职业中学应用英语写作课程教学模式研究

随着全球化的加速,英语写作能力在职业中学中的重要性日益凸显。本文针对职业中学的英语写作教学模式进行深入的探讨,主要通过分析现行教学模式的局限性,并结合真实场景的教学方法,提出一套创新的英语写作教学策略。这些策略不仅促进学生的英语写作技能提高,还增强学生的批判性思维和实际应用能力。

信息化时代下应用英语写作在高职中诊断式教学研究

随着信息化的快速发展,英语应用写作在高职的教学也逐渐走向数字化、网络化和多元化。此背景下,诊断式教学作为一种基于学生个性化差异的教学模式,通过对学生的知识、技能和兴趣进行全面、准确的诊断,有针对性地设计和实施教学方案,能够提高学生的学习效果和兴趣,促进学生自主学习和发展。在此基础上,本文从应用英语写作教学在高职中面临的挑战,提出信息化时代下应用英语写作在高职中的诊断式教学的作用和意义,探讨信息化时代下应用英语写作在高职中的诊断式教学的具体实施,以在信息化时代下应用有效的教学模式和方法,提高应用英语写作在高职的教学质量和效果。

“互联网+”时代下高职应用英语写作的诊断式教学探究

“互联网+”时代下,数字化写作教学被广泛地应用到高职应用英语写作教学中。数字化写作教学方式能够提升学生的英语写作水平,最大限度地激发学生的写作热情,从而达到通过写作促进学习的目标。基于此,本文从高职应用英语写作的教学现状出发,提出“互联网+”时代下诊断式教学在高职应用英语写作中的意义,探究“互联网+”时代下高职应用英语写作的诊断式教学策略,以此更好地满足高职应用英语写作的数字化需求,提升高职应用英语写作的教学水平和效率。

大数据时代数字化应用英语写作“零课时”教学模式研究

随着移动互联网技术的飞速发展和大数据时代的到来,数字化写作教学受到越来越多的重视。本文以任务型教学和过程-体裁写作法为理论依据,以体验英语写作系统和"批改网"在线批改系统等为技术平台,从应用英语数字化写作任务的设计入手,围绕数字化写作任务的五个子任务探讨了大数据时代数字化应用英语写作"零课时"教学模式的构建,以激发学生的数字化写作热情,达到"以写促学"的目标。

高职《应用英语写作》课程“做中学”教学模式探索

高职《应用英语写作》课程"做中学"教学模式是指,把教学内容和职业角色结合起来,突出课程职业性、实践性、技能性的特点,让学生在具体职业岗位体验中学习,增强职业岗位适应能力。"做中学"的教学模式符合职业教育教学规律,能够提高教学效果。

基于合作学习的《应用英语写作》教学设计

如何有效地对高职学生进行英语写作教学,一直是许多英语教师感到困惑的问题。本文针对此问题,以"合作学习"为切入点,从理论依据、课程内容、"合作学习"中的生生、师生互动以及教学评价等几个方面,探索利用"合作学习"提高高职英语写作教学效果的策略。

应用英语写作翻转课堂教学模式可行性分析

为了提高应用英语写作的教学质量,本文结合应用英语写作教学内容的性质和特点,以利用互联网+提供和建设相关教学资源为背景,分析了应用英语写作翻转课堂教学模式的可行性,从而对传统英语写作教学模式进行改革。

基于思维品质培养的高中英语应用文写作研究

书面表达是高考英语试题的重要题型。应用文写作作为其考查的形式之一,既能较为全面地反映考生的语言运用能力,又能考查其思维能力、创新能力。但目前由于高中英语应用文教学中存在“模板化”“套路化”的情况,部分教师让学生盲目套用写作模板和句式,却忽视了对学生写作过程的关注和对思维品质的培养。学生的应用文习作大多暴露了写作内容过于简单、逻辑思维比较混乱、交际功能不够得体等问题。

“三段式”句式助力高考英语应用文写作

一、新高考全国卷应用文特点写作是语言输出的重要形式之一,是语言能力的综合体现。应用文是最基础也是最实用的写作类型,包括申请信、邀请信、感谢信等书信体,也包含通知、演讲稿等。从话题上看,在历年高考中,应用文的主题语境多为人与自我和人与社会,突出体现学生个体与他人或社会的联系和交流性,任务情景的设置也符合学生的实际生活。从要求上看,应用文写作要求学生根据题干及给出的具体要点信息进行写作,这就要求学生需具备较强的思维能力,能合理扩展要点信息,并能用合适的语法、句式等组合信息,形成句子,这也是大多数学生感到困难之处。另外,自2021年起,新高考全国I卷应用文的字数要求变为80词,较往年减少了40词,这要求学生以更短的篇幅、更简洁的语言表达出更丰富的信息。在这种情况下,想要脱颖而出并非易事。

