民办应用技术型本科英语专业教材重构理路

教材质量关系到一个国家教育的水平。作为本科教育与职业教育相结合的一种新型教育模式,应用型本科专业教材建设工作任重而道远。以“德”“才”“言”“形”为基本要素的民办应用技术型本科英语专业教材重构理论模型从当前本科职业教育教材建设的现状和背景出发,本着对接标准,守正创新的目的,不仅考虑了教材的科学性、思想性、专业性和职业性,还对教材形态的改革提出了建议。

应用技术型本科教育:内涵、特征与趋向

应用技术型本科教育在本质上作为高层次的职业教育,其特征表现为"三性",即教育目标上的应用性、教育内容上的技术性和教育层次上的高等性。应用技术型本科教育转型的基本趋向表现在面向行业和区域经济,跟随技术发展变化的专业设置,以实践能力为主线的课程体系,以应用能力为目标的考核方式。

民办应用技术型本科的人才培养模式探析

民办应用技术型本科院校以培养应用技术型人才为主要特征,是服务地方经济发展的新型高校,肩负着技能型人才培养、区域性经济服务的重要使命。目前民办应用技术型本科人才培养模式存在培养目标及专业设置不合理、课程教学体系与经济社会发展脱节等问题,应该合理制定人才培养目标,重视应用技术型专业,深化教学方法改革,强化实践教学等。

应用技术型本科高校教师教学能力实证研究——以福建省6所高校为例

选取福建省6所应用技术型本科高校教师教学能力进行调查,认为:教师在教育思想教育理念、实践能力、应用性研究能力、理论联系实践的教学能力、创新创业能力等应用技术型本科高校教师必备的教学能力上还有较大提升空间。针对实证结果,提出应用技术型本科高校教师提升上述教学能力的若干建议。

应用技术型本科高校教师“翻转”课堂的困境与出路

翻转课堂是教师要求学生课前自主观看教学视频,课上通过启发学生讨论、组织项目学习、指导实习实践等方式培养学生的实践能力、创新能力和协作能力的一种教学范式,其对发挥应用型本科高校的现实作用具有重大意义。教师可以通过个人"主动"、基层教学组织"组动"、教师教学发展中心"助动"改进翻转课堂教学。

应用技术型本科与本科职业教育的内涵及关系分析

职业教育包括技术教育和技能教育,作为一种教育类型,具有特定内涵,即人才培养定位于生产、服务和管理一线胜任职业岗位工作职责的技术技能型人才,职业教育不能过度泛化;本科职业教育具有职业教育共同属性,人才培养定位于生产、服务和管理一线的高层次技术人才和高技能人才,经济社会和产业发展需求推动了职业教育提升到本科层次,也推动了高等教育向本科职业教育转型;应用技术型高等教育包括工程、技术、技能教育,涵盖了更宽泛的范围,本科职业教育是应用技术型本科的一部分。

应用技术型本科院校双师型教师队伍建设策略探析

应用技术型本科院校的双师型教师队伍建设,应以"产学结合、校企合作"为核心,采取分门别类与分层培养相结合,外部引进与内部培养相结合的策略,不断提高教师队伍的双师素质,促进双师型教师队伍的建设和发展。

谈应用技术型本科与高职教育间的功能定位区分

部分普通本科院校向应用技术型高校转型是教育发展的必然。当前职业取向的高职教育与学术取向本科教育相比,因其职业针对性获得了一定比较优势和生存空间。当本科应用化转型之后,两者如定位一致则高职将因其低层次性面临生存危机。因此,需要明确两者间的功能定位,以社会需要为基础,根据服务职业类型和岗位层次的差异来区分其功能定位。并以此为基础,构建起从专科到本科,开放、竞争的现代职业教育体系。

应用技术型本科的定位及建设思考

应用技术型本科作为职业教育的本科层次,在培养定位及建设策略等方面亟待研究。本文依据职业教育的规定性,从专业设置与职业需求、课程开发与岗位能力、教学方式与生产过程,以及实训条件、生产任务、"双师"教师团队、应用技术科研、校企合作机制等方面,对应用技术型本科的培养目标进行定位,提出建设思路和政策建议。

应用技术型本科院校高等数学教学改革研究——以钦州学院为例

目前,应用技术型本科院校在高等数学的教学上存在教学理念与人才培养目标不相符、缺乏对授课专业特色的了解、引起知识供需不平衡、课程安排的学时少而乱、教学方法和手段落后、教材内容与实际应用脱节、考核方式单一等问题。为此,应采取以下策略:明确应用技术型本科人才培养目标,更新教学理念;分类教学并制订教学大纲;开设数学实验课程,强调教学软件的使用;利用多媒体辅助教学,建立网络平台,提高学习积极性;开展数学竞赛,增强应用能力;考核方式多元化。

