统编教材应用文习作编排特点及教学建议

统编教材在应用文习作的编排上呈现出立足生活注重实用,由易到难阶梯呈现,指导方法多样,强化读者意识。教师在教学中要以"用"为本,体现应用文的本色:走出"用"的误区,指导"用"的策略,搭建"用"的平台。

基于智能评阅系统的高中英语应用文习作错误及原因分析

本文采用定量统计和文本分析等研究方法,利用iWrite智能评阅系统,对94篇高三学生的应用文习作进行错误统计,并对错误进行归因分析。研究发现如下:就错误类型来看,四类错误中词汇错误占比最大,其次是语法错误、技术规范错误,语篇错误相对最少;就具体种类来看,最常见的错误为词汇错用、缺失或冗余;就错误原因来看,主要是由于英汉语际负迁移以及英语语内负迁移。本研究建议教师利用智能评阅系统,人机合作进行评价反馈;加强错误归因分析,及时反思调整写作教学。

应用文习作教学的重新定位

针对应用文在教材中缺失和教师忽视应用文习作教学的“短板”,纵向、横向审视应用文习作的发展,细化考量议论文习作的独特表达优势,发现增加应用文习作的必要性。改善议论文习作教学的破解之法有:强化课标和教材中的相关要求、改变议论文习作教学的观念和方法、提供有力的客观评价和考核。

小学应用文习作教学“教-学-评”一体化推进策略——以六上《学写倡议书》教学为例

小学语文应用文习作教学中存在“为何学”内需不足、“学什么”目标不清、“怎么学”方法不当、“学得怎么样”评价不明等问题。文章以《学写倡议书》教学为例,探寻基于“教-学-评”一体化的推进策略:一是确定导向性目标,二是设计嵌入式评价,三是构建真实的学习过程,来协同“教-学-评”一体化的开展。旨在通过教学评深度融合,重构应用文教学新生态。