高考英语应用文写作增加细节的路径

英语应用文是指使用英语进行交流和传达信息的一种文体,也是高考英语写作考查的题型之一。一篇优秀的应用文有以下几个特点:1.全面性。要点齐全,确保准确完整且没有遗漏。2.丰富性。语言丰富,灵活运用多种语法结构和词汇。3.准确性。词汇和语法结构的准确运用,以及拼写和标点符号的正确使用。4.连贯性。衔接连贯,合理地使用语句之间的连接成分,使全文结构保持紧凑。5.交际性。表达得体,根据目标读者来选择恰当的内容和语言风格,有效地完成交际的目的。

先读后写 巧搭支架 系统训练 妙笔生花——基于图式理论的英语应用文写作教学创新

在高考英语试题中,应用文写作对考生来说至关重要。文章通过引入图式理论,分析考生在高考英语应用文写作中存在的问题以及教师在应用文写作教学中存在的问题,探究基于图式理论的英语应用文写作教学如何创新并提出英语应用文教学的改进建议。

高中英语应用文写作教学的问题与对策

高中阶段英语教学需要注重学生的综合能力培养,如阅读理解、听力理解、口语表达、应用文写作等,这些能力的培养需要通过多种形式的练习和评估来实现。其中,英语应用文写作是学生综合能力的重要体现。写好英语应用文,不仅要具备扎实的基础,还要有丰富的生活经验,以及对高中英语各方面的知识点进行落实和运用。高中英语应用文写作的课程要采用多种教学形式,如学生互改互评、合作式写作等,以此激发学生的兴趣和创造力。具体做法如下。

同伴互评在高中英语应用文写作教学中的应用

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,教师要推动教、学、评一体化实施,课堂评价活动应贯穿教学的全过程。但是在高中英语写作的实际教学中,教师更多地采用教师评价的方式对学生的写作进行批改,这种批改方式往往存在评价方式单一、教学反馈滞后等问题。

初中英语应用文写作中的项目化学习巧用研究

引言写作是英语教学中比较重要的一个维度。随着信息化技术的高度发达,当前初中英语应用文写作的内涵越来越丰富,涉及教育、体育、文化、科技、生态、生活等多个领域,而且近几年中考英语中关于应用文写作的题材越来越灵活,而且与现代化信息技术的关联程度越来越高。在这样的大环境下,急需教师围绕写作话题来设计出丰富多彩的英语应用文写作活动,让学生围绕写作活动来探索写作,这样可以让整个写作的效率和价值大幅度提升。

词汇组块教学途径在英语应用文写作中的应用研究

结合高职院校大学英语写作教学中存在的语言基础知识掌握不好的现状,介绍了词汇组块教学途径的基本观点——词汇组块是人类语言交际的最小单位,提出把词汇组块作为整体语言输入单位是解决英语应用文写作中最突出的问题的有效途径。作者还分析了词汇组块教学途径在培养学生英语应用文写作能力中的三大优势:掌握最典型的功能句中关键词汇组块可以使学生有话可说,不至于无从下笔;培养学生自己识别有用词汇组块的意识,利用搭配能提高应用文写作的语言质量;应用词汇组块教学途径可以减轻学生储存、理解目标词例句负担。

高职英语应用文写作教学模式的创新探讨

应用文写作是语言交际中的一种普遍现象。费时低效是目前高职英语应用文写作教学存在的突出问题。在高职英语应用文写作教学中,采用"学生讨论,技巧点评,实例展示,写作尝试"的四大步骤,可在教学实践中克服人才培养的单一刻板模式,强化培养学生应用文写作教学的创新意识,是解决费时低效问题的一个有效途径。

论提高高职非英语专业大学英语应用文写作能力——行动研究报告

这是一份关于运用英语写作综合教学法提高高职学生英语应用文写作能力的行动研究报告,主要目的是探索一种适用于高职英语教学实际情况的教学方法。该行动研究分为三轮进行,对傅似逸(2002)提出的综合教学法进行了验证调整后发现,此法在信息交流平台协助下,结合综合能力的培养以及课外自主学习能达到良好效果。

过程体裁教学法在高职英语应用文写作教学中的应用研究

文章探讨了过程体裁教学法在高职英语应用文写作教学中的应用效果。经过两个学期的教学试验研究发现,采用过程体裁教学法能够减少学生写作焦虑,提高学生英语应用文写作水平。

大学生英语应用文写作现状调查及对策研究

大学英语应用文写作教学要加强语言基础教学,改进教学方法,并注重学生自主意识的培养,使应用文写作教学与大学英语教学的其他任务和技能有机融合,才能进一步改善和优化现有的大学英语教学结构和模式,增强学生的英语交际能力,从而更有效地提高大学英语应用文写作教学的质量。

微课在职业院校英语应用文写作教学中的应用——以notice为例

职业院校的英语教学应遵循＂实用为主,够用为度＂的原则,应用文写作教学一直是英语教学中的＂鸡肋＂,难啃但很具实用性。微课的引入摆脱了授课型教学单调乏味的特性,又能准确高效地帮助学生掌握基础的英语应用文体的写作技巧。如何发挥微课在英语应用文写作课堂教学中的作用是本文的研究重点,本文以notice为例加以阐释。