交互性带教模式在中医护生临床带教中的应用

研究中医护生临床带教中应用交互性带教模式的效果。方法 从2017年12月至2021年1月于我院实习的中医护生72例为观察对象,按照随机数字表法分组原则分为两组,即对照组和观察组。应用传统带教方式对对照组36例中医护生带教,应用交互性带教模式对观察组36例中医护生带教,比较两组干预后中医基础理论、技术操作评分和各项中医知识应用能力。结果 对照组中医基础理论评分为(71.25±3.74)分,观察组为(89.71±3.28)分;对照组中医实操评分为(75.70±2.58)分,观察组为(90.23±2.51)分;对照组辩证施护能力为(7.88±1.53)分,观察组为(14.58±2.41)分;对照组中医护理评估能力为(8.42±0.96)分,观察组为(12.21±1.63)分;对照组确定中医护理诊断能力为(9.32±1.30)分,观察组为(16.91±1.26)分;对照组确定中医护理措施能力为(8.79±1.21)分,观察组为(15.22±1.09)分;对照组辩证施护能力为(8.71±1.24)分,观察组为(14.56±1.15)分;上述数据比较均存在p < 0 . 0 5,存在统计学意义。结论 中医护生临床带教中应用交互性带教模式效果优于传统带教,提高护生中医操作相关技能,具有较高的推广价值。关键词:交互性带教模式;中医护生;临床带教;应用效果交互教学以构建主义为基础;由教育者和受教育者共同完成传递信息的活动;该活动具有目的性、组织性和创造性[1-2]。

高职计算机应用基础课中项目教学法的应用

作为当今社会发展最快、应用最广的科技技术,计算机技术已经进入到人们学习、工作和生活各个领域中,各用人单位对高职毕业生的计算机操作能力要求也越来越高。因此,在高职学校各专业开设计算机应用基础课尤为重要。 传统教学模式存在的问题 传统教学模式在教学过程中普遍使用＂填鸭式＂的知识灌输方法,学生容易感到枯燥乏味,缺乏实际动手能力的重视，无法确保学生能够熟练掌握计算机应用基本知识。

《计算机应用基础》课程教学方法初探

《计算机应用基础》是高等院校非计算机专业的一门公共基础课。从计算机科学的角度来看,该课程的教学内容比较简单,教学目标也仅仅是培养学生的计算机初级能力。但由于该课程是学生系统学习计算机知识的第一门课,而且不同专业的学生存在着知识结构上的差别,所以在该课程的教学过程中普遍出现“教师难教,学生难学”的情况。教师往往认为很简单的概念和知识,学生却要花费很多的时间和很大的精力才能理解和掌握,整体的教学效果不太理想,在几年的教学实践过程中,笔者认为采用以下方法可以取得良好的教学效果。

建构主义在WORD教学中的应用

通过"创设情景———分工合作———效果评定———意义构建"的教学模式,阐释建构主义在WORD教学中的具体应用.

探究对话在教学中的应用

德育教育是构建我国社会主义和谐校园的首要任务,将对话教学方法广泛应用于小学德育教学中,不仅能够发挥积极作用,同时也是构建和谐校园,优化教学效果的一种有效手段。本文针对目前对话教学在小学德育教学中应用的现状以及存在的问题,提出几点有效的措施和建议,从而使德育教育真正走进学生心中。

“任务驱动”教学法在Authorware教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。是以“任务”为主线,突出学生的主体性,突出教师的主导性,操作简单,交互功能强大,多媒体集成环境高效,能够提供大量精彩的范例程序。

译林牛津版高中英语词汇教学的优化路径探寻

在高中英语教学中,词汇教学发挥着极其重要的作用,词汇教学的改进探索也一直是高中英语教师们面临的重大难题。随着学生基础词汇量的增加,英语阅读需求的不断提高,学生对于词汇的学习记忆进度渐渐不能满足学习需求。高中英语教育者们需要尽快优化词汇教学方法,快速提高学生词汇知识储备。1.译林牛津版英语教材词汇教学现状1.1教材词汇量较大译林牛津版英语教材的词汇量相对偏大,学生的接受能力有限,所以学习记忆词汇需要花费更多的时间与精力。

项目教学法在职业院校计算机教学中的应用

计算机教学是职业教育中的重要内容。由于职业院校的生源较差,学生学习能力差,学习自觉性不够,导致教学效果不好。因此,本文主要探讨将项目教学法应用到计算机教学中的意义和方法,以期进一步提高教学实效,为社会输送合格的计算机应用人才。

关于商务英语专业应用型人才培养的几点思考

近年来,随着国际商务交往频繁,对商务英语人才的需求量也急剧增加。商务英语专业受到越来越多企业和高校的重视。据统计,我国开设商务英语专业的高职高专院校已经达到500多所,发展速度迅猛。然而,现阶段商务英语专业人才培养暴露出来的一些问题也引起极大关注。为使商务英语人才培养能满足不断发展变化的社会和经济需求,高校有必要对商务英语专业人才培养进行改革创新。