应用心理专业教改研究与实践

通过向国内外著名心理学专家教授、，Ｃ理学应用领域的社会各界行家及在岗的心理学专业毕业生作调查、访谈和测评，预测对世纪初心理学知识的应用领域及相应的知识结构，为确定与国际接轨的应用心理专业的培养目标与课程结构提供依据。继而结合我系的教学实验，对应用心理学专业的培养目标与课程体系、教学内容和教学方法进行了重新设计。通过３年的教改研究与实践，从毕业学生的质量、分配层次与社会评价等都反映了改革后应用心理专业培养出的学生，更加适应我国经济建设、社会发展和教育发展的实际需要。

专业硕士应用性能力培养策略优化研究——以应用心理专业硕士(MAP)为例

分析当前应用心理专业学位培养中存在的问题;界定应用心理学专业硕士应用性能力内涵;基于应用性视角,围绕创新培养理念、培养模式和集成环境提出优化策略。

美国应用心理专业学位研究生培养现状研究

随着社会的不断发展,社会各个领域对于高素质、复合型心理学应用人才的需求与日俱增。本文以美国10所业界知名院校以及10所普通院校为研究对象。从培养目标、培养形式、课程设置、导师类型、实践能力5个方面分析美国应用心理学专业硕士的培养现状和特点,为我国应用心理学专业硕士教育的培养提供参考。

应用心理专业自学考试改革现状与对策

高考扩招后自学考试发展遭遇困难,近年来,针对自学考试改革的研究热度有增无减。文章从宏观上分析了自学考试的发展历程,以及当前改革的现状,并针对应用心理学专业的人才培养特点提出改革意见。

“讲好中国故事”加强应用心理学本科专业学生综合素质的培养——以北京林业大学为例

“讲好中国故事”在应用心理学本科专业人才培养中的价值意蕴在于对落实高校立德树人根本任务、增强专业课程的吸引力和亲和感、培养大学生的文化修养等具有重要意义。为此,北京林业大学应用心理学专业在本科人才培养过程中,对通过“讲好中国故事”加强学生综合素质培养进行了实践探索。一是将“讲好中国故事”理念融入专业人才培养目标,从国家、专业、个人层面着眼,确立了“培养扎根中国大地、服务中国百姓、素质全面发展的应用心理学专业人才”的目标。二是将“讲好中国故事”与专业教育教学紧密结合。以厚植专业自信为目标,深耕专业教育教学,发掘“中国故事”,通过加强东方文化思想与西方心理学的融合,以文化人;通过加强生态文明思想与心理学专业知识的结合,突出行业特色,注重环境育人;通过加强思想政治教育与专业教育教学的结合,强化立德树人。以锤炼专业能力为目标,从专业实践和社会实践入手,以“中国故事”为引领,通过构建多维实践育人平台、加强校内外协同育人以及不断丰富社会实践内容等,创新实践育人。以传承专业责任为目标,在引导学生将个人发展与国家发展紧密结合以及加强人才培养与学生职业规划相结合等方面,以“中国故事”为媒介,对学生就业进行精准指导,实现人才培养与学生职业规划的无缝对接。实践证明,“讲好中国故事”融入应用心理学本科专业人才培养提升了人才培养质量,坚定了学生的专业自信,彰显了专业的社会责任。

应用心理学专业(运动心理学方向)本科生毕业实习基地建设研究

本研究在参阅西安体育学院应用心理学专业(运动心理学方向)本科生培养方案的基础上,确定能体现本专业特色的三个实习方向:社会心理咨询、学校心理健康教育、体育运动心理咨询。参照实习基地建设原则,本课题为西安体院心理专业本科生建立了四个实习基地,并制订应用心理专业实习文件。通过实习,学生的就业择业观有了转变,并且专业教师开拓了教学改革的思路,这些表明实习基地的建设效果是明显的。

关于应用心理学专业学生实践能力薄弱的反思

实践能力是应用心理学专业学生的重要素质。课程设置不合理、实验设施不足、师资队伍实践能力欠缺、教学方法陈旧落后决定了应用心理学专业学生实践能力薄弱,不能适应社会需求和专业发展。只有树立专业实践能力本位的教学新思维,积极推进专业教育教学改革,才能培养能主动适应社会发展和市场经济所需要的应用型心理学人才。

医学院校应用心理学专业毕业生社会需求调查

为了解应用心理学专业毕业生的社会需求,文章对24所医院对应用心理学专业毕业生的需求情况进行了调查。有心理科或心理门诊的医院共12所(占50%);很需要或需要应用心理学专业毕业生的医院20所(占83.33%);认为毕业生的知识结构要心理学、医学并重的医院18所(占75.00%)。调查表明目前病人需要心理服务;医院需要具有心理学、医学知识的应用心理学专业的毕业生。

新建本科院校应用心理学专业人才培养的现状与定位

新建本科院校应用心理学专业人才培养,存在培养目标定位、课程设置定位和教学模式定位不合理等问题。因此,新建本科院校应用心理学专业应该立足实际、发展特色,在专业发展定位上统筹兼顾地方性、师范性、本科性和应用性四个方面,培养符合社会需要,能够服务于地方经济建设和社会发展的应用型专业人才。

