高职应用英语专业“三双”人才培养模式研究——以牡丹江大学应用英语专业为例

在国家高度重视职业教育的背景下,专业人才的培养模式俨然成为人才培养的重要因素,如何使其在促进高等职业教育高质量发展方面发挥更为重要的作用,成为职教人研究的重要课题。本文结合牡丹江大学的实际情况,在“双创”背景下,从人才培养和教学实践两个维度,对应用英语专业的“三双”实践路径进行研究,目的在于培养具有创新思维和应用能力的复合型英语人才,提升职业教育培养质量。

OBE理念下职业大学应用英语教学模式

职业大学应用英语教学在教学实践中仍然存在着挑战和不足。为解决职业大学应用英语教学中的难题,基于OBE教学理念构建一个以学生为中心、以成果为导向、反向的设计、多元的评价和持续的改进为核心概念的适合职业大学应用英语教学的教学模式。这种教学模式以学生所需达到的理想结果为中心,教师根据这一目标逆向设计教学计划,并对每个教学环节进行评估,以不断改进教学过程。以期对我国职业大学应用英语教学提供借鉴和理论指导作用。

需求分析视角下应用英语专业实践教学体系构建与实施

以广西城市职业大学应用英语专业实践教学体系为例,分析应用英语专业实践教学体系的构建与实施。实践教学体系构建应以培养学生的实际应用能力和就业竞争力为目标,优化课堂教学内容,扩充教学资源。而校企合作是体系成功运行的关键,校企深度合作使实践项目更贴近实际工作需求,为学生提供了更好的职业发展支持。实践教学体系的实施,必须采取渐进的方式,加强教师的培训,并重视教学质量的监控、评估与反馈。

广西农产品跨境电商贸易中应用英语翻译原则与技巧的应用研究

为解决广西农产品跨境电商贸易中应用英语存在的问题,通过基于准确性、一致性、清晰性的翻译原则,采用意译、直译和音译等翻译技巧和方法,从研究背景和意义、广西农产品跨境电商贸易现状、英语翻译原则与技巧在广西农产品跨境电商贸易中的应用等方面进行了分析,发现应用英语翻译原则与技巧对广西农产品跨境电商贸易具有积极影响,最后得出英语翻译的原则和技巧是提高广西农产品跨境电商贸易的翻译质量和准确性的关键结论。

结合研究生专业方向的案例式教学模式研究与实践——以“船舶与海洋工程专业应用英语”为例

“船舶与海洋工程专业应用英语”是船舶与海洋结构物设计与制造专业硕士研究生的一门专业选修课程。为加强研究生运用专业英语的能力,通过将案例式教学模式应用于课程教学,将与研究生学术方向相关的教学案例融入传统的教学过程,在教师讲授的基础上穿插案例实践环节,倡导研究生在案例体验过程中运用课程所学,促进英语语言技能与专业知识紧密结合,弥补传统教学方法的缺陷,在实践中提升学生的专业英语技能与运用能力。

高职专业群“双主线融合”课程体系构建研究——以顺德职业技术学院应用英语专业群为例

针对高职专业群课程体系构建中在课程目标、课程结构、课程内容、课程模式等方面存在的逻辑失衡问题,提出构建以培养人才为宗旨的教育逻辑主线与以服务产业为目标的产业逻辑主线的“双主线融合”高职专业群课程体系。以顺德职业技术学院应用英语专业“双主线融合”课程体系构建为例,从知识与技能成长主线和就业与创业发展主线的教培目标制定和教培课程开发两个层面阐明校企如何同心协力构建课程体系架构,共同设计课岗同位的课程目标、结构和内容,实现学做同步的逻辑与机理。

基于现代学徒制的高职专业群SPOC混合教学模式构建研究——以应用英语专业群为例

文章以顺德职业技术学院教育部现代学徒制应用英语专业群试点的高职专业群SPOC混合教学模式改革项目为案例,选取顺德职业技术学院2018级应用英语专业教育部现代学徒制试点班的33位学生(学徒)及参与教学的主要人员作为研究对象,使用问卷星在线问卷调查高职专业群SPOC混合教学模式对现代学徒制教学过程组织、教学资源建设和教学质量保障的影响。

高职应用英语课程线上教学设计与实践研究

构建合理的线上教学模式,为高校外语混合式教学研究提供借鉴,促进学生提高外语综合技能,优化学习成效。秉承“学生本位、分层教学”教学理念,利用“看一讲一练”三步走,突破线上教学重难点;将学生分为“A-B-C”三小组,解决学生英语水平两极化问题;教学中注重“德--言--技”同步走,总结出线上课堂三法则,即:互动形式多样化,提升课堂趣味性;评价反馈及时化,激发学习积极性;教学管理灵活化,保障课堂参与度,促进学生全面发展。

职业技能大赛驱动下的高职应用英语人才培养研究

以全国职业院校技能大赛高职组英语口语竞赛为契机,发现人才选拔、备赛辅导、教学反思等方面所存在的问题。结合高职应用英语专业探讨人才培养的实施路径,即有针对性地制定人才培养方案,优化课程设置,综合运用TBLT和POA教学法,积极开展第二课堂活动及鼓励学生参加其他英语类比赛,以期充分发挥大赛对应用英语专业教学的积极反拨效应,从整体上提高应用英语专业人才的综合技能与素质,真正实现赛教融合,切实提高应用英语人才培养质量。

