应用语言学与二语习得研究中“语言水平”的测量与界定——一项基于文献计量学的研究

“语言水平”是语言能力投射在不同语言习得阶段的镜像，但该术语的内涵和外延在语言测试和语言习得研究这两个领域中并不相同，在语言研究中，“语言水平”这一变量的数据不能用标准测试成绩来代替。文献计量统计显示：国内相应领域的研究在测量和界定“语言水平”时存在概念混淆、工具与研究问题脱节、方式单一等不足之处。

基于认知语言学有界无界理论的二语词汇习得与教学

随着认知科学的发展,认知语言学与二语习得相结合。二语词汇习得是二语习得的一个重要组成部分。认知语言学近三十年来的蓬勃发展,无疑为二语词汇习得研究及词汇教学提供了一个全新的视角和广阔的前景。有界无界理论是认知语言学研究的重要内容,在二语词汇习得过程中起着重要的作用。本文以认知语言学理论为基础,从名词和动词两方面具体探讨了有界无界理论在二语词汇习得与教学中的体现及运用,旨在为二语词汇习得与教学提供一些实用的理论参考。文章提出教师一方面应创新教学方式,丰富学生的词汇量,提高学生运用词汇的灵活性;另一方面,应营造活跃的英语课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣,使得语言学习更加轻松和愉快。

应用语言学还是教育语言学?——对二语习得研究学科属性的思考

二语习得研究这门学科是从语言学发展而来的,因此,人们普遍把它归到语言学领域,或称之为应用语言学。但经过近半个世纪的发展,它已经成为涉及多种学科、面向二语/外语教育的一个独立领域,因此,我们认为教育语言学比应用语言学更能准确表述本学科的学科属性。文章结合我国高等院校外语教学实际,发现由于对二语习得学科属性认识的错误,把二语习得研究笼统地挂靠在语言学和应用语言学名下,这实际上是“语言学→应用语言学(二语习得)→语言教学”这一思路在作怪。文章认为,二语习得学科属性虽然在国内语言学界有过讨论,但没有引起足够的重视,在高等院校外语专业里,在二语习得的学科建设上,依然没有摆脱以语言学为中心的这一思路的羁绊,其结果是培养不出一支高素质的二语习得理论队伍和高水平的师资队伍,从而拖了整个外语教学的后腿。

我国二语英语语音习得研究十年(2013—2022)综述

本研究基于中国知网(CNKI)2013—2022年收录的87篇核心期刊论文,探寻我国英语学习者语音习得方面研究的进展和不足。在总体态势上,2013年和2022年的发文分别为13篇和4篇,年均发文量为8.7篇,其中2016年达到最高值为14篇。研究方法主要以实证研究为主导,尤以语音实验为主流,凸显了实验语音学研究范式的主导地位。在研究对象方面,大学生群体论文数量为48篇,中小学生群体论文为15篇,研究对象分布不均衡。就研究内容而言,音段和超音段综合研究居首位,超音段研究次之,音段研究最少。

国内语言学能发展对英语二语习得影响研究综述

笔者对2005-2022年收录在CNKI外语类期刊中有关语言学能与英语二语习得的文章进行筛选,得到相关文献共50篇。本文通过梳理国内近17年的文献,从理论和应用两个方面归纳在动态系统理论视域下语言学能发展对英语二语习得的影响,并结合与国外研究的对比,以期为国内语言学能发展提供有益借鉴。

认知语言学视角下中文语法学习的研究

本文旨在通过探究以中文作为第二语言的习得者在进行语法学习过程中受影响部分,结合二语习得者在中文语法方面的学习痛点,进而得出认知语言学中影响因子在中文语法学习过程的作用,探求二者关系,进行总结。最后根据结果,对未来语法学习的方向和国际中文教学模式的优化提出建设性意见,以优化二语习得教学模式,促进教育文化事业发展。

汉语母语迁移在儿童二语习得中的历时研究

本研究以德语空间介词auf、in、unter、an和über为例,采用图片及游戏等诱发产出任务,对生活在目的语国家德国的四名母语为汉语的学龄前儿童进行为期两年的二语习得追踪调查,考察母语空间范畴对二语习得的影响。结果发现:1)二语儿童无论在习得速度还是习得顺序上都与母语儿童差异明显;2)空间方位范畴的习得受到汉语母语的抑制性负迁移作用较大,影响了儿童的二语习得速度;3)空间介词短语在句法层面受母语的正迁移影响作用较大,二语习得过程没有出现大量的介词后置和冠词省略的情况。本文认为汉语母语儿童的习得难点主要在于空间范畴认知,需要在学习中加强空间范畴区别认知,特别是汉语中没有划分的AN和ÜBER空间。

二语习得理论在大学英语听力教学中的应用探析

随着国际交流的日益密切和世界经济一体化的加快,现代社会对大学生的英语能力提出了更高要求。现代英语语言能力的培养需要注重听、说、读、写这4个方面的训练。其中,“听”作为获得语言信息和语音感受的重要途径,是提高其他技能的基础,在跨文化交际中扮演着重要角色,提高大学英语听力教学的质量对学生英语综合能力的培养具有重要意义。对此,文章从二语习得理论的内涵出发,分析了现阶段高校英语听力教学面临的困境,并针对当前英语教学中存在的问题探讨了克拉申二语习得理论在英语听力教学中的应用策略,以期为高校英语听力教学提供有益的经验,从而培养更多高素质英语人才。