应用技术型本科职业教育课程开发设想

目前我国高等职业教育发展非常快,但在课程开发方法方面却存在滞后性,有的教育机构在专业培养目标还不明确时就进行专业课程内容的设置及教学,其结果可想而知。本文对应用技术型本科职业教育课程开发的程序及方法进行了探讨。

应用技术型本科制造类专业课程改革与实践——以《金属切削加工与刀具》为例

在厘清应用技术型本科内涵、特点及人才培养目标的基础上,《金属切削加工与刀具》课程改革以问题为驱动,强调学习中职业素养与实践能力的培养。紧密结合行业和地方特色,更新了课程内容,调整了课程结构,探索了教材创新,厘清了课程的基本知识点与基本技能点,改革了教学方式和方法,全面提高了教学水平和学生学习兴趣,切实提升了学生学习效果,培养了"下得去、留得住、用得上"的高素质技能技术型人才。

应用技术型本科院校CDIO工程教育模式改革实证研究——以浙江水利水电学院为例

SWH-CDIO人才培养模式改革,是新建本科院校培养高素质应用技术型人才的重要路径之一.以浙江水利水电学院的此项改革为例,在厘清CDIO工程教育模式与应用型人才培养关系的基础上,分析了在校学生对应用技术型人才与CDIO工程教育模式的认知情况、对CDIO工程教育模式实践评价及其对学生能力培养的效果,并建议在改革中加强学生专业知识与技能、学习与思考能力培养,优化以教师为主体落实课堂教学改革,不断促进第一课堂向第二课堂延伸,同时开设公选类人文素养类课程.

新形势下地方新升本科院校向应用技术型本科转型的思考

本文在分析新形势下发展应用技术型本科的重大意义的基础上,剖析应用型本科教育的内涵和特征,提出地方新升本科院校向应用技术型本科转型的建议。

浅析应用技术型本科院校网络仿真轧制实训室建设

随着应用技术型本科院校改革的不断深化,越来越多的人开始重视专业实践教学环节。通过增加学生实践环节的教学比重,优化实践环节的教学内容,可以使学生毕业后在市场经济体制下更具竞争力,同时大量应用技术型人才不断涌入市场,也必将会促进社会的发展。轧钢是一个及其复杂并且危险的过程,在以往的人才培养中,往往以传统的培训方式为主,培训周期长、成本高并且培训效果不理想,所以通过网络仿真模拟技术进行轧钢操作培训是十分有必要的。对于应用技术型本科院校而言,如何培养适应市场需求的人才是关键,所以针对材料加工专业,有必要建设网络仿真轧制实训室。

应用技术型本科高校青年教师教学转型的困境和出路

从应用技术型本科高校的定位和需求出发,对青年教师作为"反思从业型"教师等三个特性进行分析,并结合问卷调查和访谈,得出青年教师教学发展存在继续教育体系不完善,师资培养工作乏力等问题。在此基础上,以政府、学校、企业和教师个体等要素为发展的四个维度,结合建立校本专项培训制度、建立师徒对接培养机制等措施,构建青年教师教学发展的四维一体化模型。

应用技术型本科院校“形势与政策”教学有效性探讨

"形势与政策"是高校思想政治理论课的重要组成部分,是帮助学生正确把握世界和中国发展大势,全面客观认识当代中国、看待外部世界的主渠道。本文以应用技术型本科高校为切入点,立足于该类院校的办学及学生特点,客观分析其"形势与政策"教学的现状,在此基础上,从教学内容、教学实际、教师结构、教学方法、评价体系五个方面,提出提高应用技术型院校"形势与政策"教学有效性的建议。

应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学研究与探索

为了满足社会工作的需要,提升大学生计算机的应用水平,对应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学进行研究与探索是非常有必要的,它关乎学生的就业情况以及未来的发展。基于此,在分析应用技术型本科院校计算机基础课程实践教学存在的问题的基础上,探索该课程的实践教学方法,以期取得最佳的教学效果。

应用技术型本科院校计算机专业校企合作模式探索

校企合作是普通本科高校转型为应用技术型大学的重要途径,本文以技术应用型本科人才的需求及定位为出发点,结合计算机专业人才培养的特色,从共建实习实训基地、共建服务外包基地、订单培养等方面提出了多元化的校企合作模式.

论应用技术型本科特色专业核心竞争力的培养

特色专业具有不可复制性、先进性、稳定性的特征,它是高校不可多得的"无形资产"。特色专业核心竞争力给高校带来持久的竞争优势,能形成品牌效应。学术精英与企业精英兼备的"双师型"师资队伍、多元有效的人才培养模式、完备的实践育人平台、产教研一体化综合发展,对于培养特色专业核心竞争力具有重要意义。