论高职学生应用英语能力的培养——精读课程改革实践研究

高职英语的教学目标是培养学生实际使用英语进行交际的能力。通过数午来英语精读教学改革实践的经验,从高职英语精读课程的教学观念、教学目标、教学内容和教学方法等方面对探索培养高职学生应用英语能力进行了积极的探索,以期推动高职学生应用英语能力的提高。

高职院校应用英语能力B级口语考试反拨效应对比研究

一项科学的考试不仅在考前,还应在考后对应试者产生积极的反拨效应。本文应用PPP反拨效应模式,通过对学生考前及考后的问卷数据分析,探讨口语考试是否对学生的后续学习产生积极的反拨效应。结果显示,B级口语考试对学生的后续学生产生了积极的影响。

提高高等学校应用英语能力B级考试写作能力的策略——以亳州师专为例

以亳州师专2013级三年制非英语专业200名学生为研究对象,对研究对象的英语应用文写作现状进行研究,提出提高学生应用英语能力B级考试写作水平的策略。

认知语言学视域下大学英语应用能力培养探讨

大学英语应用能力的核心要素包括语言技能、词汇量和语法知识、文化意识、学习策略以及自主学习、反思能力等内容。基于认知语言学视域的大学英语应用能力培养有助于发展大学生的批判性思维、创新意识、问题解决能力和在真实场景中的英语运用能力,使其成长为自主、积极、持续进步的英语学习者,以此为大学生未来的学习和职业发展奠定坚实基础。认知语言学视域下大学英语应用能力培养策略有:注重认知过程的理解、引导认知策略的运用、注重语境化学习和实践、倡导自主学习和反思。

语用视角下大学生英语应用能力的培养——评《应用语言学理论视阈下高校英语教学实践研究》

全球化时代,我国对外开放水平日益提升,英语作为国际交流通用语言,应用越来越广泛。对大学生而言,英语不仅是一门必修课程,也是未来职业发展和国际交流的重要工具。在语用视角下,英语应用能力不仅仅局限于语法和词汇的掌握,更要求在具体语境中恰当地使用英语进行沟通和交流,包括理解不同语境下的语言含义,选择合适的语言表达方式,以及处理语言交际中的各种复杂情况等。

建筑类专业大学生英语应用能力培养——评《建筑英语》

大学英语教学专业化是培养具有良好专业素质和较强外语能力的复合型人才的有效途径。大学专业英语教育旨在培养学生以专业英语为主要工具,能够准确、简洁、规范的表达本专业理论知识、研究成果和实践经验,在了解主要专业知识和英文知识同时具备一定的中英文口译、写译能力。建筑专业是我国理工类和综合类院校所设置的重要专业之一,建筑英语是建筑专业的必修课,包含了较为庞大的信息量和专业词汇量,具有专业性强,与建筑内容密切结合,涉及范围广泛,构词复杂等特点,对建筑类专业大学生英语应用能力有着较高的要求。

以英语应用能力提升为目标的大学英语翻译教学研究

英语在国际经济与文化交流中发挥着重要作用,大学英语翻译教学应始终以提升大学生英语应用能力为目标,促进学生英语应用实践水平的提升。文章对大学英语翻译教学中提升英语应用能力的重要意义加以分析,针对当前教学中面临的挑战提出树立英语翻译教学的正确认知、搭建学生英语翻译应用实践平台、完善教学体系和教学方法、加强大学英语师资队伍建设、基于文化差异拓宽学生视野等措施。

基于智慧课堂教学模式的学生英语应用能力培养

网络信息技术的迅猛发展,给高校英语教学工作带来新的机遇和挑战,促使课堂教学向数字化、智慧型转变。英语应用能力包括信息综合分析能力、语言实操能力、跨文化交际能力,不仅是大学生必备的核心素养之一,也是大学英语人才培养工作的重中之重。以智慧课堂教学模式为依托,以英语教学理论为指导,通过分析智慧课堂生态系统的内涵和特征,从课程体系建构、资源环境建设和课程设计与教学实践入手,提出培养学生英语应用能力的对策与建议。

浅议如何提高高职院校学生的实际应用英语能力

本文旨在通过对当今高职院校学生口语能力的分析,根据高职教育对英语教学的基本要求和相关行业对于学生的职业英语能力要求,提出有效的提高学生实际应用英语能力的方法,并利用这些方法来促进和提高高职的英语教学,使学生们能够行之有效地学到真正的提高英语应用能力的方法,并提高自身的就业竞争力,以适应未来的职场。

