英语学习活动观中应用实践类活动的设计

随着高中及义务教育英语课程标准的颁布,许多教师在教学中实践了英语学习活动观,但在设计活动时仍遇到困难,尤其是对其中应用实践类活动的设计存在困惑。本文在论述应用实践类活动的内涵与意义的基础上,分析了描述与阐释、分析与判断以及内化与运用这三种活动设计中常见的问题及原因,并结合具体案例阐述了活动设计的策略,以供教师参考。

小学英语教学中应用实践类活动设计的问题与解决对策

学习活动观视域下的应用实践类活动指学生基于学习和理解过程中积累的结构化知识,开展描述与阐释、分析与判断、内化与运用等语言实践活动。该类活动是学习理解与迁移创新的桥梁,是落实核心素养的重要环节。然而很多教师对应用实践类活动的概念理解有偏差,导致教学设计与实施中存在活动类型混乱、活动形式单一、活动开展不及时、活动参与度低等问题。本文从活动概念、活动设计方法等方面阐述了如何设计与实施应用实践类活动。

例谈英语学习活动观下的语篇教学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出了英语学习活动观,为教师提供了方向性指引。语篇教学可以依托英语学习活动逐步推进:依托学习理解类活动,让学生感知文本语境;依托应用实践类活动,让学生内化语言知识;依托迁移创新类活动,让学生深化主题理解。

英语学习活动观视域下的小学英语故事教学实践

英语学习活动观视域下的小学英语故事教学首先应围绕故事主题分析与再构教学内容,而后依据教学内容设定故事教学的目标,在此基础上设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类教学活动。本文结合案例探讨了上述各个层次教学活动的设计策略,旨在优化学生在故事学习中的体验,有效培养学生的核心素养。