美国的学者型人才的培养路线是学士-文学硕士-博士；而创作型人才的培养路线是学士-应用型艺术硕士，