论会计学理论范畴、应用范畴及影响范畴

会计学范畴可划分为理论范畴、应用范畴和影响范畴。从这三个方面分别界定和明确不同会计学范畴的内涵与边界,有利于会计理论体系和方法论体系的建设,有利于会计准则体系与管理会计规范体系的建设,还有利于拓展会计视野、提升会计学的地位与作用。

[STEM教育与科技教育]:STEM教育的应用范畴(十六)

前一讲,我们从探究可以分成的6个层次的角度,对探究作出了如何进一步具体进行和做好的解剖,并已解读了6个层次中的4个。本讲我们继续解读余下的2个层次。这里首先继续看表1中所简单概括列出的6个探究水平层次。

STEM 教育的应用范畴(十八)

紧接前一讲,我们继续给出剩余的探究具体方式。再次强调,这10个具体探究方式是业已反复验证有效的,在国际上获得了公认的成效(也再次提醒,探究不限于这10种方式)。作为一名教师,这是您今后改善STEM教育过程的关键基础(也更强调,这10种探究方式普遍适用于任何其他教育过程)。

STEM教育的应用范畴(十二)

紧接前一讲对深度学习的2个坐标轴维度共同作用所形成的STEM教学设计要求的解读,这一讲,我们再从细化和深化的角度,讨论相关过程中实现深度学习的最为基本也是最为关键的要求,那就是,深度学习的实现,必须是在具体的相关学习过程中,建立和完成具有探究性与研究性的过程,否则是无法达成深度学习的。

STEM教育的应用范畴(十五)

前一讲我们将探究分为4种方式和形式上的基本类型,本讲我们仍继续解读不同方式和形式的探究中又是如何更能满足STEM的教学过程设计的。这是基于基本类型阐述基础上的更深层次的解剖,可以帮助大家更好地理解、设计和引导学生展开更为有效的探究,并由此逐步向研究过渡,为未来真正掌握研究所具有的规范和水平高度的要求奠定经验性基础上的理解基础。

STEM教育的应用范畴(十九)

前一讲,我们特意留下第10个探究具体方式,将单独在本讲阐述。这主要是因为第10个具体方式涉及到有关评价的讨论,而评价会有决定性的“指挥棒”效应,它能决定一个教师是否愿意在过程中采用探究。只有愿意采用探究,才可能用到前面的9个具体的方式,也才可能用到前面几讲所解读的有关探究的各种基本内容,所以这第10个具体方式在层面上高于前面9个。因此,我们特意用差不多一讲的篇幅单独给出这第10个探究的具体方式(您读完之后也一定会同意我这样处理有关篇幅的考虑的!笑)。

STEM教育的应用范畴(十)

紧接前一讲,在记忆和理解的思维层次之上,我们继续沿着布鲁姆认知思维六层次论(图1),也就是前述所给出的“深度学习”的纵向坐标轴,阐述STEM教育与深度学习的内在一致关系。当思维层次进入应用阶段时,学生的学习才开始真正进入该所学知识点的内涵理解的检验阶段。如果真的有所理解,则所学的知识点就开始进入“知道用在哪里”和“可能怎么用”的范畴,然后才开始超越“只知道其什么含义”的层次。

STEM教育的应用范畴(八)

在前述给出了STEM教育的应用范畴的基础上,从这一讲开始,我们将就STEM教育在两方面作出更为深刻内涵性和深层次理论性的阐述,包括:一是为何更利于推进科技教育乃至基础教育;二是为何更利于推进传统教育向现代教育转型。这样做的根本目标是将其是如何体现和阐释教育学中的典型规律给出更加直接的剖析和说明。毫无疑问,这些剖析会再进一步让大家理解STEM教育的应用范畴。

STEM教育的应用范畴(二十)

相信前面数讲已让大家较为完整而深刻地感受到了探究的教学方式、使用方法、教学价值、教育意义乃至对STEM教育的契合和必需,以及更重要的,它在全面培养学生的真正素养和能力上不可动摇的重要地位(您有这种感觉吗?如果没有,肯定是您还不够熟悉,那唯一的办法就是您得反复再去研读前几讲并展开操作试用性实践。笑)。

GFPM模型:研究综述与应用范畴

GFPM(Global Forest Products Model)是一个动态均衡的贸易模型,近20年,模型在解释全球林产品贸易及其关联问题的研究中得到了较为广泛的应用,并得到学术界较高的认可。近年来,GFPM模型的应用范畴得到极大拓展,其在与贸易密切联系的能源与环境问题、林业生物质能源及其国际贸易、林产品固碳及其贸易流动等方面取得了较多颇具参考价值的研究成果。引入和掌握GFPM模型对于中国在增强林业经济的定量研究和实践指导,特别是对研究林产品市场与贸易问题中的环境、生态、能源燃料及林产品非关税壁垒等国际热点问题具有重要意义。

STEM教育的应用范畴(五)

前一讲我们给出了如何权衡使用STEM教学的比重问题。这样一个比重的讨论实际上界定了传统知识教学与现代STEM教学的关系和使用结合方式问题,并在较为定量的考虑下初步设定了当前整体上设计单门课程或整体课程的一个策略框架。这样做既没有完全否定现有的知识方式为主的教学法,又将STEM教学“较为愉快”地引入整体教学,对当前习惯了传统知识教学特别是“应试教育”型教学的教师们更愿意接受和纳入STEM教学于他们的教学中提供了更有意愿的可能、动力乃至机会。随着时间的推移,这样的格局在国内各地越来越多地发生着,很多教师已在尝试着设计往往包含有2个或更多的学科融合性的STEM教学。