认知语言学角度的二语习得研究:观点、现状与展望

认知语言学角度的二语习得研究不仅有助于提高学习效率,而且能检验认知语言学理论。本文评述了认知语言学对语言习得的观点,从多义词、介词、短语动词、熟语的习得四方面梳理了认知语言学角度的二语习得实证研究,并指出了今后该领域应重点努力的七个方面。

实验室在线心理语言学研究方法在二语习得研究中的应用

二语习得的实证研究在近几年有了新的发展,研究者们更加关注学习者的即时反应。计算机科学技术和心理语言学的发展使得实验室在线(即时)的研究方法成为可能,为研究者们提供更加可靠的数据,去发现新的现象和问题,这些都是以往问卷、纸笔考试等方法不可能达到的。该文中作者介绍了三种可以用于二语习得研究的实验方法,分别是自控速阅读、听力法和句模匹配法,同时还调查总结了建成一个心理语言学实验室需要的硬件和软件。

二语习得代表理论的神经认知语言学研究

众多的研究者从不同的角度研究二语习得并提出各自的理论。基于大脑神经系统科学事实的神经认知语言学通过构拟语言理论模式来研究学习者语言的认知和操作过程,给人们提供了语言习得的新视角。本文从神经认知语言学的角度对二语习得代表理论进行进一步的研究。

语言学能视角中的二语习得性别差异研究

语言学能是形成二语习得个体差异的重要因素之一。本研究旨在调查在影响二语习得个体差异的语言学能方面是否存在性别差异。研究发现受试大学生在语言学能方面不存在性别差异,外语学习水平性别差异并非源于语言学能。

应用语言学还是教育语言学?--对二语习得的研究学科属性的思考

二语习得的学科研究是从语言学理论角度发展而来的,因此,大多数人将其归为语言学领域或称其为应用语言学。但在时代发展的过程中,相关的学术研究人员通过不断研究和分析,使其实际的思考和领域涉及范围面向多种学术学科,在二语的教育模式结构中形成对应独立的领域。因此,我们又将教育语言学认作比应用语言学更能表示学科属性的途径和形式。此次,文章作者就应用语言学还是教育语言学对二语习得的研究学科属性进行了思考和探究。

语言学能与二语习得研究述评

语言学能与认知、心理和生理因素相关联,与其它个体差异相比,语言学能具有遗传性与稳定性的特点。语言学能测量有其认知、心理与神经基础,它在二语习得中的作用不仅表现在课堂学习环境中,而且表现在非课堂学习环境中。对语言学能的研究应吸取相关领域的研究成果,采取更广泛的视角,并与其它认知与情感因素相结合进行。

二语习得理论在高校英语演讲教学中的应用研究

此次研究主要是将二语习得理论作为基础,对高校英语演讲教学过程中二语习得教学应用进行分析,研究应用的作用和效果,同时提出有效的教学指导措施和建议,通过在高校英语演讲教学期间合理采用二语习得的理论,培养学生良好的学习能力和素质,增强学生的综合素养,促使学生口语表达能力、语言表达能力的提升,增强学生英语演讲的素养,为提升教学指导的有效性和可靠性提供助力。

中介效应分析在二语习得研究中的应用及方法评述

近十年来,中介效应分析作为量化研究中的一种统计方法,引起学界众多研究者的关注。相较于以往的统计方法,中介变量的引入能够解释变量之间的潜在关系及作用机制。本文回顾了中介效应相关概念,介绍常见模型、基本操作步骤并总结了中介效应分析在二语习得实证研究中的运用。本文以问卷调查和教学实验两种常见的研究范式为例,演示汉语二语习得领域中介效应的研究思路与操作,以期推动国际中文教育领域对汉语二语习得过程与教学促学机制相关研究的关注,并提供新的方法论视角。

应用语言学中的扎根理论研究

扎根理论近些年在应用语言学领域得到了广泛应用。在经典、程序化和建构主义三种扎根理论版本中,程序化版本操作较为便利,应用也较为普遍。在研究主题上,国内重点研究学生二语习得和课堂教学模式,国外主要研究教师发展。在研究过程上,研究者一般通过问卷、访谈、观察和日志等工具从课堂教学中获取数据,部分研究中的数据编码和分析过程呈现不够具体。未来的扎根理论研究可根据研究目的选择合适版本,同时重视对数据编码和分析过程的展示。

国外社会语言学视角的二语习得研究

此文简要回顾了国外二语习得领域的社会语言学研究,在此基础上,简要介绍了Preston关于二语习得的社会语言学模型。未来研究需要更深入地探讨社会情境、语言语境和时间因素对二语习得认知过程影响的方式及其结果。

二语词汇习得石化消解的认知语言学研究

词汇习得过程分析表明母语介入是二语词汇习得石化的主要原因,用认知语言学理论指导二语词汇习得石化消解研究具有重要的理论和现实意义。典型理论、隐喻、转喻与意象图式结合起来可较好地解释多义词义项之间的理据及不同词汇之间的关系。认知语言学角度的二语词汇习得有助于学习者构建较为系统的词汇网络,习得语言事实背后的认知机制,加强二语词汇的语义与二语概念直接紧密的相通,理解和生成词汇,提高词汇能力,防止词汇习得中的石化现象。

对比语言学与二语习得关联性研究

本文以中介语对比分析理论、概念迁移理论、生成学习理论为依据,从对比语言学和二语习得的发展概况出发,以二语词汇习得等为例,论证对比语言学和二语习得之间存在:概念意义上,两者具有相交性;发展历程上,两者具有相似性;研究目的上,两者具有一致性。