应用心理学专业毕业生去向的反思

通过对近5年应用心理学毕业生的去向进行了调查。了解了毕业生在心理咨询方向、教育领域、公务员等几个方向的去向。结果提示:以医为背景的应用心理学专业的毕业生(无资格获取医生证)没有自己的就业优势。在调查的基础上,提出了应用心理学专业建设的设想。

医学院校应用心理学专业本科生实践能力培养模式的探索

实践能力培养模式是医学院校培养应用心理学专业人才的关键环节。本文从人才培养目标、课程体系、课堂教学、课外实践模式、实习等方面对医学院校应用心理学本科专业的实践教学体系的建构进行了探讨。

应用心理学专业实验课程与教学改革探索

本文阐述了应用心理学专业实验课程与教学的持续三年的改革探索,针对过去存在的问题,从课程体系的调整、教学体系的优化着手,提出了一些颇具操作性的见解,并从中获得了一些启示。

关于加强高师本科应用心理学专业培养模式研究的思考

毕业生的就业现状与预期差距较大，学生的专业实践技能明显欠缺，教学条件建设严重滞后是高师本科应用心理学专业目前存在的主要问题。高师院校对本科应用心理学专业培养模式的研究与其在专业建设中的应有地位不相称。高师院校要加强本科应用心理学专业培养方案、课程建设、师资队伍建设、实验教学、实践教学和模式管理的研究。

医学院校应用心理学专业创新人才培养模式的探索

在分析当前医学院校应用心理学专业人才培养模式的现状与问题基础上,建构了"一本三结合"创新性人才培养模式,即以学生为本,加强课内教学与课外活动相结合、教学与科研相结合、理论与实践相结合;并提出具体举措,探索其对学生综合素质及能力提升的作用。

应用心理学专业就业“亮红牌”的办学原因分析与对策研究

对我国开设应用心理学专业的330所学校的学历层次、招生时间、地域分布、学校类型和就业方向等内容进行分析,尝试探讨部分省份应用心理学专业就业被亮起"红牌"的办学原因。分析表明,应用心理学专业在单位时间内开办数量较多、区域分布不平衡、培养规模数量较大、层次较低是导致该专业就业率较低的主要原因。各办学高校在考虑缩减招生的同时需要注重开拓就业市场,单一专业方向的设置造成培养"产品"同质性较高,学生就业路径狭窄,致使应用心理学专业在多个省份被亮起"红牌",影响该专业招生和就业的美誉度。

高师应用心理学专业学生实践能力培养模式初探

目前高师院校应用心理学专业培养方向不明确,理论对实践的指导不够,没有形成完整的实践能力培养模式。导致实践能力培养模式存在问题的原因在于理论指导不够和教育参与者重视不够。学生实践能力培养模式创建策略包括完善实践教学体系和扩展社会实践内容两个方面。

应用心理学本科生专业承诺与实践意识研究

运用改编的问卷对苏州市应用心理学专业本科生256人进行专业承诺和专业实践意识进行研究。结果显示,应用心理学专业学生的专业承诺水平总体比较高,最高的两项为情感承诺和规范承诺,最低的为经济承诺;总体实践意愿水平较高,但自发的专业实践活动水平较低,女生的专业承诺、考研意愿水平高于男生,但实践意识并无显著差异;来自城市的学生的专业承诺水平高于乡镇的学生,但除考研的意愿外,实践意识并无显著差异;情感承诺与规范承诺在大二发展水平最高,经济承诺在大三水平显著提高,考研与实践意愿年级间无显著差异,但知识应用与自发的实践活动在年级间差异却是显著的。

应用心理学专业人才培养模式的思考与实践

应用心理学是一个新兴的本科专业,为更好地培养社会所需专业人才,在专业建设中应明确人才培养目标与规格,构建完备且特色鲜明的课程体系,积极培养学生的创新能力。

高等中医药院校应用心理学专业学生素质提升的路径研究

随着经济社会的快速转型,人们生活节奏日益加快以及竞争压力的不断加剧,个体的心理行为问题与日俱增,而现有的应用心理学专业学生素质不能满足人们对专业心理服务的需要。2016年底发布的《关于加强心理健康服务的指导意见》中也强调了提升心理学专业学生理论素养和实践技能的重要性。因此,重视应用心理学专业学生的培养,提高学生整体素质显得尤为重要。本研究结合"大健康"理念从应用心理学专业的培养目标、课程体系设置、职业资格认定、创新性主题活动和科研活动等多个方面来提升应用心理学专业学生的素质,以期为中医院校更好的开展应用心理学专业人才的培养提供参考意见。

基于能力培养的应用心理学专业改革探讨

应用心理学专业的改革势在必行。应用心理学专业的培养目标概括起来,就是以知识发展为基础,以反思性实践活动为中介,以促进五种能力发展为核心,最终实现学生素质的全面提升。改革中除了加强教师队伍建设和实验室、实习基地建设以外,在教学环节中应采取以下措施:优化课程设置、挖掘教学内容、改革教学方法、加强实践环节、重视过程评价。