陶瓷材料融入应用电子技术教育实践课程的设计

本文分析了将陶瓷材料融入应用电子技术教育实践课程的设计策略。在电子技术领域中,陶瓷材料的独特属性被巧妙利用,与教育实践相结合,创新课程设计理念和方法,形成了一整套周密的课程设计方案,有利于学生更深入地掌握电子技术知识,并增强其在实际操作中的应用,进而提高他们的创新思维与实践能力。

产出导向的应用电子技术教育专业培养体系构建

传统的专业培养体系以学科为导向,培养目标遵循“正向设计”原则,但这种培养体系已经不能满足社会经济发展的需求。湖南师范大学应用电子技术教育专业全面贯彻“产出导向”理念,坚持学生中心、倡导合作学习、推进多元评价,构建了产出导向的专业人才培养体系;持续推进教育教学改革,从以教师为中心向以学生为中心转换,重点培养学生的综合能力与高级思维,增加学生学习的获得感与成就感,培养学生适应未来生存的能力,满足社会经济发展对应用电子技术教育专业的人才需求。

仿真教学在应用电子技术教育专业教学中的应用研究

伴随着现代技术的进步,各行各业迎来了发展的新机遇,新技术推动各行各业迈入行业发展的春天。学校教育作为各行业人才的培养基地和主要来源,应以社会人才需求为方向,不断改进教学方法和教学模式,大力构建信息化教学模式,在专业教学中发挥现代技术便捷化、丰富化、高科技化的优势,推动学科教学不断深化改革,为社会培养和输送高质量、现代化人才。现阶段,国家对信息化电子技术人才的需求愈发迫切,相关院校在需要推动电子技术专业教学向信息化发展,打造信息化、现代化专业教学体系,培养能满足国家建设需求的电子技术专业人才。将仿真教学法应用于电子技术教育专业,能突破传统教学模式对专业教学和学生学习的限制,开阔学生视野,带领学生跳出课堂空间的限制。本文将围绕电子技术教学专业教学信息化,在分析仿真教学价值的基础上,重点探究仿真教学在应用电子技术教育专业中的具体应用,以期为应用电子技术教育专业的教师提供教学参考。

应用电子技术教育专业实践教学体系的探索与实践

在多年电子技术教育本科专业教育实践的基础上,探索出了一套满足当前电子信息类职教师资需要的实践教学体系,即":职业+技能"两面并重、"课内+课外"二环节紧密相结合、"基础+综合+创新"三层次有机衔接的"223"立体型实践教学体系。通过实践表明该体系能很好的满足电子类职教师资的培养要求。

“新课改”视野下的专业方向课程体系重构——以“应用电子技术教育”专业为例

基础教育改革产生了"研究性学习"、"综合实践活动"和"通用技术"等一系列新课改课程,这些新课程是对传统课程理念的根本性变革;通过综合分析我国新课程改革现状,发现基础教育课程改革给"应用电子技术教育"专业带来了新的发展契机,因此,提出了一个适应新课程改革的专业方向课程体系新方案,调整了部分课程内容,增设了6门面向新课改的新型课程,有效解决了在新课程背景下教师教育培养中存在的问题,实现高等教育与基础教育改革的有效接轨。

基于职业岗位的高职理实一体化人才培养模式探析——以湖州职业技术学院应用电子技术专业为例

湖州职业技术学院应用电子技术专业作为浙江省特色专业,在专业建设中通过剖析电子产品生产企业职业岗位对专业技能的需求,按职业岗位重构专业课程体系,建立理论与岗位实践相结合的课程教学内容,形成了基于职业岗位的理实一体化应用电子技术专业高职人才培养模式。这一模式的最大特点是打破了原来的学科式课程体系,将理论知识融入岗位实践之中重组教学内容,适应了高职学生乐于动手的特点,更好地兼顾了高职教育的高等性与职业性,这种高职人才培养模式对于其他工科专业也有一定的借鉴作用。

浅谈高职应用电子技术专业学生关键能力的培养

随着电子信息技术的发展，企业对于应用型人才的需求越来越大，针对这一现象，高职院校的应用电子技术专业学生的关键能力的培养不容忽视。本文针对一些比较基础而关键的能力培养提出了自己的见解。

电子类中等职教师资培养模式的探索与实践

文章在对电子类职教师资需求市场进行充分调研的基础上,提出了一个适合中等职教师资培养需要的"工科+师范"双师型人才培养模式;通过多年的实践,探索出了与该模式相对应的"一体、两面、三层次、多模块"的立体式课程体系,构建并实施了"职业+技能"两面并重、"课内+课外"二环节紧密相结合、"基础+综合+创新"三层次有机衔接的立体型实践教学体系。