本科层次职业教育应用英语专业人才需求调查与分析——基于3市42家企业的调查

为了解企业对本科层次应用英语专业人才的需求情况,对3市42家企业进行了问卷调查,并对其中30家企业进行了后续访谈。通过问卷调查和访谈,了解他们对本科层次职业教育应用英语专业人才就业岗位类型、岗位分工定位和岗位晋升路径以及岗位职业能力和职业素质的认识并加以分析,进而提出解决申办本科层次职业教育应用英语专业中有关培养目标制定、培养规格设置、课程体系重构、师资队伍强化、教学资源拓展等问题的建议。

信息化时代下应用英语写作在高职中诊断式教学研究

随着信息化的快速发展,英语应用写作在高职的教学也逐渐走向数字化、网络化和多元化。此背景下,诊断式教学作为一种基于学生个性化差异的教学模式,通过对学生的知识、技能和兴趣进行全面、准确的诊断,有针对性地设计和实施教学方案,能够提高学生的学习效果和兴趣,促进学生自主学习和发展。在此基础上,本文从应用英语写作教学在高职中面临的挑战,提出信息化时代下应用英语写作在高职中的诊断式教学的作用和意义,探讨信息化时代下应用英语写作在高职中的诊断式教学的具体实施,以在信息化时代下应用有效的教学模式和方法,提高应用英语写作在高职的教学质量和效果。

应用英语在广西农产品跨境电商发展中的融合路径研究

为研究应用英语在推进广西农产品跨境电商业务中的作用,从商务语言确保跨境电商商家的专业性、商务技能保证跨境电商交易的顺畅性、商务礼仪保证跨境电商合作的融洽性等方面梳理了应用英语在广西农产品跨境电商的重要性,通过构建“广西农产品品牌”多模态国际传播路径和“应用英语课堂+农业基地+跨境电商企业”的人才培养模式、推行“跨境网商”+“英语主播”营运模式的研究,得到了应用英语与广西农产品跨境电商融合的实施路径。

职业本科教育中应用英语专业的课程设计与实施探究

本文通过文献综述和实例分析,探究了职业本科教育中应用英语专业的课程设计与实施。在职业本科教育中,应用英语专业的课程设计应注重实践性和职业性,培养学生实际工作所需的语言技能和职业素养。在课程实施过程中,应该采用多种教学方法,如案例教学、项目实践等,以促进学生的综合能力提升。实例分析表明,这种课程设计和实施方法能够有效提高学生的英语应用能力和职业素养。

从企业对英语人才的要求论高职应用英语专业的课程设置

课程设置在学校教育中的地位毋用置疑。目前高职应用英语专业的课程设置与本科院校基本一样,有悖于高职教育的培养目标。通过对企业对应用型英语人才要求的调查分析,高职应用英语专业课程设置应遵循目标性原则、专业性原则和整合性原则,课程设置的编排形式应为:语言模块+专业模块+综合实训模块。

共享型高职应用英语专业教学资源库建设的研究

高职院校共享型专业教学资源库的建设工作正在我国各所高职院校蓬勃地开展,也是众多高职教育专家们的研究目标之一。通过对高职应用英语专业共享型教学资源库的建设实践的探讨,阐述了该专业教学资源库建设中的重点,并针对建设过程中出现的问题进行分析,提出了解决策略,同时对资源库的发展和利用寄予具体的期望。

“双行业职业”能力培养的高职应用英语专业建设探讨

文章以广西国际商务职业技术学院应用英语(国际商务交际方向)专业为例展开调查,分析了应用英语专业目前的建设现状,指出了该专业现行的人才培养方案存在的不足,进而以培养学生"双行业职业"能力为目的,探讨了高职应用英语专业建设改革思路,并从培养目标、就业岗位、培养模式、课程设置、实践能力、课程建设到校企合作项目方面多角度地提出了改革措施。

应用英语教学中职业素养的培养解读

随着社会经济的不断进步和发展,社会各领域、各行业对应用英语专业人才的需求量越来越大,要求也越来越高。职业院校中的应用英语教学作为培养应用英语专业人才最重要的途径之一,务必加大力度培养和锻炼学生的职业素养,引导和鼓励学生提升自身的综合素质,以便更好地适应未来的岗位需求以及社会发展的需要。

基于需求分析理论的高职应用英语专业课程设置

以需求分析理论为基础探讨需求分析的内容、方法及其对应用英语专业课程设置的指导作用,使应用英语专业课程设置以多元化的市场需求为目标,实现高职教育与职业岗位群的"零距离",更好地适应社会发展的需要。

高职应用英语专业精读课程教学探讨

根据高职应用英语专业的精读课教学特点与要求,探讨高职精读课教学应该注重以学生为主体、以实践教学设计为主、采用立体化教学模式、教学效果的合理评价等环节,改变传统教学模式,使英语教学为社会服务。

基于Android的应用英语移动学习软件的设计与实现

智能手机的普及使移动学习成为一种全新的学习方式,越来越受到研究者与学习者的关注。调查显示,移动学习对英语学习特别是应用英语的学习有良好的效果。基于Android设计开发的英语学习软件包含"实用英语"、"词汇学习"、"词典翻译"、"休闲娱乐"、"交流互动"五大功能模块,能够帮助学生利用碎片时间学习英语,基于场景的实用英语学习模式能有效提高学生的英语应用水平。文章主要阐述了在Android平台下移动英语学习软件的设计开发过程。