基于就业导向的高职应用文写作课程教学改革探析

当前,高职应用文写作教学改革的难点是突破实践教学的瓶颈,切实提高学生综合职业能力。本文从分析高职应用文写作课堂教学存在的问题入手,阐述了基于就业导向构建应用文写作课程的意义,并积极探索基于就业导向构建应用文写作课程的方法和策略。

高职应用文写作课课程思政实践路径研究

高职应用文写作是一门公共基础课程,旨在培养学生应用文书写的能力。该课程具有工具性和人文性双重特点。该课程能够培养学生语言文字书写能力、逻辑思维能力,同时还能够提高学生的人文知识提升人文修养。在课程思政教育的向好形势下,该课程能很好地起到思政教育作用。若在教学各个环节有效融入思政教育元素,采用适时可行的教学方法落实好课程思政,能帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,从而培养学生健全人格、良好的职业精神和道德情操。

结构化导写:基于体裁特征的初中英语应用文读写结合教学实践——以广告为例

应用文是初中英语学习的重要语篇类型之一,应用文写作是考查初中英语书面表达的主要题型之一。这要求教师在日常教学中开展应用文读写结合教学。基于体裁特征的初中英语应用文读写结合教学可以通过“明确体裁特征,设立读写结合学习目标”“基于学习目标,建构基于体裁特征的结构化知识”“联系生活实际,迁移运用结构化知识”“依据体裁要素,评价写作语篇”这一路径展开,帮助学生在阅读中建构基于应用文体裁特征的结构化知识,进而在写作时有效迁移运用,输出高质量的习作。

激活思维 优化策略——以部编版语文二年级(上册)“学写留言条”为例

语文教师历来将习作教学视为难题。在写话教学中,教师需要关注和掌握学情,正确把握教学中的难点,重视激发学生的表达兴趣,激活学生的语文思维,优化引导策略,从而提高写话教学的针对性和实效性,提升学生的语文学科核心素养。

浅谈小学高年级英语应用文仿写的指导策略

《义务教育英语课程标准》中对小学高年级学生'写'的教学要求由'模仿范例写句子'转变为'能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句',这给广大小学英语教师们提出了更高的要求和更艰巨的挑战。在英语教学中,许多学生对写作望而生畏,无从下手。本文旨在研究学生写作现状,分析应用文仿写的意义,提出具体的写作指导策略,为学生英语写作奠定一个良好的基础。

职业中学语文教学的教、学、做合一

“教、学、做合一”的模式是人民教育家陶行知先生提出的。1917年,针对当时存在着的“重教轻学”的教学弊端,陶行知先生说:“有书读的要做事,有事做的要读书,先生不应专教书,他的责任是教人做人,学生不应专读书,他的责任是学好人生之道。”(见《行知书信集》)这一段话,是对“教、学、做”的最好阐释。根据职业中学的培养目标与育人宗旨,其语文教学应实施“教、学、做合一”的模式,因为它更符合“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业中学教育的特点。为此,职业中学语文教学应强化以下工作。一、以能力为本位。