美国应用性教育课程发展走向及借鉴

应用性教育课程在我国教育类课程中处于核心地位,也是目前我国教师教育类课程中亟待充实和完善的部分。本文从三个方面分析了美国应用性教育课程发展动向,并对我国应用性教育课程的结构性变革提出一些建议。

面向应用性教育的数据库课程改革设想

数据库课程的知识点具有立体化特点。本文针对应用性教育的特点和人才市场的需求,分析数据库课程的教学目标、能力要求,设计面向应用性教育的数据库课程体系,并提出相应的教学方法、实践训练建议。

发展应用性教育的理论与实践探索

随着我国高等教育进入大众化,办学类型也日趋多样化,教育形势的发展提出了标准分类和准确定位的要求。我院是在全国较早探索由研究型向应用型办学方向转变的高校之一,办学28年来,走过了一条探索如何适应首都需要,发展应用性教育,培养应用性人才的道路,其主要体现在学科专业建设、教学体系、产学研结合、教师队伍建设和教学质量保障五个方面以及毕业生的就业和业绩上。

大学计算机基础性与应用性教育探讨——评《大学计算机基础教程》

大学计算机基础是高校阶段开设的第一门计算机课程，其开设的主要目的在于培养学生的计算机基本应用能力与解决问题的能力。在高等教育已经迈向大众化的阶段，大学计算机基础教育的改革与创新对于大学生学习计算机技术十分重要。大学生计算机基础这门课程一般在大学一年级的第一学期开设。旨在通过这门课程的学习，使学生形成对计算机与计算机系统的基本认识，能够做到使用计算机进行日常的文字、数据处理。现今，高等教育普及，大多数进行大学计算机基础课程学习的学生均为非计算机专业，大学计算机基础教育也并不是要将学生培养成为计算机专业或系统开发人员，而是让学生成为能够熟练运用计算机的综合型人才。因此，大学计算机基础性与应用性教育十分关键。

论应用性教育的哲学思考——探索应用型课程和考核机制改革的典型实验

教育的目的是为了培养人才,不同类型和层次的学校,培养不同类型和层次的人才。要使应用性教育模式能适应市场对高等人才的需求,发挥高等教育的最佳效益,首先要明确应用性教育的理念、体系和内在逻辑系统,探索应用性课程和考核机制,引入新的双证书体制。通过教学改革,反思应用性教育,探索应用性教育的“联大模式”。

在水彩教学中开展应用性教育的特征与价值探究

水彩画是一种较为大众化的艺术形式,因此水彩画的表达形式能够更容易被人们所理解。而水彩教学却是一项较为艰巨的教学任务。现如今的美术教学,不再只是注重基本知识和绘画技巧的传授,更多的是要通过对学生全方位的立体式教育,让学生能够更为深刻地了解美术的魅力。应用性教育是一种新型的水彩教学方式,极大程度上丰富了水彩教学的教育形式,让学生们能够在对绘画知识和技巧的应用中牢固地掌握这些知识与技巧。本文通过对在水彩教学中开展应用性教育的特征与价值探析,加深对应用性教育的了解。

地方院校发展应用性教育动力分析——北京联合大学探索应用性发展道路案例研究

力的作用是事物发展变化的根本原因。以北京联合大学为典型案例,分析应用性教育的发展动力:教育思潮、社会需求、政策导向、自身条件等“四大因素”共同作用,确定了培养应用性人才的发展方向;产学研结合、以市场为导向、特色办学等“三大战略”推动了应用性教育的迅速发展;全面提升“三个应用”办学理念、开拓大众化与国际化背景下的应用性教育、制定新的质量标准等多项“改革创新措施”是应用性教育发展的不竭动力。北京联合大学探索应用性发展道路的案例对地方普通高等院校发展应用性教育有很好的借鉴作用。

数学教学应强化应用性教育

本文讨论了数学应用性教育的意义、形式和功能,分析了建立数学模型的步骤和所需要的能力,提出了本人对数学应用性教育的一些意见和看法.

加强应用性教育理论的研究深化教育改革

应用性是地方大学的突出特点之一.师范专科学校属于地方大学,肩负着为本地区培养合格初中师资的重要任务.它除了具有明显的地方性、专科性以外,还具有师范性.当前,多数的师专在普通高校中投入最少,办学条件最差,录取分数线最低,学校的生存与发展遇到了多方面的困难,如何解决这些困难?