STEM教育的应用范畴(二)

前一讲我们通过拨乱反正式的阐述,为STEM的全面应用奠定了认识的统一基础。接下来我们就可从宏观的角度给出对于STEM教育的应用范畴的讨论。我们会简明扼要地说明清楚,究竟哪些地方、哪些方面可以用到STEM,或者使用STEM会实现更好的教育效果。要论述清楚STEM的应用,我们需要从教育的终极目标谈起,更需要清晰地明确今天我们的教育目标。

STEM教育与科技教育:STEM教育的应用范畴(三)

截至前讲的讨论,我们虽然给出了STEM教学的应用范畴,但我们其实还只是停留于利用STEM教学法转型当前教学法的概念。然而,具体的问题就来了。很多人立即就告诉我,说您讲的应用范畴似乎太大,我们搞实际教学的人好像还是不知道怎么使用,仍然难以下手。最为直接和关键的在于,比如我是教数学的,他是教化学的,怎么才能具体而准确地在我的学科内和课堂教学上实施呢?这一讲,我们就要从传统模式下的分科教学如何使用STEM教学等方面逐步递进解读。

STEM教育的应用范畴(十一)

前2讲,我们已经就深度学习的2个坐标轴维度分别进行了解读。紧接这样的解读,这一讲我们将在综合性的纵横坐标关联交叉作用的考察方式下,对2个坐标轴维度共同作用所形成的STEM教学设计要求进行讨论。这样角度的讨论和认识,将使我们更能理解深度学习,并在实施过程中掌握关于STEM教学过程更具操作方法的设计方式,并极大地丰富相关教学过程的设计技巧。

STEM教育的应用范畴(六)

按照前一讲给出的使用STEM教学法实现多学科融合的教学设计方法论,其实我们已经看到,在任何学科教学中,我们均可以使用STEM,只要在STEM过程中用到了某学科的知识,结果学生也学到了该学科的知识。然而,一个简单的问题立即出现在大家面前,尤其是对于已经习惯了传统方式的学科教学的教师们。这个问题就是,我究竟是在教我自己学科的课,还是在帮科技教师上科技课?STEM课的功劳最后算谁的?(哈哈,这样的问题在过去的确很值得问,但在当前的新时期教育中还应该问吗?)

STEM教育的应用范畴(一)

在前述各讲中,通过阐明其总成作用,我们已经说明了STEM教学法几乎可以包容已有的各种教学法的特征,并且进一步阐明了其最为本质的教学法价值。以此为基础,我们已经得出结论,STEM教育是与时俱进的教育科学发展的产物,无疑是迄今为止具有的最为先进的教学法之一。那么,我们可以也应该将其应用到当前教学乃至教育的哪些地方、哪些方面呢?作为国家的教育发展战略内容之一,我们又如何在新时期应用好STEM教育呢?接下来我们就从宏观的角度给出对于STEM教育的应用范畴的讨论。

STEM教育的应用范畴(十四)

本讲我们继续阐述在深度学习中使用适当的探究和研究的方法。特别是,我们要更为有针对性地阐述在STEM教学的深度学习过程中应该如何更好采用和使用好的基本策略。因为STEM教学过程是一种更具综合要求的过程,其目标也比一般的简单知识性学习探索更为高层次化,而且必须坚持不脱离当次学习中的STEM知识体系和应用逻辑本身,所以,其中所采用的探究和研究需要有更高层次的过程性和结果性要求。

STEM教育的应用范畴(四)

前一讲我们给出了从单个学科出发与学科交叉融合可以实现的STEM教学的4种基本方式,这给从事各个单个学科教学的教师提供了基本的教学设计思路和可能性。然而,随之而来的具体问题就更为令人困惑。这个问题就是,在实际的一个学科的教学过程(可以简单地理解为某一门课,我们传统的和现在绝大多数的课程都是按某门课划分的嘛)中,一个教师在每一次课的设计时,究竟是采用单学科设计还是多学科交叉融合的设计?什么时候采用哪种方式?各种方式究竟采用多少比重为好?

STEM教育的应用范畴(七)

在前述数讲中,我们看到STEM教学法不仅可用来设计单学科的课,而且可用来设计跨学科的课;不仅可用来设计科技课程,而且可用来设计非科技的但可与科技融合的学科课程。而且这样的教学法还不仅限于课程,更是可以兼顾乃至结合教学性的活动。这将“课程活动化”和“活动课程化”全部予以实现和拓展,展现出了更强的教学生命力。另外,STEM教学法还可以兼顾校内与校外的各种教学要求。

STEM教育的应用范畴(十七)

前一讲,我们给出了探究可以分成的6个水平层次的全部解读。至此,我们对探究给出了较为完整的基本介绍,您也应该基本了解和掌握了实际中应用探究服务教学过程和目标的主要应用原则和方法。为了使大家在教学实践中能够再进一步,更好建立起和灵活使用好具体应用的相关方法论,这一讲我们从实战的角度,给大家介绍国际上已共同认可的10种有效探究的具体实施方式(当然不会仅限于这10种,这只是典型的和最普遍的)。在掌握这10种具体探究方式后,作为一名教师,您今后在STEM教育过程中,就能更为有效地建立和实践,不仅逐步提升探究式教学的高效思维和方法体系,而且建立起熟练设计、灵活应用和巧妙配置探究式教学于STEM教学的一整套心得与体系(要强调的是,这10种探究方式具有普遍适用性,不仅仅限于使用在STEM教育或其他任何科技创新教育之中)。