应用技术型本科高校教师教学能力实证研究——以福建省6所高校为例

选取福建省6所应用技术型本科高校教师教学能力进行调查,认为:教师在教育思想教育理念、实践能力、应用性研究能力、理论联系实践的教学能力、创新创业能力等应用技术型本科高校教师必备的教学能力上还有较大提升空间。针对实证结果,提出应用技术型本科高校教师提升上述教学能力的若干建议。

应用技术型本科高校青年教师教学转型的困境和出路

从应用技术型本科高校的定位和需求出发,对青年教师作为"反思从业型"教师等三个特性进行分析,并结合问卷调查和访谈,得出青年教师教学发展存在继续教育体系不完善,师资培养工作乏力等问题。在此基础上,以政府、学校、企业和教师个体等要素为发展的四个维度,结合建立校本专项培训制度、建立师徒对接培养机制等措施,构建青年教师教学发展的四维一体化模型。

应用技术型本科高校“双师型”教师评定标准研究

应用技术型本科高校"双师型"教师队伍是培养应用型本科创新人才的基本保障,但当前缺乏被各界普遍认同的"双师型"教师评定标准。从应用技术型本科高校"双师型"教师能力素质与人才培养对象的衔接路径出发,依据"评价指标导向与学校发展定位相结合"、"静态性和动态性相结合"、"定量和定性相结合"等原则,构建"双师型"教师素质冰山模型的显性特征指标和隐性特征指标,旨在建立分类管理视角下"双师型"教师评定标准体系,为"双师型"教师的引进、培养、评价和管理提供科学依据。

应用技术型本科高校的系(部)目标管理的实证研究

目标管理是一种先进的管理模式,近年来被引入高校并且卓有成效。文章以长江大学工程技术学院为个案,从指标体系、考核方式和工作实效三个方面,对应用技术型本科院校的系（部）目标管理工作进行了探讨。

应用技术型本科高校工程专业新工科人才培养研究

"新工科"建设是应用技术型本科高校工程专业培养的客观要求。"新工科"建设与发展需要突破学科壁垒、专业藩篱、校企隔阂的瓶颈。其基本路径为确立科技、工程、人文三位一体的"大工程观",加快学科专业结构的优化调整,整合政府、企业、高校的资源,多方联动。

应用技术型本科高校实现培养目标的思路——以微观经济学教学为例

以微观经济学教学为例,学生不爱学、教师教不好。可以通过扭转家庭教育缺乏现状、改变教育行业管制过多现状、改变劳动收入在GDP中占比较低现状来提高学生学习动机,提高教师教研动力,缓解当前社会急功近利现象。并且通过改革课程教学内容、教学方法和借助互联网技术提高课程教学效果来实现应用技术型本科高校的培养目标。

思政课建设目标导向分析——针对转型背景下地方应用技术型本科高校

普通本科向应用型转型的工作是一个从教育思想到教学管理大转变的工程,本文针对我国高校转型的背景,在调查研究的基础上分析了地方应用技术型高校现有思政课不适应转型需要的方面,创新性的提出了地方应用型本科高校思政课建设的目标导向。

地方应用技术型本科院校理论物理课程教学改革探讨

从物理学专业的应用型人才培养特点出发,指出目前理论物理课程在教学内容设置和教学方法方面存在的一些问题,并有针对性地提出优化理论物理课程内容和改革教学方法的建议,从而使学生能够充分认识到理论物理课程在本专业课程体系中的重要地位,调动学生的学习积极性,提高理论物理课程的教学质量。

应用技术型大学通信工程特色专业培养方案的研究与制定

人才培养方案是实现人才培养目标和提升教学质量的纲领性文件,是组织教学过程、安排教学任务、实施教学管理的重要依据。为了适应国家和地方经济社会发展对应用技术型人才的需求,构建与应用技术型本科高校发展相适应的高层次应用技术型人才培养体系,本文以应用技术型大学中建设通信工程特色专业项目为契机,以符合社会发展需要为目标导向,开展了培养方案中人才培养目标、课程体系以及实践教学的研究工作,并在此基础上,研究如何制订通信工程专业的人才培养方案。