应用性(技术与职业)高等职业教育教学模式研究——“五阶段职教模式”的启示和思考

本文首先分析了我国当前高等职业技术教育教学模式的现状及问题,介绍了我国一些高等职业院校经过多年的实践与探索提出的"五阶段职教模式"的涵义及特点,提出我国当前改善应用性(技术与职业)高等教育教学模式的思路。

创建应用性精品课程 发展应用性教育

在2003年全国及北京地区精品课程建设评审中,北京联合大学有4门课程被评为北京精品课程,两门课程被评为全国精品课程.在这一过程中我们认识到,要做好高校的精品课程建设工作,应处理好以下几个问题.

发展应用性教育 建设应用性大学

我校是一所以本科教育为主的市属综合性大学。学校在建校之初就确定了应用性教育的办学方向。目前，学校设有工学、理学、文学、法学、经济学、历史学、管理学、教育学等8大学科门类，覆盖了26个学科类别。

关于发展应用性教育的思考

发展应用性教育、培养应用型人才是当前高等教育发展的重要课题。文章从我国高等教育进入大众化阶段、北京进入普及化阶段的视角,从应用性教育、应用型人才培养的哲学角度,应用型人才培养中应处理好的几个关系以及发展应用性教育的几个相关政策问题等方面探讨了发展应用性教育、培养应用型人才的认识与思考。

对应用性教育下以能力培养为核心教学体系的认识

北京联合大学以发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学为办学宗旨，在此宗旨指导下，学校管理学院以提高毕业生的职业生涯水平为办学理念。实现这一切的关键，就是如何将培养学生的应用能力，特别是核心能力作为教学活动的核心。

关于高等教育分类与应用性本科教育培养目标的研究

本文从高等教育精英化到大众化阶段对高等教育分类发展提出的必然要求出发，提出了一种新的高等教育分类方法，认为我国高等教育体系必须走多样化、分类发展的道路。应用性本科教育是当前高等教育改革的关键，本文同时也对应用性本科教育培养目标在定位和规格两个层面进行了研究。

试论应用性本科教育专业建设的特点与策略

专业是大学培养人才的基本单元，专业建设是人才培养的关键。加强专业建设是提高教学质量和办学效益、提升学校核心竞争力、培养高水平人才的重要保证。不同类型的高校办学理念及办学定位的不同决定了其专业建设具有各自的特点和策略。应用性本科教育是应用型大学的主体，文章试对应用性本科教育专业建设的特点进行分析，并提出了应用性本科教育专业建设的策略。

地方性高校应用性本科教育教材建设策略探析

文章从地方性高校应用性本科教育的人才培养目标出发,对应用性本科教育教材建设的服务目标、开发理念、建设策略、管理策略和研究重点等方面进行了比较深入的阐述,提出其教材建设应服务于应用型人才培养,突出应用性这一本质特征,并大力倡导产学研合作的开放性教材开发模式,加强教材建设与管理的深入研究,提高地方性高校教材建设的整体水平。

再论应用性本科教育

针对当前我国经济转型、产业升级、社会发展对高等教育人才培养的新需求,从高等教育分类发展的新阶段、应用型人才能力要求的新高度,以及急需解决的教学新问题等方面,从教育理论和教学实践层面对应用性本科教育进行论述。

高等职业教育与应用性学位教育课程模式及其衔接

当前中国高等职业教育定位于专科层次,主张实施“双证书教育”,以期同时反映其职业技术属性和教育层次属性。普通高等教育则定位于本科以上层次,实施以学科为本位的学位教育。就两者的课程层面而言,高等职业教育正在向以就业为导向的职业能力系统化的课程模式转变;本科也提出了培养应用性人才的目标,但在构建课程体系时如何处理学科与职业、研究与应用等关系尚不清晰,课程模式尚未形成;此外,顺应国际高等职业教育的共同规律和国内实际,“专升本”教育已经开始发展,但调查表明由于其课程目标和课程模式方面的问题,出现对专科高等职业教育、本科学位教育的双重影响,以致危机到“专升本”教育的健康发展。如何正确定位三者之培养目标,科学设计课程模式,以促进三者在独立健康发展基础上,实现相互衔接的和谐发展,将是本文致力探索的努力目标。