高职院校应用英语能力B级考试反拨效应实证研究

该文应用PPP反拨效应模式探讨高职院校应用英语能力B级考试对教师和学生的反拨效应,通过对顺德职业技术学院的教师的课堂观察,对学生的调查问卷和考试结果分析,其结果显示该考试对教师和学生都有积极的反馈作用。

加强英语实践教学 提升研究生英语应用能力--中国科学技术大学英语语言实践中心建设探索

总结了中国科学技术大学研究生英语教学在过去十余年间所取得的经验,分析在探索英语教学新路、建设英语语言实践中心、提升研究生英语应用能力过程中存在的问题,探讨英语语言实践中心未来的发展思路。文章认为研究生英语教学对象是英语语言知识与英语应用技能严重失衡的学习者,因此研究生英语教学的关键就是将学生已经掌握的英语语言知识转变为他们今后在科研及学术交流中所需的英语综合应用技能。文章认为在英语知识向英语应用技能的转变过程中,实践是一个不可或缺的环节。

个性化教学与大学生英语应用能力的提高

本研究以建构主义学习理论、个体差异理论为基础,根据《大学英语课程教学要求》提出的教学目标,构建"个性化大学英语教学模式",并在山西财经大学2010级非英语专业部分班级中试行,旨在探索促进学生个性化发展、提高学生英语综合应用能力的有效路径。本研究从教学目标、教学内容、教学方式和评价方法等方面探讨如何将个性化教学应用于大学英语教学中。对实验数据作协方差分析,该模式教学效果明显,具有实用性和可操作性。

高职学生英语应用能力的调查与思考

本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为基础，就高职学生英语应用能力培养这一问题进行了分析和探讨。通过问卷调查，掌握了学生英语应用能力的基本情况，并借鉴有关教学理论，提出了积极的建议。

加强科技英语教学以提高英语应用能力

通过分析科技英语的重要作用,论述加强科技英语教学的必要性和重要性,并举例说明忽视科技英语学习易犯的错误,进而提出加强科技英语教学的措施,对改进科技英语教学和提高学生的英语应用能力具有参考价值。

企业对高等职业教育学生英语应用能力要求的调查与分析

笔者针对70多家企业对高职高专毕业生英语应用能力的要求进行了调查。调查的主要目的是了解用人单位对高职高专毕业生在工作岗位上英语应用能力的具体要求。调查结果表明,在英语实际教学中,应该加强三方面的实用性:(1)应该加强高职高专英语教学方法的实用性;(2)应该加强高职高专英语教学内容的实用性;(3)应该加强高职高专英语测试的实用性。

加强科技期刊编辑英语应用能力的培养

根据我国科技期刊和期刊编辑的现状及国际间科技交流对期刊编辑的要求 ,指出科技期刊编辑肩负的历史责任和接受英语应用能力继续教育的重要性和必要性 ,并结合自身工作经验 。

试论遗传学双语教学中发展学生的英语应用能力

本文就大学遗传学双语教学实践中发展学生的英语应用能力进行讨论,提出三点措施:一、结合具体的专业知识点,讲解英语使用方法;二、改革教学方式和考试方式,积极创设使用英语的语言环境;三、抓好课前预习,课后针对性地辅导学生阅读课本。

高职学生英语应用能力的调查与思考

以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为基础,对高职学生英语应用能力测试结果以及高职学生英语应用能力进行研究与探讨,有助于找到提高高职学生英语应用能力的正确途径。

大学生英语应用能力职业需求趋向性的调查分析

本研究主要以保定部分企业为对象,通过问卷的形式调查了用人单位对非英语专业大学生英语应用能力的需求及现有人员能力现状等,调查结果表明,大学生英语应用能力职业需求偏向译、听、说三个方面。这对大学英语教学也具有现实指导意义。

英语应用能力的内涵及培养途径

什么是英语应用能力，如何培养学生的英语应用能力，使学生能够掌握英语这门语言交际工具，成为成功的应用型英语人才，这对于英语教师来讲是最具现实意义和探索价值的研究课题。文章对英语应用能力的内涵与培养途径进行了阐述和分析。